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三年級語文《爬天都峰》課堂實錄

　　語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面是小編收集整理的三年級語文《爬天都峰》課堂實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文《爬天都峰》課堂實錄

　　三年級語文《爬天都峰》課堂實錄篇1

　　第一課時

　　師：同學們，二年級時我們曾學過一篇課文《黃山奇石》，黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最險峻的山峰就是天都峰，今天我們要一起來學習第三課，一起來讀課題，《爬天都峰》，老師要先請同學來自學課文，自學課文的時候，要讀準字音，詞語的讀音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，同學們自讀課文。

　　師：好，現在我們來讀詞語，請大家看大屏幕，這些詞語是由要認的詞語組成的，筆陡，鐵鏈，發顫，攀著，鯽，笑呵呵

　　師：這些詞語在讀的時候要注意些什么，請誰來提醒大家一下，

　　生1：顫字是翹舌音,很容易讀錯,很大家跟我讀一讀,顫,發顫.

　　生2:鯽魚的鯽是第四聲，請大家跟我一起讀鯽，鯽魚。

　　師：攀著的著，要讀輕聲。請大家再讀一遍。

　　師：課文當中還有一些多音字，請大家看屏幕，這幾上特別難讀，誰能帶大家來讀一讀呢？

　　請這位同學來讀一讀，她讀對了，我們跟他一起讀，他讀錯了，我們幫他指正。

　　領讀：照相，似乎，假日，白發蒼蒼

　　師：讀得很好，老師把大家剛才讀過的詞語連在一起，請大家地認真的讀一讀。

　　自讀詞語：筆陡，鐵鏈，發顫，攀著，鯽魚，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發蒼蒼。

　　師：詞語讀得很認真，課文也發讀正確，這篇課文一共有幾個自然段呢？

　　師：接下來我們就輪流讀課文吧，其他同學認真聽他們讀得是否正確，

　　生輪流讀課文，

　　師：誰能來評價一下，他們讀得怎么樣？

　　師：接下去想請大家再讀讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事情？

　　師：誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情，

　　生1：課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰，

　　師：我爬上天都峰了嗎？我又是怎么爬上去的呢？誰能把這件事情說得更清楚些？請你們先練著說一說吧。

　　師：誰能來說給大家聽，

　　生2：課文主要寫的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵，最后一起爬上了峰頂的事情，

　　師：說得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我們下節課再來學習課文吧。這節課我們還要寫生字呢。請大家看屏幕。這些詞語當中帶有很多我們今天要寫的生字，我們一起來讀一讀，

　　生齊讀詞語：

　　爬山，天都峰，山頂，似乎，咱們，奮力，辮子，勇氣，居然，仰起頭，白發蒼蒼。山頂的頂要讀后鼻音，我們一起再來讀一讀。

　　師：非常好，請大家再把課文翻到第11頁，我們一起來看看田字格中的生字,你能說說這些生字在寫的時候應注意些什么?

　　生1:勇氣的勇和白發蒼蒼的蒼都是上下結構的字,蒼寫的時候上扁下寬,而勇氣的勇兩部分都是差不多的,

　　師:對比著觀察,說得非常好。

　　生2:辮子的辮和花瓣的瓣很像,只要把中間的瓜改成纟就可以了.寫的時候要注意三部分要緊湊一些。

　　師:能用學過的字來記新字,這是很好的識字方法,

　　生3:仰起臉的仰,右半部分和我們以前學的柳樹的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我們寫時候可不要畫蛇添足。

　　師:說得可真好,老師還想提醒大家一個了,爬山的爬字不太容易寫好,請大家看老師來寫一寫,

　　師:先寫一個爪子的爪,一捺要長一些,再寫一個小小的巴。

　　師:你們看清楚了嗎,接下來就讓我們來寫字吧.請大家打開田字格本,每個生字各寫一遍.寫完以后再把大屏幕上的詞語也抄寫一遍.開始吧.

