年級上冊《語文樂園一》教案及資料

　　[課文說明]

　　“詞語超市”讓學生積累本單元所學的生字新詞。“讀一讀，記一記”中的詞含本單元的會認字，要求會讀能記��；“讀一讀，寫一寫”中的詞含本單元的會寫字，要求能讀能寫�！霸~語超市”不等于“本單元要掌握的詞語”，也不代表“本單元所有生字的組詞示例”，而只是通過以詞語帶生字，用讀一讀、寫一寫的形式，讓學生鞏固本單元的部分生字、部分詞語。

　　“金鑰匙”結合本單元《開國大典》中寫到掌聲的幾個地方，指導學生學習語文基礎知識和寫作方法。文中用到了夸張、比喻等修辭手法，或從正面寫，或從側面寫，淋漓盡致地表現了人物情緒。

　　“填一填”選取了學生學過的古詩名句，學生填后會發現，所填的都是花名，體會古詩對“花”的精妙描寫。從而激發學生學習古詩的興趣，激發熱愛古代文化的情感，引導學生積累古詩。

　　“古詩誦讀”，《花影》這首詩是宋代著名文學家蘇軾所寫，自始至終著眼于一個“變”字。寫光的變化，寫花影的變化，傳達了詩人內心的感情變化�！吧犀幣_”寫花影移動，“掃不開”寫花影難除，隱約有不悅之意；“收拾去”寫花影消失，大有慶幸之感；“送將來”寫花影再現，又發無奈之嘆。詩人巧妙地將自己內心的感情變化寓于花影的倏忽變化之中，使詩作具有言近旨遠，意在言外的含蓄美。

　　“語文生活”要求學生搜集資料，了解香港、澳門等“七子”的現狀，學習整理分析資料，拓展學習的視野，使語文學習真正走出課堂，培養良好的思考習慣。

　　“習作”承接了“語文生活”的內容，要求學生小組合作，根據搜集到的資料寫一份調查報告。旨在培養學生搜集整理資料的能力，激發合作意識，了解調查報告的形式，能在合作的基礎上將了解的資料整理成調查報告。

　　[教學目標]

　　1.結合課文，進一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導學生把詞語放到具體的語言環境里去理解。

　　2.指導學生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會通過正面、側面描寫，淋漓盡致地表現人物情緒的表現手法。

　　3.將古詩名句補充完整，積累古詩。

　　4.引導學生自主學習古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

　　5.指導學生圍繞主題搜集整理資料，并就資料發表自己的意見，培養思考和表達能力。

　　6.指導學生掌握寫調查報告的一般格式，引導學生在課外關注社會，調查研究，學習寫調查報告。

　　[教學建議]

　　“詞語超市”中的詞語，學生先自學，熟練認讀。在熟讀后，學生通過觀察，不難發現這些詞語都是我們本單元學過的生字組成的詞語，而且這些詞語都可以在課文中找到。老師再引導學生讀一讀，記一記，寫一寫，鞏固這些詞語，選取自己喜歡的詞語造句或說一段話，達到真正積累詞語的目的。對于學有余力的學生，還可以擴充一些詞語，自主積累。

　　“金鑰匙”目的在于讓學生初步領悟一些閱讀、寫作方法。先讓學生回到《開國大典》的課文中，自由反復閱讀描寫掌聲的段落。學生對于這些句段比較熟悉后，再讓學生體會寫作方法，讓學生說出自己的發現。學生可能比較容易就能說出比喻、夸張等修辭手法，但對于正面描寫和側面描寫的手法，則需要老師引導學生體會�？梢酝卣寡由�，啟發學生講講自己了解到的正面描寫和側面描寫的例子，感受寫作方法的多樣性。

　　“填一填”中這些詩句有的是課文中學過的，有的是語文樂園中積累的名句，學生應該還有印象，先讓學生獨立思考，自己填一填，然后可以引導學生將有關的古詩名句一起背一背，勾起學生的回憶。填完后，引導學生觀察，看能從這些詩句中發現什么。學生很容易能發現每一句所填的都是花的名稱。可以拓展延伸，找一些含有花名的詩句，讓學生閱讀體會，自主積累。

