小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄（精選5篇）

　　教學實錄是一種記錄教學過程、監控教學質量、改進教學方法的方法，其主要目的是為了促進教學質量的提高和教學效益的提升。以下是小編為大家收集的小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄 1

　　【課前準備】

　　小卡片新詞、小黑板一塊、掛圖粘膠。

　　【教學實錄】

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎?我們今天，就到一個好地方去，哪里呢?跟我來吧(板書：黃山)就是到聞名中外的黃山風景區去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數中外游客。今天，我們就去看看那里的奇石!(板書：奇石)。

　　指名讀課題，齊讀。

　　2、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢?

　　3、過渡：下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧?

　　二、聽力訓練

　　1、師范讀課文，要求：聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱?

　　2、出示小黑板：黃山的奇石真多啊，有( )還有( )和( )……

　　指名回答，師相機板書：(猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月)。

　　齊讀。

　　三、初讀課文

　　過渡：黃山的奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢?我們一起到課文中去找答案吧。

　　1、學生自學：

　　要求：你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎?

　　2、檢查：

　　⑴ 指名讀新詞：

　　xiù zhù yá

　　景色秀麗 著名 巖石

　　⑵ 分段讀：

　　要求：你想讀哪一小節就讀哪一小節。聽的同學呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的好，你可以向他學著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰。好吧?

　　(分段讀!讀完一小節，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石?板書)。

　　四、細讀課文

　　1、選讀，背誦：

　　師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎?好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的.。可以吧?比一比，誰記得快。

　　2、學生自由背誦。

　　五、情景設置

　　(出示掛圖)。

　　師：同學們，現在我們已經來到了聞名中外的黃山風景區，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀?到了風景區，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢?導游!誰愿意來做一做這個重要人物呢?向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢?

　　1、導游面對游客該說些什么呢?(自我介紹，表示歡迎，高興)。

　　2、指名介紹!

　　問：咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危險啊?快叫它下來吧?

　　六、總結

　　今天，我們在各位小導游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢?到底是什么呢?下節課再說吧!

　　小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄 2

　　一．觀看錄像，揭“奇”

　　師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石（點出課題）。

　　二．初讀課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一起把題目讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“__”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）

　　師：（指名學生匯報）

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　生乙：具體介紹的石頭是

　　“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！

　　“猴子”、“仙人”、

　　“金雞”都在黃山聚會了。我們一起的把這有趣的`石名讀一讀吧！

　　三．品讀探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”

　　（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　……

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

　　生：（朗讀、小組內交流）

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？

　　生：（練讀）

　　師：（指一名學生讀）

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一起把這段來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　生：（自由讀，學做仙人指路樣）

　　師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）

　　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看個究竟。

　　師：請同學們表演讀這幾句話。

　　生：（表演讀）

　　師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。

　　師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　生：（齊讀課文）

　　四．觀圖聯想，寫“奇”

　　師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生：（觀看圖片，寫話）

　　師：（小組間巡視，個別指導）

　　生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

　　你們的眼前仿佛出現了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。

　　五．讀畫誦說，贊“奇”

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）

　　師：（組間巡視，個別指導）

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）

　　師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄 3

　　一、揭示課題，初讀課文

　　師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天我們來學的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）

　　[評]教師富有激情的導語調動了學生的認識積累和情感積累，看圖讓學生初步感知黃山美景，將學生帶入情境，激發其積極學習的興趣。

　　師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發現問題及時幫助解決）

　　師：全文共幾個自然段？（生：6個自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準。讀這個句子你抓住了哪個關鍵詞？請讀出重音來表示。（生強調“尤其”一詞）誰能換個詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）

　　[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時間。讀后檢查，語文訓練落到實處，以利良好新聞記者習慣的養成和閱讀能力的培養。

　　師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風景區在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）

　　[評]由質疑到解疑，在組織學生語文實踐活動的過程中，尊重學生潛在的才能，尊重并充分發揮學生的主體作用。

　　二、圖文結合，想象、理解、體驗。

　　師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個學生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石！）你怎么看出來的？

　　生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）

　　生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個大大的平平的盤子。

　　師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的不出聲地讀）

　　師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學生分別滿面讀出有關語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）

　　師：既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

　　生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。

　　生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

　　師：是啊，遠處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）

　　[評]圖文結合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設計訓練步驟，充分展示思維過程。

　　師：通過看圖學文，我們明白了仙桃石的哪幾點？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內容也要弄懂哪幾點？（生：弄懂三點，奇石的名字、形狀、在哪里。）

