六年級上冊語文《山雨》教學設計（通用10篇）

　　山雨是由當代著名散文家趙麗宏創作的，山雨是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，接下來就由小編帶來六年級上冊語文《山雨》教學設計，希望對你有所幫助！

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 1

　　教學理念：

　　略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

　　教學目標：

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　２、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　３、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　２、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：

　　１課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發情感

　　１、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　２、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　３、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的`聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　⑵感悟雨色的明麗、迷人：

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶感情朗讀，加深理解：

　　誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　１、試背賽背課文。

　　２、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

　　⑴小組交流學生收集的材料。

　　⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　課件：

　　雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

　　３、寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉地叫。

　　(3)談談對課文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

　　二、朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　②這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　三、背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　四、作業

　　完成同步習題相關作業

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 3

　　教學目標：

　　1．正確讀記“神奇、優雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　4．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 教學難點學習通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨

　　2．師生共同背誦描寫雨的詩句。

　　3．師：我們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）

　　設計意圖：以優美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學習，能激發學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1．學生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2．請三名學生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。（雨來、雨中、雨后）

　　4．指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細致觀察、用心傾聽得來的。

　　設計意圖：初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1．學生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在課本空白處寫寫自己的體會。

　　2．體會情感，感悟寫法。

　　（1）感悟山雨的音韻美。

　　①課件出示第

　　3.4自然段。

　　a．這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。

　　b．這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②課件出示第5自然段。

　　a．請一組學生讀，其余的學生邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲（稍停）同學們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

　　b．教師配樂范讀，學生邊聽邊想象。

　　c．學生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

　　d．學生帶著感情齊讀。

　　（2）感悟山雨的色彩美。

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！

　　a．課件出示第6自然段。指名讀。

　　b．學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c．教師引讀本段。（出示課件）

　　設計意圖：邊讀邊想象畫面，一方面教給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1．學生齊讀全文。（播放配樂）

　　2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的.心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　設計意圖：這是教師設計的一個想象拓展訓練，既能檢驗學生學習的效果，也為后面學生的語文實踐打下基礎。

　　3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關語段，學生自由讀，教師指名說感受。

　　五、讀寫結合，積累運用

　　1．學生寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象來表達自己的獨特感受。

　　2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

　　設計意圖：拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生提升文化修養和綜合素質打下堅實的基礎。課后讓學生進行練筆，將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，在語文實踐中鞏固所學知識。

　　本課教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讓學生讀讀感觸最深的部分，學生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 4

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“幾乎、傾吐、幽靜、啼囀、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、余韻”等詞語。

　　2．感受山雨的音韻美、色彩美，體會作者對山雨濃濃的喜愛之情。

　　3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重難點：

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，感受語言文字的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　1．學生收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　2．教師準備課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：

　　一課時。

　　一、創設情境，激發情感

　　1、啟發談話：自然界中美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。今天讓我們跟隨作者去領略一下有聲有色的山林雨景吧，一起感受大自然的神奇，感受作者獨特的體驗吧。

　　2、播放有雨聲的優美輕音樂，讓學生邊聽邊想象。揭示課題：（板書課題）

　　二、學生自由讀課文，梳理內容

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、幾乎、幽靜、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚

　　2、再讀課文，理清課文的順序：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3．談談對課文的初步印象，提出疑難之處。

　　三、小組合作，品味賞析

　　1．小組自讀感悟。再讀課文，思考：“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？”這一問題。畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2．小組交流匯報。小組選擇自己喜歡的部分，結合問題議、讀、評。

　　（重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。）

　　（l）選擇第一部分的小組匯報。

　　①讀課文后，我感悟到雨聲的美妙、神奇。

　　a、“沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。

　　b、“像一曲無字的歌謠”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　②你們的聲音也很美，老師也想聽聽感受一下你那悅耳的聲音賦予山雨的魅力。

