二年級語文上冊《青蛙看海》的教學反思
核心提示：《青蛙看海》教學反思大慶市讓胡路區繁榮小學王志超《青蛙看海》是蘇教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現看海的愿望，努力攀登上山頂的故事，通過學文讓學生明白只要不怕...
《青蛙看海》是蘇教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現看海的愿望，努力攀登上山頂的故事，通過學文讓學生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點。《語文新課程標準》指出：低年級學生主要培養他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設計在倡導學生帶著問題探究、自主學習的同時，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學生個性化的補白，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀的'同時，擴大學生的知識面，激發學習語文的興趣。
在設計教學過程的時候，并沒有對文章的內容過多的講解，而是在范讀的基礎上，學生們通過各種形式的朗讀分清角色的內容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內容預設鋪墊。
一、提示語
有了《小鷹學飛》一課所做的感情色彩和基礎鋪墊，對這篇文章內涵的理解也就很簡單了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現自己的理想。因此，在學生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標點符號使用的不同，為以后填寫標點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態、心理、動作的變化。
二、反問句
文章中出現的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進行鞏固。
三、分角色表演
學生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當地添加一些動作和表情的變化，但是要盡量把提示語的內容都要表現出來，這樣，學生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強很多。這樣可以極大地激發學生自主學習的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺前可以看到學生們在細節和學生交往中所表現出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發出的奇思妙想，并且適當地進行鼓勵，給予他們發表意見和想法的機會，提高他們的自信心。
學生們自主地學習，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強很多，課堂教學效率也會大大地提高。
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