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如何才可以上好語文課
一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求！下面是小編精心整理的如何才可以上好語文課，歡迎閱讀與收藏。
如何才可以上好語文課1
毋庸諱言，上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心愿。那么，教師怎樣做才能上好語文課呢？依本人愚見：
一、師生充分利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，是上好語文課文的前提。
俗語說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，在盡可能的條件下，針對(duì)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌，只有這樣，教師才會(huì)在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬變”。其次，教師還得在課前布置學(xué)生有針對(duì)性地作好課前預(yù)習(xí)。這是教師上好語文課必不可少的一環(huán)。如在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課前，教師可事先讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書室或校園網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積，世界總?cè)丝诘扔嘘P(guān)數(shù)據(jù)，并了解一下人類開發(fā)利用自然資源及目前世界環(huán)境污染、生活周邊環(huán)保現(xiàn)狀。在課堂上，教師便可利用學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)和資料引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是使語文課堂充滿活動(dòng)，效果上勢(shì)必事半功倍。
二、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍，是上好的語文課的重要保證。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。也就是我們常說的，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是第一位，以教師為主導(dǎo)是第二位。這正體了新課標(biāo)中明確指出的“
語文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神。
體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學(xué)中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學(xué)氛圍。怎樣使課堂教學(xué)氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？首先，改變傳統(tǒng)的說教、滿堂灌式的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學(xué)模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無法滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學(xué)模式中解放出來。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學(xué)生面前開口一個(gè)老師，閉口一個(gè)老師，這無形之中，在學(xué)生面前張揚(yáng)了自己，給學(xué)生一種高高在上的印象，久而久之，學(xué)生就對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。上海市著名特級(jí)教師袁王容在指導(dǎo)青年教師時(shí)曾語重心長地告誡他們：千萬莫要在學(xué)生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧，課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。第三、教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，取其之長，補(bǔ)已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會(huì)真正呈現(xiàn)出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學(xué)也會(huì)隨之熠熠生輝。
三、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑。
古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”對(duì)于語文教學(xué)是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式，如在教學(xué)散文題材的文章《桂林山水》、詩歌類題材文章《長征》時(shí)，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)誦讀，這對(duì)學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強(qiáng)語言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《奴隸英雄》一課時(shí)，教師可運(yùn)用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行（在表演時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具），這樣一來，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，此乃一石雙鳥。
在某種意義上說，讀書的形式其實(shí)就是為質(zhì)量（即：教師的教學(xué)目標(biāo)）服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問，當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時(shí)，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，是要引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)同學(xué)之間的讀書質(zhì)量通過相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，最終達(dá)到取長補(bǔ)短，提高自身讀書能力的目的。
“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。
四、注重語文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)的融合，是上好語文課的時(shí)代要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，重視學(xué)生的整體素質(zhì)。語文是百科之母，將語文學(xué)科同其它學(xué)科知識(shí)相互融合并引進(jìn)語文課堂，既是上好語文課的時(shí)代要求，同時(shí)又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。
將語文學(xué)科同其它學(xué)科相互融合，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)無窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益的嘗試。如：在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)，我就親眼目睹過一位青年教師在讓學(xué)生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)一段后，吩咐學(xué)生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”，有細(xì)心的學(xué)生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術(shù)學(xué)科結(jié)合得是那么樣的完美無瑕，真讓人感嘆教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是何等獨(dú)具匠心。又如：教師在執(zhí)教《第一場雪》時(shí)，讓學(xué)生回憶雪是如何形成的，既引導(dǎo)學(xué)生回顧了自然知識(shí)，又有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容；在執(zhí)教《長征》一文中，教師適時(shí)地講解“巧奪金沙江”，“飛奪瀘定橋”等歷史故事，這使學(xué)生既了解了相關(guān)歷史知識(shí)，又加深了對(duì)詩句的理解。
顯然，只有通才語文教師才會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)教材內(nèi)容，將語文學(xué)科同其它學(xué)科融合得相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)出無窮的魅力。
如何才可以上好語文課2
語文公開課是展示語文教學(xué)過程的細(xì)化的一種教學(xué)示范課，它比平時(shí)的語文課堂教學(xué)要求得更嚴(yán)謹(jǐn)、更細(xì)膩、更充分，因此，其課堂內(nèi)容的廣度及深度應(yīng)是提前預(yù)測和設(shè)計(jì)時(shí)要注意的。那么,我們?cè)鯓硬拍苌虾靡还?jié)公開課呢?
