語文課堂教學設計的反思
今天的語文課課堂氣氛很不著調，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學生光通過文字，怎樣整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學無關的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個容易受控制的人，會因為學生的毫無反應，一聲不吭而將原本就很慢熱的`熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點放不開手腳，總是不放心讓學生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應該讓他們去做，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風行，風風火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學生干，他們永遠不會干。
另外，沒有全面關注學生。當我再一次想起2年級4個平行班中我班里留守兒童數量最多的時候，當我想起很多孩子是離異家庭中的，尤其是和已經調離的前任班主任周老師交流時聽到的那些信息，印象最深刻的是聽說，有一個小男孩晚上睡覺的時候會躲在被子里哭，盡管據我觀察，這個叫徐XX的男孩在班里總是不做作業，很難履行自己的承諾，每次我苦口婆心勸導，他也總是一副要痛徹心扉改正，但每次都是答應歸答應，第二天還是昨日重現，沒有任何改觀。我認為，當務之急還是要好好了解，去重新認識他，去從生活方面多給予幫助和關心，讓他能夠在學校里感覺到缺失的愛，用老師的關心呵護去彌補那份難以實現的親情，讓他能夠有一個健康的良好的人格和心態，教育他勇敢地面對生活中的難題，堅強一些，慢慢地，當他覺得老師是朋友了，很多問題是不是就能夠迎刃而解了？
說說早上的事。衛生看上去保持很好了，但學生早上一來如果班主任還沒有進班，很多孩子都在外面玩，玩是小孩的天性，如何在天性之外將所有好的習慣自覺地養成，形成一種自然而然的事？
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因為中午臨時要開會，所以后面的同學就自己盛了。有些同學一開始加太多，導致后面的同學到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個同學都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時間還是有些倉促，等到5年級學生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現在是15分鐘內能把41個人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學生們趕緊吃，因為有些人邊吃邊玩，拖拖拉拉，這個習慣不好，必須要改掉。這兩天會讓學生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個人第一次先少加一些，免得后面的同學輪不到了，吃多少加多少，別浪費。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發現自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
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