語文《馮諼客孟嘗君》課堂實錄
教學目標：
一、引導學生理解全文記敘情節時前后連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特點。
二、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。
三、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
教學重點：引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。
教學難點：引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
第一課時
教學目標：
1、了解作者作品。
2、通讀文章，勾勒難理解的句子。
3、朗讀文章，掃清字詞障礙。
教學重點：
1、通讀文章，勾勒難理解的句子。
2、朗讀文章，掃清字詞障礙。
教學難點：通讀文章，勾勒難理解的句子。
教學方法：自學、討論為主。
教學內容：
一、介紹作品
文章選自《戰國策齊策》。
孟嘗君姓田名文，戰國時期齊國的貴族，同魏國的信陵君魏無忌，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇齊名，合稱為“戰國四公子”。
馮諼是孟嘗君門下——食客。
二、介紹背景：
戰國時期養士之風盛行，在貴族們的眾多食客中，不乏智能之士，他們的政治見解和辦事才能，對當時的局勢產生了若干影響，本文生動地再現了當時養士、用士的社會風貌。
三、題目：馮諼在孟嘗君門下作食客
四、學生通讀全文，勾勒出不懂的字、詞、句。
五、請學生復述故事情節。
六、討論歸納故事情節。
七、小結。
八、作業：熟讀全文
第二課時
教學目標：
1、通譯全文，學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。
2、引導學生理解本文記敘中情節前后連貫，層層推進，環環相扣的特點。
教學重點：通譯全文，學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。
教學難點：引導學生理解本文記敘中情節前后連貫，層層推進，環環相扣的特點。
教學方法：教師講解，學生質疑、訂正。
教學內容：
1、疏通文章，講解重點詞句。
屬：通“囑”客食頃比揭習計會貴署怪
嘗謝市矯命賜竊計廄拊賈期年反駟就
2、重點講解下列句子：
左右以君*之也
左右以告
使人給其以食用
使吏召諸民當償者悉來合券
孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之
先生所為文市義者，乃今日見之
二、復習故事情節，理解其連貫、環環相扣的特點。
（一）寫馮諼的“無好”“無能”貪而不知足，伏下一筆，引起正文
（1—2）
（二）寫馮諼為孟嘗君營造三窟（焚券市義，請復相位，請立宗廟）從正面表現馮諼才能。（3—8）
（三）總結馮諼對孟嘗君的功績。（9）
三、學生質疑、討論、解決。
四、小結。
五、作業：練習冊中已學部分。
第三課時
一、教學目標：
1、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑的寫法。
2、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
3、通過練習訓練鞏固所學知識。
二、教學重點：
1、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑的寫法。
2、通過練習訓練鞏固所學知識。
三、教學難點：
引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
四、教學過程：
一）復習上節課所學內容。
二）思考下面幾個問題：
1、馮諼是一個怎樣的人？
馮諼是戰國時期“士”中比較杰出的一位。他在政治上有遠見卓識，知道民心的重要，他能利用統治階級的.內部矛盾，見機行事提出正確的謀略，使孟嘗君安于相位。
但是，馮諼畢竟是一個封建策士，他信奉“士為知已者死”的信箱，忠于個人，只是為封建貴族的個人利益出謀劃策。這一點局限性我們應當正確認識。
2、作者是怎樣刻畫馮諼這個人物形象的？
（1）采用欲揚先抑、欲露先隱的寫法
作者表現馮諼的才能識見，并不是用單刀直入一開始就使其鋒芒畢露的方法，而是采取有意蓄勢然后躍出，給讀者造成懸念。先寫馮諼的“無能”，并以孟嘗君、門客、侍從、薦者對他的輕蔑譏諷著力渲染。隨著營造“三窟”的漸次展現，他的才能嶄露頭角，寄食門下之初的無能的形象及他佯裝的俗態截然一變，使這個大智若愚的人物形象更具爆發力。
（2）因事顯人，事由人發、人物形象與事件內容同步展現的寫法。P188
五：完成課后問題：P125T1、2、3
完成練習冊上習題
六：小結
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