　　③學生有感情的自由朗讀。讀后同桌相互評一評。

　　（2）選擇第二部分的小組匯報。

　　①讀第二部分課文后，我也感受到了雨聲的美妙、神奇。

　　a、“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，感受到山雨帶給人美的享受。

　　b、“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　②還感受到雨色的明麗、迷人。

　　a、“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　b、“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　C、水淋淋的

　　③學生分組有感情的朗讀，加深理解，師生共同評議。

　　師敘述：此時此刻，我們感受到了山雨神奇美妙的聲音之美，清麗迷人的色彩之美，也感受到了作者對山雨濃濃的喜愛之情。同學們，作者把自己感受和情感是通過什么表達出來的呢？

　　④學生討論交流，小結。

　　作者通過視覺、聽覺所得，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法展示了山雨的魅力，表達了自己的'情感。

　　（3）選擇第三部分的小組匯報。師問:雨后的山林有是一番怎樣的景象?你又體驗到了什么?

　　①雨后的山林更加幽靜、更加美麗。

　　a、風似乎屏住了呼吸，小鳥一聲清脆的啼囀這是以動襯靜,更顯得山林的幽靜.

　　b、小水珠異常清脆由于山林太靜了,所以連小水滴落地的聲音都很清脆.

　　②學生自己小結:作者以自己獨特的感受、神奇的想象，細膩優美的文字展示了一副有聲有色的山林雨靜圖，字里行間洋溢出對大自然的喜愛之情。

　　四、抽生配樂朗讀，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。

　　五、背誦積累，拓展延伸

　　1．把自己喜歡的段落多讀幾遍，試背課文。

　　2．集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　賞雨

　　雨，就要來了。佇立窗前，心中隱隱驛動著某種莫名的期盼

　　隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠處的山梁，天一下子暗了下來。風也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的，一個沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風翻滾。人們又是一陣手忙腳亂天空仿佛驟然裂開了一個大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風扭動著腰肢，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中。

　　3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用你美麗的眼睛去發現，靈巧的雙手寫一寫吧！

　　板書：

　　山雨

　　音韻美：沙拉拉。幽靜啼囀清脆

　　色彩美：耀眼透明

　　（神奇、美妙、喜愛）

　　無字的歌謠優雅的小曲音符帶著幻想的色彩綠色——流進流進水淋淋的

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識和技能方向：

　　⑴認識本課2個生字。

　　⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學過程：

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示（點課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知:我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　四、自主學習

　　1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

　　聽了他的'朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

　　2、自學雨中：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

　　3、小組交流：把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

　　4、集體。說到哪句點哪句：

　　⑴沙啦啦，沙啦啦……

　　①（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

　　③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

　　⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　①幾個學生談感受。

　　②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

　　③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀。）

　　④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　　⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

　　①學生談感受。

　　②真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

　　③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

　　⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的。心胸。（談感受）

　　①（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──。

　　②聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

　　③此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

　　④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

　　5、雨后：

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！

　　雨后是怎樣的畫面？

　　⑴鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　⑵雨滴。點課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養學生對文學作品初步的欣賞能力。

　　二、教學重點與難點：理解課文內容，想象課文所描述的情景是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

　　三、教具：

　　錄音帶、多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

　　a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

　　b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

　　c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

　　（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

　　2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）

　　（二）整體感知，初讀全文

　　1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

　　2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）

　　a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

　　b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

　　c生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

　　（學生想怎么說就怎么說，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

　　3、初讀課文。

　　（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　（2）自讀課文

　　2.1、劃出本課生字，讀準字音。

　　2.2、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.3、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

　　2.4、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

　　（3）小組內交流初讀體會。

　　（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）

　　三、自主練讀，讀中自悟

　　師：選擇自己喜歡的.部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

　　（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　重點：

　　感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領略大自然的美。

　　難點：

　　學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細心觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文，就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的.自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　二、學習目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、感悟山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　三、先學后教

　　（一）、有感情的朗讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　活動預設：

　　1、自由讀，感受山雨來時是怎樣的感覺？

　　2、練習說話，朗讀點評。

　　（二）、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢？你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味？