　　師:這節課大家都學習的很投入,這節課我們就上到這兒吧。

　　第二課時

　　師：同學們好，這節課我們繼續來學習第三課《爬天都峰》我們先來聽寫一個句子，我們要聽寫的句子就在課文里面，翻到第九頁，請大家看第一段，這一段只有一句話，我們待會兒來聽寫，請大家認真看一下，要特別注意標點符號，生自看第一段。

　　師：請大家打開本子，我們一起來聽寫。老師把這句話讀兩遍，第一遍讀的時候請大家不要寫，認真聽一聽，記一記，第二遍讀的時候，再把它寫下來。

　　師讀句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”

　　生默寫

　　師；這段話很清楚地寫了什么時間，誰跟誰到哪兒去干什么，請大家對照著大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的時候要特別注意標點符號。

　　生自己批改

　　師：全對的同學請舉手，好，讓我們一起所自己聽寫的句子讀一讀。

　　生齊讀這個句子。

　　師：還有很多同學沒有去過黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請同學們看大屏幕，

　　多媒體出示天都峰景致

　　師：誰能來說說，你看到的天都峰是什么樣兒的？

　　生1：天都峰頂特別高，在云霧上面哩。

　　師：這個詞語用得好，天都峰的確很高，師板書：高

　　生2：我覺得天都峰特別險，山路很陡又很窄，要爬上去不容易。

　　師：天都峰不僅很高，而且還很陡呢，師板書：陡，課文的第二自然段就描寫了又高又陡的天都峰，請大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊找出描寫天都峰又高又陡的句子或詞語，

　　生自讀第二自然段，

　　師：那些詞語或句子能看出天都峰又高又陡呢？

　　生1：我找到了這一句，“啊，峰頂這么高……”云彩是在天上的，天都峰頂在云彩上面，那可真是太高了。

　　生2：我也找到了一句“再看看筆……發顫”這一段話中的筆陡和掛用得真好，筆陡就是筆直筆直的，而掛下來簡直就是垂直的了，

　　師：說得可真清楚呀，

　　生3：剛才他們讀的兩個句子，都用上了感嘆號，這也能說明天都峰真是又高又陡，

　　師：天都峰又高又陡，令人發顫，怪不得小作者要問自己“我爬得上去嗎？”讓我閃一起來讀好第二自然段，再次來感受天都峰的高和陡吧。

　　生齊讀第二自然段，

　　師：這么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰頂的呢？

　　生1：小作者在山腳下遇見了一位白發蒼蒼的老爺爺，兩人相互鼓勵，一起爬上了天都峰

　　師：白發蒼蒼的老爺爺也要來爬天都峰，真了不起，他們是怎么爬上天都峰的，請大家再讀讀六七兩個自然段，邊讀邊找一找，從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易。

　　生自讀六七自然段，

　　師：誰來跟大家交流一下你找到的詞語，

　　生1：奮力這個詞語可以看出作者用盡了力氣。

　　生2：這兩個一會兒也能看出小作者在爬山的時候用了很多方法，

　　生3：這一個省略號也能說明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好長時間呢。

　　生4：爬呀爬也有說明爬了很長時間，

　　生5：從終于這個詞體現出小作者和老爺爺爬天都峰不容易，他們用了很大的力氣才爬上峰頂的。

　　師：你能找到帶有終于這個詞語的句子讀給大家聽一聽嗎？

　　生5讀帶有終于這個詞語的句子。

　　師：要爬上天都峰頂，真不是件容易事，同學們，讓我們一起讀一讀六七兩個自然段。

　　自齊讀六七自然段，

　　師：我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特點高興，他們又說了些什么呢？請兩位同學來讀一讀

　　生1生2讀小作者與老爺爺的對話

　　生1：我有一個疑問，課后也有這個問題：小作者為什么要跟老爺爺相互道謝呢？

　　師：這個問題提得好，我們也來看看這個問題，請大家把課本翻到11頁，我們來看看課后的第二道練習題，讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀問題

　　師：是啊，小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請你把自己的想法說給小組里的同學聽一聽，

　　同討論

　　師：誰能說說你們的想法

　　生1：我們小組認為如果小作者和老爺爺不互相鼓勵，他們是爬不到天都，峰頂的，所以他們要互相感謝

　　師：說得有道理

　　生2：是的，文中的爸爸也說道，我們都會從別人身上汲取力量，善于向對方學習，才能達到目的地，所以我們要互相道謝。

　　師：大家說得都很好，請大家一起再把小作者說的話和老爺爺說的話來讀一讀吧，請男同學讀讀老爺爺說的話，女同學讀讀小作者說的話。

　　男女生角色讀

　　師：剛才大家讀得很好，現在，老師想請大家把課文連起來自己再去讀一讀，邊讀邊想，讀了課文，你有什么收獲和體會呢？

　　自生讀課文。

　　師：誰來說說自己的體會呢？

　　生1：我覺得遇到困難時，我們大家應該互相鼓勵，

　　生2：我體會到只要有信心，就一定能克服困難。

　　師：是啊，只要有堅定的信心，同們之間能相互鼓勵，再大的困難我們也能克服。今天的課文，大這學得很不錯，上次，老師給大家布置了一項綜合性學習的任務，讓大家記錄自己的課余生活，已經有一位同學用表格的形式記錄了自己的課余生活，請大家快速地讀一讀這位同學所做的記錄，

