自然的啟示語文課堂實錄
一,導入新課
師:Panasonic是什么品牌 (投影展示)
生:(齊聲)松下.
師:那大家知道它的創始人是誰嗎
生:(齊聲)松下幸之助.
ppt展示:(松下幸之助的簡介)
生:(齊聲朗讀)
師:今天我們一起來學習他的這篇文章,或許你會有所啟示.
二,檢查預習
ppt展示:(注音,詞語解釋)略
生1:(讀字詞)
師:銷聲匿跡 是什么意思
生2:……
師:文中指什么 石子怎么了
生2:石子沉入水中不見了.
師:怨天尤人的意思呢
生3:抱怨天,埋怨別人.
師:我追問一句,這種態度可取嗎
生3:不可取.
師:那我們應該怎樣
生:我們應該從自身找原因.
三,整體感知
ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物 這些景物給人什么樣的啟示 本文采用了什么寫作方法
師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物
生1:提到了小鳥,白花和云朵.
生2:還有池畔.
師:著重寫了哪種景
生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.
師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示
生4:作者獲得的啟示是當我們回顧……步調(讀文).
師:池水那部分呢
生5:作者獲得的啟示是在這渾……水聲(讀文),但是我覺得應該講我們反思過去.
師:白花那部分呢
生6:每個人……樂趣(讀文).
師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法
生7:借物喻人.
生8:借物喻理.
生9:托物言志.
生10:比喻和擬人
師:比喻和擬人是不是寫作方法
生:(齊聲)不是
師:對,那是修辭手法.
四,賞析品悟
(一)白花片段
師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節,第6小節我們一起讀.
生:配樂朗讀
師生齊讀
[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷
師:你覺得哪個片段更好 書上的好還是老師的好
生:(沉默)
師:怕得罪老師嗎 (提示大膽說出意見)
師生:書上的好
師:有哪些不同
(生交流改寫的內容)
生1:省略了一句積極地……風吹雨打.
生2:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.
生3:愈加,更加
生4:小小
生5:穩固地
師:寫出了小白花在環境中的一種什么
生:精神
師:小小寫它的什么
生:外形
師:怎樣的環境
生:惡劣
[投影]雨要下就下吧
風要吹就吹吧
驕傲地抬著頭
愈加,更加
小小的,引人憐愛
嬌弱,細小
師:請同學們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀
生1:下,吹(讀該句)
生2:要(讀該句)
師總結,自行范讀:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.
師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態度
生1:堅強,不屈不撓
師:愈加,更加用了有什么好處
生1:可以表現出小白花在惡劣環境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.
生2:不服輸,不低頭.
師:這種惡劣的環境是對每個人的一種什么
生:考驗
師:就象小白花一樣,會變得怎樣
生:堅強
師:那為什么要用小字呢
生1:嬌弱的外表反襯出堅強的精神.
生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅強.
師:同學們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢 這是人的怎樣一種生存狀態.
生:人類棲棲皇皇.
ppt展示:松下幸之助的一段話:困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅
(二)池水片段
推薦一男生配樂朗讀1—5節,師生齊讀第六節.
師:同學們,預習時大家可能有些句子不太理解,請提出來.
師:投什么樣的石子就會發出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發出各種聲音.……
師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯系
生1:付出與回報
師:作者借這樣一個句子:靜靜佇立等想告訴我們什么呢 作者想告訴我們什么樣的人生態度
生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報多少.
師:生活中往往有這樣的現象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢 文中又是如何說的呢
生1:(讀文)……抱著詩人一樣的情懷與感觸……
師:抱著詩人一樣的情懷與感觸是怎樣的一種心態
生1:作者覺得我們應該報著詩人一般的情懷悄然離去.
師:詩人的心態是什么樣的
生1:與眾不同的心態
生2:平靜的心態
生3:無所謂,不放在心上
師:[投影]袁枚對詩人的理解:所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對……
生:齊讀
師:[總結]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的
生1:耿耿于懷
生2:渾渾噩噩
生3:匆匆忙忙
(三)云朵片段
師配樂范讀1—6節,生齊讀第7節.
師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.
賞析品悟:[投影]云的`( ),讓我想到了( ),因此( ).
生1:云的變化,讓我想到了人的命運,因此我們要在崗位上勤懇工作.
生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應該把握住今日.
生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,……
生4:……
師:這又是針對哪一種人來講的呢
生1:……
生2:得意忘形,怨天尤人
師:他們是那種容易怎樣的人
生:心慌意亂
五,拓展總結
師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢 (句式:什么讓我想到了什么)
[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海 [注:下課鈴響]
生1:螞蟻——團結
生2:落葉——奉獻
生3:大海寬廣無私,做人應像大海一樣心胸寬廣.
師:[總結]讓我們一起漫步自然,提升人格.
六,板書設計
大自然(借物) 的 啟示(言志)
白花 棲棲皇皇 接受考驗
勇敢堅強
池水 渾渾噩噩 沉思反省
灑脫釋懷
云朵 心慌意亂 不以物喜
不以己悲
點評:
本節課板塊清晰,脈絡分明,共設了五個環節:導入新課——檢查預習——整體感知——賞析品悟——拓展總結.基于本文特點,整體感知部分用一道題來理順全文內容,賞析品悟時再分三個部分各學習白花,池水和云朵片段,這樣整節課層層推進,環環相扣,符合學生的認知規律.閱讀教學應強化文本意識,教師在預設教案中能緊扣文本,通過品詞賞句深析文本,且在抓文本的同時,又能充分挖掘相關資源,如松下幸之助先生的生平和他對相關問題的論述,以及袁枚對詩人的論述等,這些都極大充實豐盈了文本內容,不得不佩服教者的用心.
本課特別值得一提的是教師的過程意識非常明顯,講究學法的指導,即通過什么途徑讓學生達成什么目標,學白花片段是利用原文與自己的改寫進行比較;學池水片段是讓學生提出疑難,再聯系生活領會;學云朵片段是讓學生完成一道填空題,三個片段各用了三種不同的方法,或許方法并沒有什么創新,獨特之處,但卻實在而實用,這也許就叫教學的有效性吧!
本節課呈現給我們的是一節常態而實效的語文課,如若要提出一些商榷的地方,我覺得或許在這些方面可加以改進.教學是師生互動的過程,學生在獲得發展的同時應伴隨著積極的情緒體驗.本節課學習氛圍的營造還不到位,課堂空氣較為沉悶,我想這可能與教師收的緊有關,給人感覺整節課牽的多了一點,引的少了一點.課堂更多強調了學生個人的探究,而忽視了合作學習,相互啟發的重要性.學三個片段時不妨先師生共學第一個片段,然后總結學法,再學以致用,學生利用此學法合作學習其它兩個片段,給學生更多時間和施展才華的舞臺可能會更好一些,同時也活躍了氣氛.緊扣文本是好的,但收的過緊,似乎又有肢解文本的嫌疑,從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼,欠缺了學生對文本個性化的解讀和多種能力的提升.
以上僅為一己之見,思考還欠周到,歡迎爭鳴.
環境
表現
外形
【自然的啟示語文課堂實錄】相關文章：
《釣魚的啟示》語文課堂實錄06-26
《敬畏自然》語文課堂實錄05-01
大自然的啟示語文教學設計12-03
自然啟示的作文06-02
自然的啟示作文03-17
自然的啟示作文09-07
大自然的啟示08-21
自然給我的啟示09-13
自然給我的啟示05-10