一、注重平時(shí)積累，著力提高教師自身素質(zhì)。
很多教師在公開課上揮灑自如、得心應(yīng)手，根本上就來源于他們比較高的綜合素質(zhì)。
1、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。平時(shí)教學(xué)中要注意反思，不斷提升教學(xué)基本功。為了提高基本功，我們可以這樣做：
（1）大量聽課。采百家之花，釀自己之蜜。
（2）資料的整合運(yùn)用。在公開課之前，要充分的閱讀關(guān)于這一課的資料，為了快速的找到這些資料，平時(shí)，要注重資料的搜集和整理，自己要有自己常用的網(wǎng)站，我們語文1-6年級(jí)，大約有課文360多篇，而且很多篇目相通。我們把一個(gè)年級(jí)段的一個(gè)課例研究明白了，就能明白了許多。
2、要有豐富的人文底蘊(yùn)，具有較高的語文素養(yǎng)。教師對(duì)人類的各個(gè)層面都要有所涉獵，形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解和感悟。這些關(guān)系到你對(duì)文本的解讀，而文本的解讀方式又是公開課的關(guān)鍵。
如何解讀文本呢？解讀文本，把握重點(diǎn)。重點(diǎn)是特別生動(dòng)的詞和句子。
（1）看課后題。課后題就是重點(diǎn)。
（2）在導(dǎo)讀中找。
（3）語文課標(biāo)中對(duì)這個(gè)年級(jí)段的要求。
（4）一遍遍讀課文，自己的感悟，讓你感動(dòng)的地方。作者用很多筆墨描寫的地方。
3、要有積極的心態(tài)。教師一定要有積極的心態(tài)，把公開課定位在“課”而非“公開”上，我們的公開課不是擺花架子，最終目的就是發(fā)展學(xué)生。一節(jié)課學(xué)生到底獲得了什么。這才是關(guān)鍵4、要有良好的溝通藝術(shù)，教師的語言也依個(gè)人風(fēng)格，可以侃侃而談，可以幽默風(fēng)趣，依照自己的優(yōu)勢(shì)而定，揚(yáng)長避短。
二、細(xì)細(xì)的磨課。
每一次磨課的過程，就是我們提高的過程。找自己能接受他的教學(xué)思路的教師來聽課，一開始也許聽課的老師會(huì)提出很多修改意見，那是文本解讀的不同，后期就是教學(xué)細(xì)節(jié)的調(diào)整，指導(dǎo)教師的思路，我們借鑒，但是也不能沒有了自己的思路。自己更要細(xì)細(xì)研讀，慢慢揣摩。
三、面對(duì)兒童，我們要深入淺出
教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們的語文課不要講得太大，我們小學(xué)語文教學(xué)姓小，我們要圍繞目標(biāo)，采用多種手段，扎扎實(shí)實(shí)的語文教學(xué)。一定要清楚各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建新的知識(shí)。熟知大綱對(duì)各年級(jí)學(xué)生的要求。
四、做到用情來上課，以情來感動(dòng)學(xué)生
1、低年級(jí)老師可以多泛讀。
2、教師的課堂語言要生動(dòng)、活潑、聲情并茂。要有引領(lǐng)性。教師的評(píng)價(jià)語要發(fā)自內(nèi)心。
3、老師的體態(tài)語。不能高高在上和頻繁走動(dòng)。
五、語文課堂,要到放而有度,活而不亂
給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該以一個(gè)合作學(xué)習(xí)中的首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地來提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來。
六、課件制作。
1、字體語文書上的隸書321。
2、出現(xiàn)文字篇。背景簡潔明了，不能有小動(dòng)畫，要么空白，要么大方。簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言。
3、音樂聲音不能蓋過老師聲音。
4、課件文字篇開始就是課本上的字，然后學(xué)生說出來之后才變顏色。可見一上來就是紅色不可取。
七、板書。
簡潔美觀千萬別錯(cuò)筆順。美觀、大方、藝術(shù)性。
在此，我也想對(duì)青年教師說幾句肺腑之言，青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體，年輕就是你們的資本，只要你不斷專心研究教學(xué)，在教育這片熱土上，你--這朵艷麗之花一定會(huì)盛開！祝福你們！
如何才可以上好語文課3
一、課堂上必須有情感。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。
1、立足教材，提倡讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以《鳥的天堂》為例，她讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點(diǎn)占滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《我家住在大海邊》這篇課文通過對(duì)海邊生活的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：“你的家鄉(xiāng)在哪里，喜歡嗎？為什么？”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。
二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來效果的確不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中—“請(qǐng)小朋友們趴下仔細(xì)聽！”隨著優(yōu)美舒緩的音樂一段“下雪啦！”的動(dòng)畫課件放出來，接著讓學(xué)生抬頭看著畫面中飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教師順勢(shì)利導(dǎo)：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。”這樣，自然而然地就引入了課題。現(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì)，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”。那么該如何做呢？下面再分三小點(diǎn)來說明。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
三、重視學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學(xué)生體會(huì)“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)。”面對(duì)如此精彩的回答，學(xué)生竟無反應(yīng)，老師微微一笑，說：“他說的多好啊！我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他？”一時(shí)間，學(xué)生頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，學(xué)生從中也受益匪淺。