　　這位同學是用表格的方式記錄了自己的課余生活，那么用又是用什么方式來記錄自己的課余生活呢？

　　生1：我已經用照相機把課余生活拍了下來。

　　生2：我家養了幾條金魚，我已經寫好觀察日記了

　　師：你們真能干，還沒有做好課余生活記錄的同學在課后可要抓緊呀，這節課我們就上到這兒，同學們再見。

　　三年級語文《爬天都峰》課堂實錄篇2

　　爬天都是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　師：同學們都不知道黃山是我國著名的旅游風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。而天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。

　　(板書課題。)

　　師：讓我們齊讀課題。

　　生：爬天都峰。

　　師：請同學們把書端起來，大聲地朗讀課文，如果有不認識的字就。

　　生讀課文，師板書：

　　一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。( )

　　二、天都峰既陡又高。( )

　　三、講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。( )

　　四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。( )

　　五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。( )

　　六、講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。( )

　　(師檢查初讀情況。)

　　師：好，請同學們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用//分出層次來。你認為到哪里是第一個意思，就在那一段的后面畫上//。

　　(生默讀，畫線。師巡視指導。)

　　師：好，老師看同學們畫的都不錯。很多同學畫得又快又準確。那么第一層意思就是——

　　生：第一段。……

　　師：同學們找的都不錯，能看出來同學們思考的時候是非常認真的。人都說黃山有四絕，那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現在我們就來看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請同學們從課文中找出描寫天都峰山勢的段落。

　　(生齊讀第2自然段。)

　　師：讀得好。(多媒體出示天都峰畫面)天都峰真高啊!峰頂在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。

　　(通過引讀課文、觀察課件畫面和教師語言描述相結合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現。)

　　師：那么誰能告訴老師你從哪里看出來高的`?

　　生：從“抬頭望”看出來的。

　　生：從“哩”“啊”也能看出來。

　　生：從“我能爬得上去嗎?”這個句子也能看出來。

　　師：是啊，同學們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢?就讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。

　　(生自由讀，師巡視檢查。)

　　師：小妹妹說了什么?

　　(指名讀小妹妹的話。)

　　師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢?請同學們自己讀一讀。

　　(生自由讀小妹妹的話。)

　　師：她說她為什么能爬上天都峰?請你說。

　　生：是因為她爬上的時候，她 ……

　　師：她怎么樣啊?

　　師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢?請你來說。

　　生：她看到老爺爺的時候，她應該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起勇氣來爬上天都峰。

　　師：你是說老爺爺的勇氣鼓舞了小妹妹。她還會怎么想呢?

　　生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰啊!

　　師：她感到怎么樣啊?

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀，還來爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢?

　　師：說得真好!對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕!你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢?你讀。

　　生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。

　　師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大?

　　生：我從“白發蒼蒼”看出來老爺爺的年紀很大。

　　師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現出老爺爺年紀很大。

　　(生齊讀相關句子。)

　　師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢?

　　生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰?”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧!’”看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：你真會讀書。這是她發現的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰?請你讀。

　　生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰?”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢?

　　生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。

　　師：請你把這個句子讀完整，好嗎?

　　(生讀句子，師相機板書：不再猶豫。)

　　師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。

　　(生齊讀相關句子。)

　　師：小妹妹下定了決心，應該讀得再堅決一點兒，再讀一次。

　　(生再讀相關句子。)

　　(這段教學始終引導學生抓住對話體會思想變化，突現出語言內涵，達到深入理解，訓練了學生深究語言的能力。)

　　師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢?在書中去找答案。你來說。

　　生：她是奮力向峰頂爬去。

　　(板書：奮力)

　　師：“奮力”是什么意思?你說。

　　生：“奮力”的意思是拿定主意。

　　師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。

　　生：奮力就是充分鼓起勁來。

　　師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現出體出了全身的力氣呢?自己試一試。

　　(生試讀。)

　　師：請同學們讀。

　　(生齊讀。)

　　師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢?往下讀。

　　(生齊讀相關句子。)

　　師：“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思?

