高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。小編與大家分享高三語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，歡迎參考！
1.高三古詩(shī)鑒賞課。
老師先從教材入手，選擇了四首古詩(shī)，復(fù)習(xí)相關(guān)的思想內(nèi)容與詩(shī)歌技巧，結(jié)合背誦。既讓學(xué)生熟悉了課本所選的名篇名句，又能讓詩(shī)歌的表達(dá)技巧了然于心，為后面的教學(xué)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后要求學(xué)生將表達(dá)技巧歸類，如修辭手法、描寫手法、抒情手法、表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧等。這個(gè)環(huán)節(jié)也是必要的，有助于學(xué)生整理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，做到不混淆不雜糅能區(qū)分，以后在做詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候心中有數(shù)。我覺(jué)得老師可以把兩個(gè)環(huán)節(jié)順序換一下，先讓學(xué)生整理古詩(shī)的常用的表達(dá)技巧，再借助課內(nèi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)增強(qiáng)理解和記憶，這樣效果會(huì)更好。
老師出示一首課外的古詩(shī)——陳與義的《早行》。學(xué)生思考該詩(shī)的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。老師和學(xué)生共同分析，然后要求學(xué)生寫出答案。寫，是復(fù)習(xí)中很重要的一環(huán)，不形成于文字，永遠(yuǎn)不知道自己在解題的時(shí)候有多弱。所以，復(fù)習(xí)課，絕不是靠口頭嚷嚷的，一定要讓學(xué)生動(dòng)筆寫，說(shuō)是一回事，寫是另一回事，復(fù)習(xí)課中教師一定要重視寫答案的訓(xùn)練。口熟者手生，并不少見(jiàn)。可惜，老師并沒(méi)有讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的答案，而是自己打出了幻燈片。這樣，標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生解答之間少了個(gè)對(duì)比。如果能讓學(xué)生進(jìn)一步思考，標(biāo)準(zhǔn)答案是如何完整表述的，這樣的思想碰撞會(huì)更能提升解題能力。復(fù)習(xí)課上要給學(xué)生反思的時(shí)間，一定要讓學(xué)生沉下心來(lái)思考自己的解題思路，明其理，掌握解題途徑。最后是高考真題的訓(xùn)練。
提醒：復(fù)習(xí)課，學(xué)生需要的不是答案，而是走向答案的方向和步驟。
2.文言文復(fù)習(xí)課
先展示了2013年的各省高考卷的文言實(shí)詞選擇題，明確通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞是實(shí)詞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。這里講解稍微快了點(diǎn)，真題解答到實(shí)詞歸類之間應(yīng)該要利用真題搭橋。這樣，題就不只是題的概念。學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去整合，沒(méi)有比學(xué)生主動(dòng)的尋找收獲更好的復(fù)習(xí)途徑了。方法，老師歸納成遷移擴(kuò)充法、結(jié)構(gòu)分析法、詞性推斷法、字形拆解法、代入檢驗(yàn)法等五種。
教師一種方法一種方法的運(yùn)用，讓學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生參與積極，解答有效。說(shuō)明在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力已有提升，復(fù)習(xí)已有成效。這時(shí)候，我覺(jué)得老師可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：很難說(shuō)一道高考文言文實(shí)詞選擇是依托某一種方法解出的，選擇題失分是因?yàn)楦蓴_項(xiàng)的存在，所以，這個(gè)時(shí)候，需要的是綜合運(yùn)用能力，而不是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的再落實(shí)，我們可以考慮增強(qiáng)一些難度，怎樣讓學(xué)生思考解題規(guī)律，如何在亂中取勝。
提醒：復(fù)習(xí)的最終目的是提升。
3.高考作文課
主要是審題訓(xùn)練。“我寧可在寶馬車?yán)锟奁膊灰谧孕熊嚿闲Α保蠋煶鍪玖司W(wǎng)絡(luò)上某女婚戀宣言。這個(gè)宣言也在考量著當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。果不其然，學(xué)生很感興趣，各種前沿性思考都有，對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)。你不僅要接受學(xué)生的各種說(shuō)法加以疏導(dǎo)，又要有效地引導(dǎo)學(xué)生思考高考作文如何審題。課堂隨著學(xué)生咄咄逼人的個(gè)性的觀點(diǎn)有所散開(kāi)，老師說(shuō)：“不是所有的角度都適合我們高考。”高考是需要正能量的，去探究命題者的意圖，這樣做了收攏又指向本課的主題。
