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《爬天都峰》語文課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-01-26 15:10:53 語文 我要投稿

《爬天都峰》語文課堂教學(xué)實(shí)錄

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《爬天都峰》語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《爬天都峰》語文課堂教學(xué)實(shí)錄

  師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。

  (板書,生書空,齊讀課題。)

  師:要爬這座山,你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書)

  生1(會(huì)意,紛紛舉手):我查了一些不懂的詞語。

  生2:(搶著說)我讀了好幾遍課文。

  生3:我勾了一些自己喜歡的句子。

  師(贊許地笑):看來你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步,把課文讀給自己聽,想想課文講了一件什么事?

  (生讀課文。)

  生1:這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。

  生2:我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假,爸爸帶我去爬天都峰,我剛開始不敢爬,后來看老爺爺也來爬山,就敢了。

  師:你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽時(shí),哪給你留下了深刻的印象?

  生:我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!在這句話里,我從白發(fā)蒼蒼這個(gè)詞語體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。

  師:(拍生肩,微笑)抓住了白發(fā)蒼蒼這個(gè)詞語體會(huì),真好!

  生:啊!峰頂這么高,在云彩上面哩!我從這句話知道了天都峰非常高。

  師:你是怎么知道的?

  生:云彩在上面已經(jīng)很高了,峰頂還在云彩上面,就更高了。

  師:說起來頭頭是道啊!(生笑)天都峰這么高,你看到了么?

  (生一愣,隨后會(huì)意,笑,舉手。)

  生:我站在天都峰腳下抬頭望我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了,要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì),其他生笑。

  師:真是身臨其境啊,那咱們都來仰頭說說:啊!峰頂這么高,在云彩上面哩!

  (生仰頭驚嘆。)

  生1:老師,我覺得作者說的話有問題。

  (師贊許,帶詢問的神情。)

  生1:峰頂在云彩上面,抬頭望又怎么能看見呢?

  師:你問的很有道理,同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法?

  生2:我覺得剛才

  (同學(xué)說得有道理,是不是該改改。)

  師:我們聽聽這位專家的寶貴意見。

  生:(笑后略一思索)我站在天都峰腳下抬頭望,啊!峰頂這么高,被云彩遮住了,我都看不見哩!

  (其他生笑。)

  師:我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌,你還有沒有不同意見?

  生3:我剛才看了一下課文的插圖,我覺得應(yīng)該能看見,因?yàn)樵撇适潜”〉模皇蔷o緊的.為在山頂。

  生4:我也覺得能看見,有一回我去爬山,到了山頂云彩像霧一樣。

  師:勝不驕,敗不餒,是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論,使我想到了李白的那句日照香爐生紫煙,山頂云霧繚繞,隱隱約約,依稀可見。

  (生點(diǎn)頭。)

  師:那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

  (生讀。)

  生:老師我不明白筆陡的意思。

  生:我知道筆陡是陡峭的意思。

  師:你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

  生:。

  生2:也可以換個(gè)詞試試。

  生3:我是拆開想的,筆是筆直,都是陡峭,連起來就是筆直陡峭的意思。

  師:〔舉起筆〕這么直上直下的,陡。

  生:我從 似乎從天上掛下來的也體會(huì)到天都峰很高很陡。

  師:你體會(huì)得真好,我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。

  (生讀。)

  師:不錯(cuò),要是我們看到這么高這么陡的山,會(huì)怎么樣?

  生1:哇噻,太高了我能爬到山頂嗎?

  生2:我腿肚子都軟了。

  師:就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。

  生熱情高漲的讀。

  師:剛才我們談的是看到山的感受,讀課文時(shí)還有其他感受嗎?

  生:我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。

  師:你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。

  生:我是從奮力、手腳并用這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

  生:攀著 也說明他們爬山很費(fèi)勁。

  師:那我們都好讀讀這個(gè)自然段,然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受,可以朗讀,可以表演,也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

  生:讀第六、七自然段。

  生1:我想讀一讀。

  生2:我想表演。

  師:誰能詳細(xì)的給大家描述描述,當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說員。

  生3:描述。

  生4:我也想表演。

  師:你還說出了當(dāng)時(shí)的想法,真好。

  生5:我是想象的。我奮力向峰頂爬去,山峰呼呼的刮著,我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。

  生6:我也可以換一個(gè)詞,是氣喘吁吁。

  師:〔與其握手〕:我也想到了這個(gè)詞,叫不約而同。

  (出示投影:) 我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____

  (生想象填寫。)

  (生有感情的朗讀。)

  師:爬呀爬,那老爺爺又是怎么爬的呢?

  (安排小組活動(dòng)。)

  (各組選代表說。)

  生1:老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng),他爬幾步就要歇會(huì)兒,喘口氣,她累得腰酸背痛,有時(shí)還咳嗽一下,可他還是一個(gè)勁兒向上爬。

  生2:老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用往上爬,一會(huì)兒抬頭望望我,一會(huì)兒又咬著牙、低著頭,奮力向上爬。

  生3:我們組還是表演。

  師表揚(yáng):你演的老爺爺象極了,我們終于爬上山頂時(shí),會(huì)是怎樣的情景呢?

  (生歡呼雀躍。)

  師:除了勝利的喜悅,沒別的拉!

  (生思考。)

  生1:老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?

  師(走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子),你善于思考,老師喜歡你。

  (生笑。)

  生2:我原來很害怕,后來為什么又這么起勁兒?

  生3:爸爸為什么說你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?

  師:看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦,有問題就會(huì)有收獲。

  (板書:汲取力量。)

  老師相信大家能從書中找到答案。

  (生讀書。)

  生1:讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。

  生2:讀3、4、5自然段的對(duì)話,我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。

  (師出示投影:) 小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,您也來爬天都峰?

  師:好好讀讀,看從這個(gè)也字你能讀出什么?

  (生比較讀。)

  生1:老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥眩氵@么小也敢來爬天都峰。

  生2:老爺爺想,這小孩兒,膽子這么大,敢爬這么高的天都峰。

  生3:小孩和老爺爺一樣,也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

  生4:小孩也不敢相信,老爺爺這么大歲數(shù)了,還來爬這么高的山。

  師:那把這種半信半疑的感覺讀出來。

  (生讀。)

  (投影出示:) 那就讓我們一起來爬吧!

  師:現(xiàn)在老師是記者了,老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?

  生:小孩都敢,我這么大歲數(shù)了,連孩子都不如嗎?

  生:小孩子不怕困難,我老頭子也不能怕!

  師:小朋友,你不發(fā)顫了,為什么?

  生:是老爺爺?shù)木窆奈枇宋遥o了我力量!

  生:是老爺爺給了我勇氣!

  師:〔牽左右生的手〕那,就讓我們一起來吧!

  (師生齊讀。)

  師:這回誰知道怎樣汲取力量?

  生1: 就是受別人的鼓舞。

  生2:就是從別人那里得到勇氣。

  生3:吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

  生4:吸取別人的長(zhǎng)處。

  師:你從別人身上汲取過力量嗎?

  (生思考。)

  師提示:爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

  生1:我從媽媽身上汲取到力量,有一回,媽媽生病了,她還堅(jiān)持上班,我很受感動(dòng),我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。

  生2:爸爸愛看書,我就向他學(xué)習(xí),身時(shí)候都要看書。

  師:我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量,因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí),你是最棒的。

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