論如何上好語文單元整理課
單元整理課是每學(xué)完一單元后必上的“溫故而知新”課。 “知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高，也是查漏補(bǔ)缺、綜合、提高課，就如何上好單元整理課，講幾個(gè)問題：
1、單元整理課內(nèi)容的整體性單元整理課是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。
因此，要把復(fù)單元整理課課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整單元教材。在復(fù)習(xí)之前先把本單元中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、單元整理課過程的開放性
單元整理課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的`新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。
3、知識(shí)之間的互融性
在單元整理過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
4、單元整理課原則
A、主體性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。確立學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的復(fù)習(xí)空間，協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，系統(tǒng)地整理知識(shí)體系，使學(xué)生在自我復(fù)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。
B、靈活性原則。在復(fù)習(xí)過程中要體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新穎性，運(yùn)用知識(shí)的靈活性，解決實(shí)際生活問題的現(xiàn)實(shí)性、分析問題和解決問題思維的靈敏性。
5、單元整理課應(yīng)注意六性：
A、體現(xiàn)目標(biāo)性B、講求序列性C、注意聯(lián)系性D、突出方法性E、發(fā)揮主體性F、具有趣味性。
6、單元整理課樹立三個(gè)理念
A、新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運(yùn)用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
B、新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。
C、新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
7、單元整理課樹立三種教育思想
A、故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。
B、教是為了達(dá)到不需要教。(教在學(xué)生需要教的地方)
C、生活中什么是最重要的呢？可以不假思索地回答說：“愛孩子。”
字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢地讀，話要清楚連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的詩文要老老實(shí)實(shí)地背誦。只有這樣，才能把基礎(chǔ)盡可能打得扎實(shí)一些，才能提升語文學(xué)習(xí)能力，才能落實(shí)“三個(gè)維度”.
8、單元整理課處理好幾個(gè)關(guān)系
A、處理好單元整理與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。應(yīng)該以整理舊知、培養(yǎng)能力為主要目的。做一題，學(xué)一法；會(huì)一類，通一片。
B、處理好教材與資料的關(guān)系。教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實(shí)例更進(jìn)一些切合學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練項(xiàng)目明顯的資料作為運(yùn)用練習(xí)之用。沒有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。
C、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，堅(jiān)持“三為主”的原則，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這三個(gè)本原則。
堅(jiān)持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。
9、單元整理課把握好方向
A、 重視積累
根據(jù)課標(biāo)的理念和總目標(biāo)的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現(xiàn)知識(shí)序列，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇、編制復(fù)習(xí)內(nèi)容，以加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)積累的靈活和開放性。
B、體現(xiàn)綜合
選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項(xiàng)基本知識(shí)和能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標(biāo)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的序列和目標(biāo)的綜合。
C、展現(xiàn)學(xué)生的智慧水平
要平衡“基礎(chǔ)知識(shí)和能力”與“重視個(gè)性發(fā)展”之間的關(guān)系。科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容的難易度，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的智慧水平，使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
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