第一，審材料。第二，審意圖。老師談到去年的三句話說(shuō)童真的作文命題，又回到“寶馬”上，問(wèn)學(xué)生命題者希望你寫怎么樣的文章，重新又掀起爭(zhēng)論。如果拋開(kāi)今天的復(fù)習(xí)主題，我是很喜歡聽(tīng)這樣的思想辯論。學(xué)生早不是我們手里的玩偶，也不是靜坐在教室里的被動(dòng)的接受者，他們有自己的思想，尤其對(duì)當(dāng)代的熱點(diǎn)絕不是喜歡用我們老師的心里綱要去衡量。自行車還是寶馬？我們的'婚戀觀我們的價(jià)值觀根本無(wú)法說(shuō)服眼前的高三學(xué)生。這樣，課堂后來(lái)的強(qiáng)行講審題立意也就打了折扣。學(xué)生還在沉浸在他們自己的見(jiàn)解中，語(yǔ)文課上的人文爭(zhēng)論一下子很難回到高考作文上。老師顯然還沒(méi)有為這節(jié)課做好最充分的準(zhǔn)備：如果是審題，就不會(huì)只有一輛寶馬；如果只是一輛寶馬，就不要只開(kāi)到60碼。
老師繼續(xù)談“作文要求”，我坐在教室里，卻想了很多作文外的東西。是不是我們換一個(gè)材料，我們就可以把課上得溜滑課呢？比如，我們割舍了“寶馬里的哭泣”走向諸如“珍惜時(shí)間”“學(xué)會(huì)熱愛(ài)”“珍愛(ài)生命”等材料。當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，頗有個(gè)性的老師他也一定可以做到。只是我們能避開(kāi)這樣一種思考的存在嗎？教育，最終不是逃避，最終不是隱遁，教育要抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心。一篇好作文與一個(gè)真實(shí)的思想，我們?nèi)绾卧谔炱缴戏Q量？語(yǔ)文老師的角色其實(shí)也是教育的角色。“高三無(wú)味，高三白過(guò)”，教室里的標(biāo)語(yǔ)很是醒目，教育最終是個(gè)什么味，我們都很困惑。說(shuō)這些，是在提醒我自己，也在提醒我們面對(duì)的教育。
提醒：一課一得，復(fù)習(xí)課要有明確的重點(diǎn)。
4.《論語(yǔ)》復(fù)習(xí)
《周而不比》中的朋友相處之道。老師事先發(fā)下復(fù)習(xí)的練習(xí)，課堂是以校對(duì)講解為主。講義上有兩個(gè)步驟：一，課文梳理；二，練習(xí)鞏固。課文梳理包括多組概念理解，還有四個(gè)交友的問(wèn)題。然后就是習(xí)題校對(duì)。
課堂就是在這樣的步驟中展開(kāi)。說(shuō)是復(fù)習(xí)課，更可以說(shuō)是習(xí)題校對(duì)課。下午的第一課，學(xué)生情緒上不來(lái)，多是以教師的講解為主，學(xué)生的再練習(xí)再提高就不太容易顯現(xiàn)。
這里想談的一點(diǎn)是《周而不比》的復(fù)習(xí)，老師給的點(diǎn)太多很冗雜，學(xué)生很難在這節(jié)課理解孔子如此深厚的交友之道以及其他。復(fù)習(xí)課，不能讓學(xué)生帶著更多的疑惑走出教室，教師要幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生卸下壓力，而不是再增加強(qiáng)度力度。否則，諸多《論語(yǔ)》篇章，要記要背的實(shí)在太多。復(fù)習(xí)勢(shì)必帶來(lái)一種畏懼心理。
提醒：復(fù)習(xí)是一種化繁為簡(jiǎn)化難為易的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.鑒賞景象
老師顯示了詩(shī)歌鑒賞關(guān)于景象的提問(wèn)方式PPT：
這首詩(shī)描寫了怎么樣的景色？
這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？營(yíng)造了怎樣的氛圍？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？有何作用？
2012年山東卷的古詩(shī)鑒賞題讓學(xué)生做，得出答題步驟：描繪畫面——概括氛圍——分析情感。
個(gè)人覺(jué)得還是直接進(jìn)入真題，然后借助真題整理景象題的相關(guān)知識(shí)和解題注意點(diǎn)更好。我們老師在教學(xué)步驟上可以更經(jīng)濟(jì)更明確點(diǎn)，如何最大價(jià)值地發(fā)揮真題的作用是需要再備課的時(shí)候去思考的。因?yàn)闆](méi)有題目，學(xué)生在談景象的提問(wèn)方式的時(shí)候總有些蒼白，缺乏直觀性，所以一開(kāi)始就以山東卷的古詩(shī)考題為例，先練再分析，然后得出景象題的解題技巧，再進(jìn)入實(shí)踐，這樣會(huì)有一個(gè)前后的對(duì)比，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就容易涌現(xiàn)。
進(jìn)入“意境類詞語(yǔ)必備”環(huán)節(jié)。教師例舉了一些寫景的詩(shī)句，要求學(xué)生分析景物中的意境，如“清新自然”“蕭瑟凄清”等。而后又把詩(shī)歌中的相關(guān)情感做了梳理。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)這些意境和情感有直觀感受，但耗時(shí)過(guò)多，老師不妨做個(gè)連線題或者選擇題，然后轉(zhuǎn)入最能檢驗(yàn)?zāi)芰Φ恼骖}練習(xí)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生多些真題演練的時(shí)間。
提醒：最經(jīng)濟(jì)的講解，最增值的復(fù)習(xí)。
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