　　[評]引導學生總結學習方法，運用方法，培養自學能力。

　　師：首先學第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運用方法自學，教師巡視、指導）

　　師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的`山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個句子中有“觀”的意思？（生念出有關句子后回答：“望”就是向遠處看。）把“望”換成“看”好嗎？

　　生：不好。看得很近，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）

　　師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）

　　生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。

　　生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點，再多看一會翻滾的云海。

　　師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個段。（分小組讀，引導看圖說話）按照剛才的方法自己來學第4、5自然段行嗎？（學生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）

　　師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關句子）仙人指路是什么樣子，誰來學學？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石啊！”）

　　小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄 4

　　師：小朋友一見我出現在講臺前，就知道我是來給你們上課的老師，對不對?

　　生：(齊)對!

　　師：此時此刻你一定會說一句話，而且開頭一個字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你們心里的話，說給我聽聽嗎?

　　生：啊，原來今天給我們上課的是一位老爺爺啊!

　　生：啊，這位老師頭發都白了，還能上課啊!(笑聲)

　　生：啊，我以為今天上課的是女老師，沒想到是位男的，而且是個……

　　師：是個老頭子，是吧?(生笑。)

　　生：不是，是位老老師。

　　師：真有禮貌。——還有說的嗎?(指一位舉手的學生)看你“啊”什么。

　　生：啊，這位老師這么老，肯定有經驗!(笑聲)

　　師：(高興地)真的是這樣想的嗎?我聽了真高興。

　　師：我姓于，叫于永正，是從徐州來的。于老師課上得怎么樣， 上完課，你們再評價，好嗎?請小朋友看幾幅圖。(師出示四幅不同的黃山的彩色圖片。)

　　師：這些圖片上有什么?

　　生：有一座—座的山，還有松樹，還有云霧。

　　師：知道這是什么山嗎?看不出來?告訴你們，這是黃山。(板 書：黃山)黃山在我國安徽省南部，它由許多山峰組成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫蓮花峰，還有一座 叫光明頂。這兒的山一座連著一座。(邊板畫邊說)方圓500多華里， 是一個很大的地區，所以叫“黃山風景區”。(師在“黃山”后面加上 “風景區”。寫“區”時，強調它的筆順。)

　　師：看了這些圖片，你覺得黃山的景色怎么樣?誰來說一說?

　　生：黃山的景色十分美麗。

　　生：黃山的景色十分美麗，就像畫兒一樣美。

　　師：是啊。把它拍照下來，印出來，不就是畫兒嗎?我們看看書 上是怎么寫的，怎么形容的。請讀讀第1段。

　　(生打開書，自由讀第1段，然后師指名讀。)

　　生：(讀)“聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色 秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”

　　師：課文是怎么形容黃山景色的?用了哪個詞?

　　生：(齊)秀麗神奇。

　　(師板書：秀麗神奇)

　　師：請大家看看黑板掛的四幅圖片，再看看這兩幅圖(又出示兩幅圖)，這幅是黃山有名的迎客松，這幅是“猴子觀海”。看，黃山的景色多美啊，這塊石頭多么像一只猴子蹲在那兒觀看云海啊。還有 這棵松樹，看，它正伸出手臂，熱情地歡迎遠道而來的客人呢!小朋友，這就叫“秀麗神奇”!

　　師：黃山石是怎么個“奇”法呢?剛才我們看了“猴子觀海”， 再請你們看一幅圖。(出示“仙桃石”)這塊石頭像什么?

　　生：像一個大仙桃。

　　師：你的看法和書上的一樣，還像什么?

　　生：我看它像個大南瓜。

　　生：像個大冬瓜。

　　師：看書上是怎樣寫的。 齊讀第2段。

　　(生齊讀第2段)

　　師：課文里說它是仙桃石。不過，你對課文寫的內容滿意嗎?你想不想再加上一句或幾句話?能不能?想好了再說。

　　生：這個大桃子桃尖朝上(師指圖插話：“你看得很仔細，很會想象。”)，可惜不是紅色的。

　　師：說得很好!告訴你，它本來是個紅色的仙桃，很新鮮，由于年代久遠，變成化石了，紅色就褪掉了。(笑聲)

　　生：你們知道這個仙桃從哪兒來的嗎?它是從蟠桃園里掉下來的，是孫悟空打掉的。(笑聲)

　　師：你想象得太有意思了。剛才誰把它看成大冬瓜的?能不能說一說?

