淺談?wù)Z文教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)引教學(xué)法
【摘 要】老師在教學(xué)的過(guò)程中，把思維導(dǎo)引教學(xué)的方法融入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這是新課改最基本的理念之一。作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，必須要不斷的提高語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的教育。本文主要介紹的就是中學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用思維導(dǎo)引教學(xué)的方法，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；思維導(dǎo)引教法；應(yīng)用
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式是一個(gè)永恒的話題。在新課改的背景下強(qiáng)調(diào)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不只是把語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)傳輸給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的分析，進(jìn)而來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做好運(yùn)用思維導(dǎo)引教學(xué)
（一）首先就是要對(duì)學(xué)生樹立起有關(guān)的理念教育
必須要讓學(xué)生知道，思維能力是一切知識(shí)的核心所在，同時(shí)也是智力的三大因素，是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)所在，也是人類創(chuàng)造性必不可少的因素之一，是當(dāng)代人才的重要素養(yǎng)。
�。ǘ┍仨氁哂袌�(jiān)定的目標(biāo)性
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要著眼于教學(xué)的方法，并且將發(fā)展思維能力作為目標(biāo)，在一定程度上要大膽舍棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，對(duì)于一些形式上的主義束縛必須要給予舍棄，根據(jù)思維的能力作為軸心，進(jìn)而生動(dòng)活潑、隨機(jī)應(yīng)變以及靈活多樣的去組織課堂的教學(xué)以及課外的活動(dòng)。
關(guān)于思維導(dǎo)引的方法主要是強(qiáng)調(diào)最大可能的讓學(xué)生自己能夠?qū)σ酝鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，進(jìn)而去獲得新的知識(shí)。學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、自己的進(jìn)行掌握，教師決不能夠重復(fù)以及代替，教師必須要有預(yù)見的以及居高臨下的思維導(dǎo)引活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)教材的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)以及欣賞評(píng)價(jià)等，均按教師的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)引問(wèn)題，學(xué)生自己去做、去思維、去讀、聽以及說(shuō)等，教師只是需要做必要的點(diǎn)撥。
比如在對(duì)國(guó)外著名小說(shuō)《項(xiàng)鏈》進(jìn)行講授的時(shí)候，在對(duì)其作者介紹完之后，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出以下思考提綱。
第一是小說(shuō)當(dāng)中的主人公馬蒂爾德的性格特征是怎樣？第二是什么原因造成小說(shuō)主人公悲劇的命運(yùn)？第三是小說(shuō)的情景是怎么樣劃分的？第四是為什么在結(jié)尾的時(shí)候道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�？第五是作者�?duì)小說(shuō)當(dāng)中的主人公持什么態(tài)度？你自己持什么態(tài)度。
學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行了積極的討論以及認(rèn)知的思考，之后展開了熱烈的討論。學(xué)生在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行思考的過(guò)程中，必有疑問(wèn)，存在著疑問(wèn)便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，正是他們的內(nèi)內(nèi)驅(qū)力在自我滿足當(dāng)中受到抑制的時(shí)候，一些重要的知識(shí)也往往在這種自我滿足當(dāng)中被忽視掉。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，教師必須要采取熱情的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的安排以及簡(jiǎn)略的提示等有關(guān)手段，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維以及精心設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。
通過(guò)教師對(duì)上述問(wèn)題的點(diǎn)撥、分析以及明確，學(xué)生在對(duì)整篇小說(shuō)的理解將會(huì)是更加的透徹。總而言之，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥以及指點(diǎn)迷津，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課題效果的有效驗(yàn)證，學(xué)生能夠有百分之八十以上會(huì)沿著教師的引導(dǎo)方向完成上述的問(wèn)題，并且教學(xué)的效果在一定程度上也是十分可觀的。
（三）對(duì)學(xué)生的特異思維進(jìn)行相應(yīng)的重視
特異思維也可以稱為異向思維，主要包括以下幾個(gè)方面：
1.逆向思維
也就是所謂的反向反思，別林思基曾指出：教學(xué)方法應(yīng)該在一定程度上讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自覺(jué)掌握，積極發(fā)展他們的思維。但是逆向思維能夠?qū)W(xué)生這一積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。
2.輻射思維
孔夫子曾說(shuō)過(guò)，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反則不復(fù)也�！庇纱丝梢灾涝趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠舉一反三是比較重要的，而輻射思維，即有舉一隅的功效以及以三隅反的功效。我們應(yīng)該舉《項(xiàng)鏈》中的例子，“寒傖”一詞，它的本義在一定程度上主要指的就是“形貌丑陋”，但是在本文中的“住宅的寒傖”中的寒傖指的是“不體面”的意思，用的是引申義。另外，“寒傖”一詞還有有著“使之不體面”之意，我把這一詞的本意給他們講清楚，以后學(xué)生可以按照本義，就能夠在一定程度上理解以及運(yùn)用其中的引申義以及比喻義等等，并且還能夠舉一反三，這就是運(yùn)用輻射思維所取得的效果。
3.否定思維
斯兵塞曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己進(jìn)行不斷的推論，對(duì)思維否定，也就是引導(dǎo)學(xué)生探討方法之一。
二、關(guān)于思維導(dǎo)引教學(xué)法的體會(huì)
�。ㄒ唬┍仨氁獙�(duì)教學(xué)的盲目性進(jìn)行有效的客服
在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教和學(xué)都是僅僅圍繞著教學(xué)的.目標(biāo)而進(jìn)行的，進(jìn)而改變了教師在上面講而學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，這樣也能夠充分的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教和學(xué)這兩個(gè)方面的積極性，進(jìn)而充分的克服了教學(xué)過(guò)程中的盲目性。
（二）能夠更加有力的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固
在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓皶r(shí)的反饋到教師那里，進(jìn)而教師能夠及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)救以及強(qiáng)化記憶，也能夠?qū)W(xué)生的理解進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠到更好的鞏固。
�。ㄈ╆P(guān)于“三主”的教學(xué)思想能夠得到落實(shí)
葉圣陶先生的“教師為不教”的思想，其實(shí)質(zhì)就是這種思想的具體體現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付到學(xué)生自己手里，變被動(dòng)為主動(dòng)，這也是目前抓緊素質(zhì)教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的思維能力能夠得到訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，其主要的任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生在聽、說(shuō)、讀以及寫等各個(gè)方面的能力，進(jìn)而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。
在目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的思維以及積極的主動(dòng)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)老師的講以及學(xué)生的聽的教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練也能夠得以更好的效果。
三、總結(jié)
總而言之，通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出思維導(dǎo)入教學(xué)的方式在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是切實(shí)可行的。這種教學(xué)方法能夠有效的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高，并且也能夠很好的對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分的提高語(yǔ)文教學(xué)，因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也得到了充分的利用。
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