　　古詩《花影》是一首很有意趣的詩：詩人竟然呼童掃“花影”，而“花影”剛被太陽“收拾”，又被月亮送回，讀來覺得很有意思。可讓學生通過反復誦讀去體會其中的詩趣。有人認為，蘇軾寫此詩另有深意，即以花影喻“小人”，表達了他對“小人”怎么也“掃”不去的無奈。教學時可以借助資料讓學生了解蘇軾寫此詩時的背景，但也不要涉及得過多過深。重點讓學生自己朗讀，讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。

　　“語文生活”由于涉及課外資料的搜集和整理，在課前要布置學生將自己最近搜集和整理的資料帶到課堂上來，有關香港、澳門、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣、旅順大連等地方目前的經濟發展、人民生活狀況等資料都可以搜集，教師在學生搜集整理資料前要先進行適當的點撥，讓學生學會怎樣有效地查找資料，整理資料。在課堂上，可以先讓幾名學生說一說自己在課外是怎樣搜集和整理這些資料的。然后，分小組交流，學生分別介紹自己查找到的資料，并就這些料發表自己的感受。

　　老師還可以給學生講講我國為香港、澳門回歸祖國所做出的努力，了解“一國兩制”的政策。引導學生學習合作，根據自己的需要搜集資料，整理資料，將資料轉化為自己的發言材料，發表自己的觀點。培養開闊的視野，關注社會的意識，也是我們這次“語文生活”的目標。

　　“習作”可以結合語文生活中的調查發言，整理出調查報告。教師可以讓學生讀一讀調查報告，明白調查報告的基本形式，在學生把握調查報告的基本形式之后，學生再聯系自己對“七子”現狀的了解調查，將報告的感受寫得具體一些。還可以引導學生用準確的數字、事例，恰當的表達，使自己的調查報告真實、生動、翔實。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1.結合課文，進一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導學生把詞語放到具體的語言環境里去理解。

　　2.指導學生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會通過正面、側面描寫，淋漓盡致地表現人物情緒的表現手法。

　　3.將古詩名句補充完整，積累古詩。

　　4.引導學生自主學習古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

　　5.指導學生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發表自己的意見，培養思考和表達能力。

　　6.指導學生掌握寫調查報告的一般格式，引導學生在課外關注社會，調查研究，學習寫調查報告。

　　[教學重點]

　　1.引導學生積累詞語和句段。

　　2.引導學生自主學習古詩，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

　　3.指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。

　　[教學難點]

　　指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。

　　[教學準備]

　　搜集整理有關“七子”今昔變化的資料。

　　[教學時數]

　　4課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識的朋友再次來到我們的教室，想跟大家見面�？伎寄銈兪遣皇沁�記得它們。你們可要做好準備，集中注意力，看清楚它們都是誰！

　　2.出示詞語：號啕。讀一讀，記一記：讀的時候要注意什么？（“號”讀第二聲）你怎么記住這個詞？它出現在我們本單元學過的哪篇課文？這個詞語是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？

　　3.出示其他詞語。

　　指名讀，齊讀，檢查詞語是否讀準。

　　說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。

　　4.指導書寫。

　　觀察詞語，指名學生當小老師，說說這些詞寫時要特別注意什么。

　　如：“脂膏”中的“膏”字書寫時要注意它是上下結構的字。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。

　　5.熟記這些詞語，聽寫要求會寫的詞語。

　　二、金鑰匙

　　1.過渡：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。今天語文樂園要交給同學們什么樣的金鑰匙呢？

　　2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。

　　這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側面說。

　　3.說說哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫，哪些是側面說。

　　4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場只有巴掌大。（夸張）

　　三、填一填

　　1.過渡：剛才我們領略了《開國大典》的熱烈，現在讓我們一起去古詩句中漫步。

　　2.自由讀一讀，填一填。

　　3.讀古詩，發現填空的規律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。

　　4.背一背這幾首詩。

　　5.你還知道哪些含有“花”的詩句？

　　四、古詩誦讀

　　1.過渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮……這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學習的一首古詩，也和花有關，想讀嗎？

　　2.讀文題：花影（板書：花影）

　　誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　3.自由讀一讀這首絕句。

　　4.指名讀，集體正音，讀準幾個多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ）

　　5.讀出古詩節奏韻律：

　　重重疊疊/上瑤臺，幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去，卻教明月/送將來。

　　6.理解古詩大意。 重重疊疊：指無數花影交*疊映。

　　瑤臺：指美玉砌成的臺，言其華麗。

　　幾度：幾次。

　　教：讓。

　　亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現了。

　　7.帶著自己的體會誦讀這首古詩。

　　第二課時

　　一、引入“語文生活”

