語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄（精選12篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 1

　　一、 激情導入

　　【點擊課件，用音樂創設美好情景，出示課題】

　　師：現在正值金秋十月，正是桂子飄香的季節。桂花因為它的芳香馥郁而深得人們的喜愛。臺灣著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，并寫了一篇文章，叫——

　　（學生齊答——桂花雨）

　　（師板書：桂花雨）

　　師：昨天同學們初讀了課文，你覺得這桂花雨給你留下什么印象？

　　生：桂花很香。（師板書：香）

　　生：搖桂花給我帶來快樂。（師板書：樂）

　　生：桂花雨下起來很美。（師板書：美）

　　生：桂花糕餅很香很甜。（師板書：甜）

　　二、 品味桂花香

　　師：課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花。”這是為什么呢？

　　生：因為桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。

　　師：迷人是什么意思呀？

　　生：迷人就是令人陶醉。

　　師：桂花的香氣味兒真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發現？

　　（學生自由讀第二自然段）

　　師：誰來說說你的發現？

　　生：我從“香飄十里”和“前后左右十幾家鄰居” 發現桂花很香，香飄得很遠。（讀：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）

　　師：哪一個字最能體現桂花的香？

　　生：浸。

　　師：“浸”原本是指一個東西泡在液體里，在這里是什么意思呢？

　　生：指桂花的香氣很濃，把前后左右十幾家鄰居都包圍起來了。

　　生：是說桂花很香，全村都浸泡的花香里了。

　　生：房子和人都泡在桂花香里。

　　師：是呀，村上前后左右十幾家鄰居都沉溺在桂花香里了。帶上這種陶醉的感覺，我們全班同學一起來讀。

　　[點擊課件]（桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）

　　（全班同學齊讀。）

　　三、感受“搖花樂”

　　師：人們被這濃濃的花香深深陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？接下來我們學習第三自然段，一起去感受作者的搖花樂。這段是依照搖花前，搖花時，搖花后的順序來寫的'。老師想請三位同學來讀，誰愿意？

　　（三位分別讀“搖花前，搖花時，搖花后”的內容，老師指導分層，用“|”做記號。）

　　師：聽了他們的朗讀，你仿佛看到什么樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了一個小女孩正纏著媽媽要搖桂花。

　　師：你很認真聽。

　　生：我仿佛看到香香的桂花像雨一樣落下來，落得我滿頭滿身。

　　師：雖然只讀一遍書，你已經感受到搖花的快樂了。搖桂花時桂花像雨一樣落下來，給我帶來無窮樂趣，所以我覺得搖桂花對我是件大事。

　　生：我仿佛看到小女孩的父親正在吟詩句。

　　師：這段內容不只寫了父親母親做了些什么說了些什么，而且還寫出了“我”的心情。請大家再次默讀第三自然段，看看搖花前、搖花時、搖花后我的心情是怎樣的，可以在旁邊寫一寫。

　　（學生默讀第三自然段，作批注。）

　　師：搖花前“我”的心情是怎樣的？

　　生：搖花前“我”的心情很迫切。

　　師：請你讀句子。大家看看他讀得夠迫切了嗎？

　　（生讀“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）

　　生：我從他的朗讀中體會到了作者很想搖桂花。

　　生：我從他的朗讀中聽出了迫切的心情。

　　師：這句話中哪個詞最能體現這種急切的心情？

　　生：纏。

　　師：請在下面打上小圓點，全班再讀。

　　（齊讀“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）

　　師：咦？老師有個疑問：明明是問母親的，卻用了一個感嘆號，難道是作者用錯了嗎？

　　生：不是。

　　師：那你從感嘆號體會到了什么？

　　生：感嘆號就表達作者迫不和待地想搖桂花的心情。

　　師：說得好。請你再來迫不和待地纏著母親問一問

　　生：（讀句子，讀出迫切之情。）

　　師：你不只語氣纏人，眼神也很纏人。我們全班同學來當小琦君，再來纏著母親問一問。

　　（全班齊讀）

　　師：瞧你們急的，“還早呢，沒開足，搖不下來的”。哦，我看見你的臉色怎么變啦？

　　生：不得搖桂花，很難過。

　　師：你呢？

　　生：我心里很失望。

　　師：小朋友，別難過，去看看外面的天氣怎么樣？天空——

　　生：天空陰云密布，云腳長毛。

　　師：喲，要下雨了，桂花要是被雨淋濕了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“搖桂花”。

　　師：你臉上笑瞇瞇的。你了什么呀？

　　生：終于得搖桂花了，我很開心。

　　師：把你的開心勁兒讀出來。

　　（生讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。）

　　師：你的笑臉紅通通的，心里裝滿了——

　　生：快樂。

　　師：請把你的快樂讀出來。

　　（生讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。）

　　師：大家伸出手來盡情地搖吧。

　　（生齊讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。）

　　師：你覺得這句話中哪些詞最能傳達 “我”的快樂、激動、興奮的心情，就在下面打上小圓點，然后練習讀一讀，待會兒老師請你起來讀給我們聽。

　　（學生批注、練讀。）

　　（又請了兩位學生讀。）

　　師：此時此刻，你就站在這棵桂花樹下，桂花紛紛落下來，像什么？誰來填一填，讀一讀？【點擊課件，出示句式】

　　桂花紛紛落下來，像（ ），落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下，像細細的雨，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下，像金黃的細雨，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　師：同學們的想象力真豐富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜歡這種感覺嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你還會怎樣喊？加上動作就更棒了。【點擊課件，出示句式】

