小學六年級語文上冊《山中訪友》教后記

　　本文是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。

　　本堂課是在實驗室上的，由于座位設置，學生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學生表現積極。本課文的朗讀方面，學生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環節，學生聲音也很響亮，這一點值得表揚。

　　一、淺嘗文字，初識文本前后呼應之美

　　在朗讀本文開頭時，學生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學生找出相應語句。

　　開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應。這個知識點學生都能說出來。

　　二、尋芳文字，梳理山中好友排列之美

　　昨天我已經讓學生在預習單上寫好了山中的各類好友，這對于學生來說沒有難度，在回答時也比較積極。

　　“請大家仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發現了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應”這個知識點，以前沒有講過，在課堂上學生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學生試著回答一下。

　　反饋：下午第二節課，我出示五個圈，并且引導學生找一找規律，從中你有什么發現？一位男生很快就發現了山中的景物也是一一對應的。

　　三、溶解文字，探尋文本內部對應之美

　　（一）老橋如舊，捕捉句詞對應之美

　　對于這段話的教學，我的課堂效果沒有預期的好，可以說是差得遠了。讓學生朗讀完這一段后，問學生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學生才說出了“德高望重”，但是學生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學生朗讀的方式進行，可惜課堂上我說得太多，學生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。

　　本想用朗讀走進老橋的春夏秋冬，后來在實際課堂中并沒有實施，覺得反復讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。

　　下午這節課，我重新將前面講過提一遍，學生反應也明顯比第一節課好，第五自然段讓學生反復朗讀多次，學生也都配合。

　　（二）人樹嬗變，領悟想象對應之美

　　學生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運用了想象，但是學生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學也沒有太大把握，并不精彩。

　　本課的教學是本學期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預期的好。相對于早上在實驗室里的課，今天下午學生在教室里表現好多了，我的課堂感覺也比在實驗室里好，在做課堂總結時，學生基本上能說出要表達的意思，以及課文中一一對應的關系。但是對于聯想和想象，本節課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點講。

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