　　活動預設：

　　1、體會：“由遠而近，由遠而近”的意味以及省略號的妙處。帶著體會朗讀。

　　2、山雨神奇在什么地方？雨絲除了是飄飄灑灑的，還會是怎么樣的？帶著遐想朗讀。

　　3、討論：如何理解“這清新的綠色流進我的心

　　胸”這句話。

　　（三）、自由朗讀文章最后三段，同桌交流。

　　匯報交流，自主朗讀，師適時點拔。

　　四、當堂訓練

　　做“兩導一練”的第七頁地2、3題。

　　五、板書設計

　　2山雨

　　山雨↗來：悄悄地

　　（喜愛）→中：音樂美、色彩美↘后：余韻

　　教學反思：這是一篇略讀課文，主要以學生的自學為主，老師在適當時機點拔，讓學生領悟聯想和想象的手法能夠積累好詞好句，在調動學生積極性方面還需多努力。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 8

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

　　2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

　　二、自由讀課文說說山雨的美。

　　1、自由讀文。

　　2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

　　3、簡單評評為什么覺得這句美？

　　三、知道有感情地朗讀課文。

　　四、圖文結合，欣賞品文。

　　1、指導看圖。

　　2、動筆畫一畫你想像中的'山雨圖。

　　3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

　　板書設計：

　　山雨

　　聲音 美

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 9

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重難點：

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：(出示相關圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細雨。

　　古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

　　當代著名作家趙麗宏也給大家帶來了這樣一篇優美的散文，齊讀課題《山雨》。

　　二、初讀課文

　　1、生字詞預習情況

　　師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學來當小老師。

　　還有補充或質疑的地方嗎？

　　2、師：下面請同學們在小組內讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序寫作？開始吧。

　　生：讀課文。

　　三、賞讀課文

　　1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環播放）

　　2、匯報交流

　　（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。

　　誰先來分享你喜歡的句段？

　　指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現雨來時的特點？

　　指名讀第四段，同學們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

　　（2）創設情境導入雨聲部分的學習。

　　雨來啦，同學們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

　　孩子們，你聽到了什么？

　　指名（預設）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發出的各種聲響。

　　讓我們請一位同學再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？

　　師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！

　　指名

　　師：太美了！孩子們，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進你們的世界。

　　齊讀第五段

　　（3）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

　　師：指名。這樣，孩子們，我們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。（配樂：雨的印記）

　　生：讀課文第六自然段。

　　師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

　　生：綠色。

　　師：綠得怎么樣？

　　生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

　　師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

　　師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中。現在在我的腦海中，就一直浮現著一片流動的綠色。可是，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的.山林又是什么樣的呢？

　　（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

　　全班靜靜地欣賞。

　　師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

　　師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

　　了余韻，謝謝你們。

　　3、（音樂繼續播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

　　作者是怎樣將這些美體現出來的？

　　細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

　　作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結合才能產生智慧,才能產生想象力。”下面的練習題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習：

　　１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

　　2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

　　配樂，生練習。

　　好，孩子們，由于時間的關系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，我們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

　　六年級上冊語文《山雨》教學設計 10

　　教學目標：

　　知識與技能：學習生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

　　過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　情感態度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

　　二、預習檢測

　　《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運用

　　一（)歌謠一（）巖石一（）樹葉一(）音符

　　三、出示本堂課的學習目標：

　　1、借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。

　　2、有感情的反復朗讀課文，體會作者對山林雨景的`喜愛之情。

　　四、初讀課文，理清文脈

　　請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。學生匯報交流：

　　1、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　2、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

　　教師引導學生共同歸納。

　　教師板書：

　　雨起、雨中、雨后

　　五、學習“雨起”，感知“悄悄”

　　看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　學生匯報交流：

　　練習說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的……）

　　⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　六、學習“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

　　2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　4、有側重地交流、品析、朗讀：

　　⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

　　遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

　　⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

　　教師配樂范讀。

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