　　生：在一座山頂上，有一只大冬瓜，它頭朝下，把兒朝上。(師插話：“他說的‘把兒’是指的瓜蒂。仙桃的尖兒，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜葉哪兒去了? ”)它被風吹跑了。(掌聲)

　　師：你別說，聽他這么一說，這塊石頭還真像個大冬瓜呢!—— 小朋友，黃山上有兩塊石頭很有趣，而且一塊比一塊有趣。誰來讀讀第3、4段?看看是怎么有趣的。(“誰能把課文讀得有趣?”指名生讀第3、4段。)

　　師：石頭有趣，讀得也有趣。請看書上的插圖——(投影“猴子觀海”“仙人指路”)有趣嗎?

　　師：還有“金雞叫天都”，不過它是由幾塊石頭組成的，請讀讀第4段。

　　生：(讀)“每當太陽升起，有座山峰上幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都’了。”

　　師：書上沒有“金雞叫天都”的插圖，誰能根據書上的描寫，給插上一幅圖?我們班誰是小畫家?

　　(生推薦一名小朋友到黑板上作圖。)

　　師：很會想象，畫得不錯!看誰能把這只金雞讀活。

　　(指名讀，師范讀，再齊讀。)

　　師：(板書省略號)這是個省略號，省略了什么?

　　生：省略了很多奇石。

　　師：因為黃山的奇石太多，是寫不完的，所以用了個省略號。

　　第二課時

　　師：看看課題“黃山奇石”。你對這個“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?為什么說它奇?

　　生：它們的形狀太奇怪了。

　　師：怎么奇怪的?

　　生：有的像動物，有的像人。

　　師：還有的呢?

　　生：像仙桃。

　　師：是啊，這些石頭太神奇了。——喜歡這些奇石嗎?你能把這些石頭的神奇，把你喜歡的感情讀出來嗎?每個人練一練，行嗎?

　　(生自由朗讀全文。)

　　師：誰愿意讀第1段?

　　(一生讀，表情很好，讀得也很有感情。)

　　師：他有兩個詞語讀得特別好，一個是“秀麗神奇”，一個是 “有趣極了”，表情也很好，腦袋一晃一晃的，讓人感到“有趣極了”!(師模仿該生的語氣和表情，眾笑。)大家一起讀讀，我看誰的表情好。

　　(生齊讀第1段。)

　　師：誰讀第2段?

　　(一生讀，讀得較流利，表情也很自然。)

　　師：大家注意“仙桃石”三個字，為什么在這三個字上加引號? 后面的所有奇石的名字都加了引號，為什么? 一是因為是人給它起的名字，二是為了引起讀者的注意。怎么讀才能讓人聽清并記住它呢? 自己讀一讀，體會體會。

　　(生自由讀。)

　　師：課文后面的所有奇石的名字都知道該怎么讀了吧?下面四段我們分組讀，進行比賽。看哪一組讀得好，各組先練兩遍。

　　(每組先推薦一名朗讀水平高的人進行“個人比賽”，再各組齊讀，進行“集體比賽”。)

　　師：誰能背一背呢?

　　(生練習，師指名背。凡是能背出兩段的，師都口頭授予“背誦能手”稱號。最后師背誦3、4、5段，背誦得正確、流利、有表情、有動作，博得了同學們的掌聲。)

　　師：于老師能獲“背誦能手”稱號嗎?

　　生：能!您是“超級背誦能手”!因為您背了三段。

　　師：謝謝大家!小朋友，書上寫了黃山的奇石多得很，請看這塊石頭像什么?(出示“天狗望月”掛圖)

　　生：像一只狗。

　　師：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一塊石頭，(出示“筆架峰”掛圖)這塊石頭太大，成一座小山峰了。你們看它像什么?誰給它起個名字?(生好奇地觀察、思考。)你們可以議論一下，各自發表一下看法，然后再說給全班同學聽一聽。

　　(生議論紛紛。)

　　生：它像老虎的爪子。

　　生：它像熊掌。

　　師：還真像一只大熊掌!有人叫它“筆架峰”，見過放毛筆的架子嗎?像不像?

　　生：像!

　　師：但它更像小朋友說的熊掌!請你寫一寫，能行嗎?這兩個選擇一個。你也可以展開想象寫一寫“玉女彈琴”或者“獅子搶球”。你覺得該怎么寫就怎么寫，能寫多少寫多少。書上寫“仙桃石”不就是一句話嗎?

　　(學生思考、寫作，師巡視、輔導。)

　　師：小朋友寫得真快，誰來讀一讀?

　　生：(讀)“在一座山峰有—只狗，它昂著頭，望著天空，好像在等待月亮出來。夜晚，月亮出來了，它一動不動地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望著月亮。這就是黃山著名的“天狗望月”。

　　師：你寫得生動極了!比書上寫得還好!

