人教新四年級上冊語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

　　【設計意圖】

　　詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創設詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的.深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。

　　【學習目標】

　　1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　　2、培養學生多角度欣賞詩的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結。

　　【課前準備】

　　收集寫送別的詩句。

　　【教學流程】

　　一、初步感受離別詩的情

　　1、喚起對離別的感受：

　　過渡：有過與人別離的經歷嗎?當時的感受如何?

　　2、學習古詩：

　　王維的《渭城曲》。

　　過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學過一首關于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結啟發：

　　離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情!

　　二、揭示詩題、解題

　　過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

　　1、出示詩題并讀詩題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩題：

　　⑴ 通過讀詩題你知道了什么?

　　⑵ 補充介紹黃鶴樓、 廣陵的知識。

　　三、讀通詩句，初感詩的意境

　　過渡：這首詩到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩眼、尋依據

　　過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學。

　　2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩眼：

　　過渡：本詩是圍繞哪個字寫的?并說說自己的理由!

　　引導歸納：

　　⑴ 靜態：

　　① 送別的時間──煙花三月。

　　② 送別的地點──黃鶴樓。

　　③ 送別的人物──故人(孟浩然)。

　　④ 送別的情景──長江天際流。

　　⑤ 送別的心情──孤。

　　⑶ 動態：

　　① 送別的原因──故人西辭下揚州。

　　② 送別的經過──孤帆遠影。

　　③ 送別的結果──長江天際流。

　　4、理解感知，配樂讀詩句：

　　過渡：既然詩是圍繞送寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩意

　　1、感受詩中的畫意：

　　過渡：喜歡這首詩嗎?能說說自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導詩的美：

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　　⑵ 煙花是什么季節，她讓你又想到了什么?

　　⑶ 孤帆遠去，你還能見到什么?

　　⑷ 長江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩中的情意：

　　過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情?

　　⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無可奈何。

　　⑶ 孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

　　⑷ 長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，(對稱結合上)，也可邊說詩中畫意邊說情意(結合)。

　　六、延伸鞏固入詩境

　　1、過渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過!古詩中有很多送別的詩。你找到了嗎?

　　2、交流：

　　⑴ 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離!

　　作業：將古詩改寫成現代的散文。

　　【板書設計】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

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