　　桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就開心地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就高興地跳起來喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就興奮地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　生：桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就伸手去接，大聲地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　師：這一喊，是從哪里喊出來的？

　　生：是從心底里喊出了的。

　　師：我們女同學來喊一喊。

　　（女生喊）

　　師：我看見男同學臉上寫滿羨慕，我們男同學來喊一喊。

　　（男生喊）

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 2

　　一、讀詩激趣，猜題導入

　　1、師：第一次見面，送大家一件禮物：

　　(課件出示)

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　2、學生讀詩

　　3、 師：這首詩里藏著一個有趣的故事，知道是什么故事嗎?

　　生：搖花樂

　　師：這首詩中還藏著今天我們要學的課文的題目呢?你能找出來嗎?

　　生：桂花雨

　　師：你是怎么找出來的?(板書：桂花雨)

　　生：因為我看過語文書中有《桂花雨》這篇課文。

　　師：這節課，我們就隨著作者琦君，一起走進她童年的桂花雨。請同學們打開課文，翻到30頁，大聲朗讀課文，遇到不認識的生字多拼讀幾次，注意把課文讀通讀順。

　　二、初讀課文，感受花香

　　1、自由讀文，了解課文大意。

　　2、師：請告訴大家，剛才，你讀懂了什么?

　　生：我讀懂了作者小時候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花。

　　生：我讀懂了被風雨澆下來的桂花不如搖下來的桂花香。

　　生：……

　　師：同學們都很善于讀書，第一次就讀懂了這么多。不過，有一句話不知你們有沒有讀懂?

　　3、(課件出示)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　師：這句話是誰說的?齊讀這句話。

　　師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花?

　　生：指杭州一處小山上的桂花。

　　生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

　　師：杭州一處小山上的桂花有多香?

　　生：香飄十里。

　　師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。知道杭州這一處小山叫什么嗎?

　　生：桂花園。

　　師：是的，完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山，名叫——滿覺隴。

　　(出示課件)滿覺隴的桂花

　　師：滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節，就吸引了成千上萬的游客前去觀賞。清朝有一位詩人叫張云敖，專門寫了一首詩來贊揚此處的桂花。

　　品桂

　　西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽?

　　滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋。

　　生齊讀此詩。

　　師：杭州滿覺隴的桂花香飄十里，可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”家鄉院子里的桂花到底有多香呢?請同學們默讀課文，找出描寫家鄉院子里桂花香的句子。

　　4、學生交流描寫家鄉桂花香的句子：

　　①、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　②、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　③、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　④、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　5、認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香?請說出理由。

　　生：我覺得第二句更能讓我感受到家鄉院子里的桂花香。因為句子中說“至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”十幾家鄰居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。

　　生：我不同意。我覺得第四句最能說明家鄉院子里的桂花香。你看，“全年”、“整個村子”、“浸”，最能體現家鄉院子里的桂花香了。

　　師：知道抓住詞語來品讀句子，你真會讀書!

　　師：多數孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現家鄉院子里的桂花香?

　　6、(課件出示)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什么?

　　生：我首先會把目光鎖定在“全年”這個詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。

　　師：去掉“全年”，可以換上哪些詞?

　　生：每一年、每一個月、每一天、每時每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個季節。

　　師：哇!桂花香氣散發的時間竟然這么久!讓我們一起合作，用朗朗書聲來表示家鄉院子里的桂花香氣散發之久吧!

　　師生合作朗讀：

　　(每一年)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每一個月)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每一天)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每時每刻，每分每秒)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

　　生：我會把目光鎖定在“浸”字上。因為這個“浸”字更能體現桂花的香。

　　師：“浸”字可以換成哪些字?

　　生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。

　　師：請同學們再讀讀原句，想想用哪個詞更好?為什么?

　　生：還是“浸”字最好，最能體現出桂花香的時間長。

　　師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

　　生：整個村子。因為整個村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。

　　師：除了整個村子的人，還有?

　　生：還有村子里的每一種小動物，雞、鴨、鵝等家禽，馬、牛、羊等家畜，還有村里的一草一木，村里的每一個角落，每一塊土地。

　　師：同學們都知道抓住重點詞語來品讀句子，真了不起!可是，讀著讀著，我就有問題了：按理說，家鄉院子里的桂花一年只開一次，每次在中秋節前后開放，聞到花香的時候也只是花開的日子，可為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”?誰能幫助我解決這個問題?