　　生：(讀)“黃山上有一塊巨石，有人叫它筆架峰。我看它更像熊掌。你看，那五個腳趾頭上，還長著尖尖的'趾甲呢!”

　　師：你這么一說，我還真有點望而生畏呢!你也比書上寫得好!“指甲”的“指”應改為“趾”，因為它是腳趾頭。

　　生：(讀)“你聽說過‘玉女彈琴’嗎?它是黃山上的一塊大石頭。遠遠望去，她好像一位少女，坐在那里彈琴呢!”

　　師：她彈的什么琴?

　　生：琵琶。

　　師：如果她彈的是琵琶，我再給你加一句：“那潺潺的山泉聲，那陣陣的松濤聲，就是她彈奏出來的聲音。”(掌聲)

　　生：(讀)“黃山有一塊石頭叫‘玉女彈琴’。這位少女很苗條。她坐在山峰上正在彈古箏呢!”

　　師：在這位小朋友的想象中，這位玉女正在彈古箏。到底彈的是什么琴，我也不知道，因為我雖然到過黃山，但沒見過這塊奇石。等你們今后見到了，或者看到圖片了，再修改你寫的這幾句話吧!——下面，讓我們再欣賞一下黃山的這些奇石。

　　(師分別出示“猴子觀海”“仙人指路”等彩色掛圖。每出示一幅，就讓學生說說它的名字，并請學生看圖背誦了“猴子觀海”和 “仙人指路”兩段課文。生的興致非常高。)

　　師：有寫“獅子搶球”的嗎?請一位小朋友讀讀吧，機會難得。

　　生：(讀)“在一座山頂上，有一頭獅子，它兩只前爪按著一個大球，這是它剛剛搶來的。這就是黃山有名的奇石‘獅子搶球’。”

　　師：一頭獅子看不出搶來。肯定還有一頭或幾頭獅子在它周圍。請展開想象，再改一改。我們都是想象，因為都沒見過。

　　生：我們見了以后再改!

　　師：說得對!同學們，我們該說聲“再見”了。想不想對我說點什么?剛見到我時，你們是怎么想的?

　　生：我一見到您，就覺得您的經驗一定很多，您果然教得很好!

　　師：謝謝你的鼓勵!

　　生：我開始對您不了解，現在我了解了，您真是一位好老師。

　　生：您很和藹。

　　生：您上課很好玩，經常引我們笑。

　　師：愿大家笑口常開!小朋友再見!

　　(下課。)

　　小學二年級語文上冊《黃山奇石》教學實錄 5

　　師：出示書中四幅掛圖。

　　師：知道圖上畫的是什么嗎？

　　生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。

　　師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？

　　生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。

　　師：想象力真豐富，還知道《西游記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海？

　　生：無邊無際的大海。

　　生：波濤洶涌的大海。

　　師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？

　　生：你們好，歡迎到黃山來旅游。

　　生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！

　　師：他們可是個優秀的小導游，你們想不想也來做一名小導游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務，老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。

　　生：（練讀）

　　師：（指一名同學讀）

　　師：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

　　生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰愿意做小老師，為同學們師范讀下一段。

　　生：（讀第三自然段）

　　師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？

　　生：很好，因為她讀得很流利，

　　生：還可以，我有信心比她讀得更好。

　　師：你能有勇氣向別人挑戰，你一定讀得一定很棒。

　　生：（讀第三自然段）

　　師：同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？

　　生：想！

　　師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？

　　生：看圖來背。

　　生：抓重點詞來背。

　　生：反復讀，讀熟了再背下來。

　　師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。

　　生：（練背）

　　師：（指名背）

　　師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說，再說給同組的同學，然后，各組推薦一名代表到前面來說。

　　生：（同組練說）

　　師：（巡視，指導學生準確使用詞語）

　　生：（推薦代表）

　　師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？

　　生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。

　　生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。

　　生：說話的聲音要宏亮。

　　師：現在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。

　　評析：《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現，生命的花朵都得以綻放。

　　自主探究 趣味識字

　　韻語教材第一冊《雷雨》教學實錄與評析

　　師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？

　　生：能。

　　師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

　　生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

　　師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

　　生：我認識了“云”“風”“雷”字。

　　生：我認識了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我認識了“鳥”……

　　師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。

　　師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發言的同學）你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

　　生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。

　　生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

　　生：（齊讀）

　　師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

　　生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說的'不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識多。

　　生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“ ”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。

　　師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

　　生：（笑）喵——喵——

　　……

　　評析：課程標準指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。

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