　　1.朗誦詩歌《七子之歌》。

　　2.引入。

　　《七子之歌》表達了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學們一定搜集、整理到了許多有關的資料，等著向大家作介紹吧！

　　二、分小組合作討論

　　1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學生做剪報；是否注明資料的出處。

　　2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個類別，比如關于香港歷史的為一類，關于香港回歸的為一類，關于香港現在的情況為一類。

　　可以有別的分法嗎？

　�。ㄟ�可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。）

　　3.要求：

　　組內介紹時，一人發言，其他小組成員認真傾聽，聽完后作必要的補充，或質疑。組長對每個成員的發言進行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。

　　每位同學發言時，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發表自己的'感想，還可以是說了或聽了的感受。

　　三、全班交流

　　1.每個小組推舉三四個同學，在班上向同學們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個同學作總結，注意說出今昔的變化。

　　2.組織學生評價。

　　從語言是否流暢、態度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學進行評價。

　　3.總結。

　　從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家做主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統一，我們深信，祖國最終定會實現完全統一。

　　第三課時

　　一、激趣引入

　　1.談話：同學們在以往的學習過程中，已經研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深，實際上我們都寫過。

　　2.引入：我們四年級時學過寫讀書報告，大家一定還記得讀書報告有一定的格式和內容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學習寫另一種報告——調查報告。

　　二、了解調查報告

　　1.什么是調查報告？

　　調查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細致的調查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調查的目的、調查的方法、調查的時間、調查的內容、提出自己的看法等等。

　　2.調查報告的基本格式：

　�。�1）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，如“關于××××的調查報告”“××××調查”等。另一種是自由式標題，如“為什么香港能回歸祖國”。

　�。�2）正文。

　　先要寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況等基本情況，進而提出自己的觀點；還可以開門見山，直接概括出調查的結果，再與以往的歷史相比較。

　　然后詳述調查中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

　�。�3）結尾。結尾可以引發人們的進一步思考；也可以展望前景，發出鼓舞和號召。

　　三、結合本單元習作要求指導寫作

　　1.提示寫作的內容。指名讀課本中的要求：

　　把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現在的情況，等等。

　　也可以把你們的看法、感想也寫下來。

　　可以分成幾個部分寫，每個部分加一個小標題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關的圖片。

　　2.小組合作，根據搜集到的資料討論調查報告的提綱。

　　3.舉例指導。

　　指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機指導。

　　四、習作

　　1.提示學生抄寫的格式。寫好習作的標題，注意打好標點符號，盡量減少錯別字。

　　2.學生習作，教師巡視，對有困難的學生個別輔導。

　　第四課時

　　一、引導學生自評習作

　　1.回憶習作指導課上習作要求。

　　2.談話：中國有句古訓：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來自查自省，給自己的作文一個恰如其分的評價如何？

　　3.學生認真閱讀自己的習作，就作文中的字、詞、句、標點，仔細地檢查修改。

　　4.對照調查報告的內容、格式等，檢查評價自己的習作。

　　5.綜合自己的寫作態度、寫作質量，寫出恰當的、比較具體的自我評價。

　　二、引導學生互相評改習作

　　1.過渡：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學也很高興能批評別人的習作，這樣可以進一步提高自己的習作水平！評價別的習作，實際上也是一個學習的過程，所以，接下來的作文評價，我們要評價別的習作。

　　2.提示評價要求。

　　本著尊重他人的觀點，認真閱讀，細心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習作的優點。

　　最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿然修改。

　　3.將學生按學習小組分，每組互評習作。由一人讀，其他人提出評價意見，組長寫下評語。教師在巡視的過程中，發現典型習作。

　　三、推薦典型作文，集體評析

　　1.佳作放送。

　　小組推薦讀到的最好習作，朗讀出來，大家一起學習習作的優點。

　　2.典型習作分析。

　　從發現的典型習作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗讀。集體評改這篇習作。

　　四、總結

　　1.對本次習作的質量進行評價。

　　2.對自評、互評情況進行評價總結。

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