　　生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

　　師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思?

　　生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。

　　師：理解得好!那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。

　　(生齊讀“攀著鐵鏈上 ”。)

　　師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。

　　(生再讀。)

　　師：讀得好。再讀一次。

　　(生再讀。)

　　師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬?請你說。

　　生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。

　　師：說得好!她聯系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的?

　　生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。

　　師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。

　　(生齊讀。)

　　師：多險啊!再讀“攀著鐵鏈上”。

　　(生再讀。)

　　師：讀得好!再讀一次。

　　(生再讀。)

　　師：真有力氣!那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢?你說。

　　生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

　　師：說得對!小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬?

　　生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。

　　師：這是你的理解。還有嗎?

　　生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。

　　師：有感受。你還怎么想?聯系天都峰又高又陡來想想。

　　生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。

　　師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。

　　(生齊讀。)

　　師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。(板書：奮力攀登)請同學們自由練讀這個自然段。

　　(生自由練讀第6自然段。)

　　師：同學們讀得多好啊!我們再一起讀。

　　(生齊讀第6自然段。)

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發現老師念的和書上有什么不同?

　　生：老師少念了個“終于”。

　　師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，體會一下。

　　(生試讀體會。)

　　師：你體會到什么?

　　生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。

　　師：理解得好!還有嗎?

　　生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅!

　　師：這個詞用得好!那你能把你的體會通過讀表現出來嗎?

　　(生有感情朗讀句子。)

　　師：讀得多好啊!同學們，拿起書，一起讀。

　　(生齊讀。)

　　師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!

　　(生齊讀。)

　　師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現在你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：所以，小妹妹說——請女同學讀。

　　(女生讀小妹妹的話。)

　　師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢?請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。

　　(生自由讀老爺爺的話。)

　　師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢?

　　生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

　　師：理解得好!你能不能用老爺爺的話來說一說。

　　(生讀相關句子。)

　　師：一起讀。

　　(生齊讀相關句子。)

　　師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。

　　(多媒體出示思考題：⑴ 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?⑵ 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢?⑶ 后來，他是怎樣爬上天都峰的?)

　　帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　(生默讀，師巡視、指導。)

　　師：想好了自己說一說。

　　(生自由練說。)

　　師：說完了以后，孩子們可以討論一下。

　　(生分組討論，師巡視傾聽。)

　　師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說?

　　生：他看到小妹妹心里會想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀還來爬，可能爬不上去吧?

　　師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎?下來再靜心讀讀老爺爺的話，再想想。——還有嗎?

　　生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎?

　　師：你能聯系天都峰的高和陡來想象，很好!——還有嗎?

　　生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎?再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。

　　師：老師發現不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣?

　　生：是。

　　師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。

　　(生齊讀。)

　　師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎?

　　生：沒有。

　　師：他在什么情況下下決心爬天都峰的?

　　生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。

　　師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去?你說。

　　生：是的。

　　師：那你再讀一讀老爺爺的話。大家一起幫他，好嗎?

　　(生齊讀。)

　　師：老爺爺先下決心了嗎?

　　生：老爺爺一開始還沒有下決心。

　　師：對了。什么時候下決心的?

　　生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。

　　師：所以，你剛才的說法——

　　生：不對。

　　師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎?你現在覺得你該怎么說?

　　生：我覺得應該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。

　　師：現在你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：好，我們回到剛才的問題，繼續討論。請你說。

　　生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。

　　師：他們始終在相互鼓舞。答得棒!請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了?這么多能干的同學都思考了，請你來說。

　　生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧?他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油啊!無限風光在險峰，你一定要爬上去呀!

　　師：無限風光在險峰。你會向同學學習，能干!同學們想得很好，積極開動了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個問題，你們明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。

　　(男生齊讀老爺爺說的話。)

　　師：上節課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說 “ 你們這一老一小真有意思 ” 。

　　這一老一小哪點兒有意思，有什么意思?你是怎么理解的?

　　生：他們都會從別人身上汲取力量。

　　師：他們都會從別人身上——

　　生：汲取力量。

　　(板書;汲取力量)

　　師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話。)