學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們?cè)谟H、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。
四、創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有：
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”就是這個(gè)意思。
2 、運(yùn)用實(shí)物演示情境
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。 運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
3、借助圖畫再現(xiàn)情境
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性；同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動(dòng)的畫面，學(xué)生體會(huì)到里下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。
5、扮演角色體會(huì)情境
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。 扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：
（1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。
（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。
（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。
（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境
前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不 能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語言中。運(yùn)用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。
總之，我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
如何才可以上好語文課4
1.精心備課：精心備課是上好一節(jié)語文課的重要前提。需要認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)材料和課件。
2.熱愛語文：只有熱愛語文，才能把語文課上得生動(dòng)有趣。教師可以通過自身的熱情和興趣，傳遞給學(xué)生對(duì)語文的熱愛之情。
3.創(chuàng)設(shè)情境：語文課是讓學(xué)生掌握語文知識(shí)和技能的重要場所。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)語文。
4.掌握教學(xué)方法：教師要熟悉并掌握適合不同內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，如講解、演示、示范、引導(dǎo)、討論等多種方法。同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方法。
5.注重學(xué)生實(shí)踐：語文課程也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過閱讀、寫作、表達(dá)等活動(dòng)來提高語文素養(yǎng)。教師可以布置一些實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高語文能力。
如何才可以上好語文課5
一、制定精心的教學(xué)計(jì)劃
一節(jié)成功的語文課，離不開一個(gè)精心制定的教學(xué)計(jì)劃。在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)不同的學(xué)生群體，以及不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度，合理分配教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造出一個(gè)井然有序、合理分配時(shí)間的教學(xué)進(jìn)程。
二、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍
學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中更容易學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在課堂上，我們可以采取多種方式來創(chuàng)造這種氛圍，例如通過開展多元化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和看法，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間開展交流和合作，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、使用多元化的教學(xué)手段和方法
語文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和多樣性決定了在教學(xué)中需要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，以滿足多樣化的學(xué)生需求。如通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作、聽說等多種語文技能的練習(xí)，活躍課堂氣氛。另外，可以運(yùn)用音視頻資料等多媒體手段來展示知識(shí)點(diǎn)，從而豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是一種有助于提高學(xué)生語文思維能力的優(yōu)秀工具。在課堂上，教師可以通過教學(xué)媒介等手段來制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整理，提高語文思維的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。
五、注重鼓勵(lì)、提示
在教學(xué)過程中，教師要注重鼓勵(lì)和提示學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)能夠得到精神上的支持和物質(zhì)上的幫助。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多動(dòng)筆，提供自己的建議和指導(dǎo)，以便學(xué)生更快地掌握語文寫作技巧。
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