　　生：曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時，就可以浸在桂花香里。

　　生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。

　　師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明!

　　生：桂花除了泡茶，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時，放幾朵桂花，吃在嘴里，香在心里。

　　師：哦!我知道了：

　　泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　逢年過節時，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時，花香唇齒留芳，彌久不散。讓我們再次來感受這樣的香——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　每當桂花盛開時，花香隨風飄逸，整個村子都被陶醉了。讓我們一起來陶醉一下——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(齊讀)

　　師：讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉院子里桂花香的句子。此時此刻，你覺得那句最能體現家鄉院子里的桂花香呢?

　　生：(異口同聲)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　7、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這兒，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈嗎?

　　生：桂花的香令作者魂牽夢縈。

　　三、品搖花樂，賞花雨美

　　1、師：在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

　　生：還有搖花樂和桂花雨令作者難忘。

　　(課件出示)

　　于是，我又想起了故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　2、師：文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?請到文中找出讀一讀。

　　生交流后出示課件：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望。“搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問——

　　生：媽，怎么還不搖花呢?

　　師：“纏”的味不夠濃，搖花的愿望不夠迫切，再來一次，我總是纏著母親問——

　　生：媽，怎么還不搖花呢?

　　師：母親說——

　　生：還早呢，花開得時間太短，搖不下來的。

　　師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的愿望終于要實現了，我該是怎樣的興奮與激動呀!同學們，現在，你就是作者，快點去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂吧!

　　生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子。

　　師：現在，讓我們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家閉上眼睛。

　　師范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　3、師：能告訴大家，剛才你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。

　　師：是呀，這紛紛搖落的桂花承載著你的歡樂和童年的夢想。

　　生：我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下來，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。

　　生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚揚、飄然而下。

　　生：我仿佛看到了桂花像小雨點似的，調皮地從空中跳下來。

　　生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。

　　師：同學們，請和你的同桌一起分享這難忘的瞬間，說說你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么。

　　學生同桌之間互相交流。

　　師：讓我們一起來感受一下搖花的樂趣和桂花雨的美麗吧!

　　師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨點似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落葉、像冬天的精靈——小雪花似的，從空中紛紛揚揚地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂——金色的帽子，像披了一條——金色的頭巾，又像——無數金黃色的——小發卡;桂花落到我的脖子里，像一個個調皮的小精靈，在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披風;桂花落到腳下的席子上，就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯。

　　師：此情此景，真是令人興奮、激動、沉醉。讓我們再來讀一讀，感受那份獨特的搖花樂和花雨美。

　　學生由感情地齊聲誦讀。

　　4、師：沐浴著這場桂花雨，呼吸著桂花醉人的香氣，感受著這場快樂的'還有誰?

　　生：作者的哥哥，父親，母親，鄉親們，還有院子里的家禽(孩子們很善于觀察)。

　　師：是呀，感受著這份快樂的還有作者的母親，只見她洗凈雙手，撮一點桂花放進水晶盤中，父親則點上檀香，桂花香夾雜著爐香，兩種香混合在一起。于是，父親詩興大發，作詩一首，想讀嗎?

　　(課件出示)

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　師：讀著這首詩，你發現了什么?

　　生：這首詩就是老師在上課前送給我們的那一首!

　　師：同學們的記憶力真不錯!搖桂花是童年最快樂的事，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。

　　四、透過花雨，品悟思鄉

　　1、師：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖出了什么?

　　生：搖出了童年的樂趣。

　　生：搖出了歡樂的心情。

　　生：搖出了對桂花的喜愛。

　　生：搖出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。

　　生：搖出了對桂花的眷戀。

　　(搖出了這么多，但孩子們還是沒有悟透作者借故鄉的桂花雨，來表述對故鄉的思念之情。看來，鋪墊不夠到位，有待于進一步體悟思鄉情。)

　　2、師：每年中秋前后，正是故鄉桂花盛開的季節。“每逢佳節倍思親”，在這桂花飄香的季節，我又情不自禁地想起了童年時代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　師：難道，杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎?

　　讓我們再來讀讀這兩句話：

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

　　師：杭州滿覺隴的桂花盛開時，那才是香飄十里，可母親為什么還說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花” ?

　　生：或許是因為母親沒有親眼看到滿覺隴的桂花，因為每次作者帶回的是一大袋桂花。

　　生：或許是長在樹上的桂花比摘下來的香。

　　生：或許是家鄉的桂花樹與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺隴的桂花只可遠觀欣賞卻不可親近。

　　生：因為家鄉的桂花寄托著母親對家鄉的思念和眷戀，所以母親說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。是呀，在母親的眼中，故鄉的一切都是那么的美好。那怪，母親會說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　3、師：是呀!一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?

　　4、師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。讓我們再一次朗讀父親的這首詩，把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 3

　　一、談話導入：

　　師：同學們，再美不如家鄉景，再親不如家鄉人！家鄉，在每個人的心中，永遠是最美，最溫馨的地方。從古至今，文人墨客們為我們留下了多少思鄉懷鄉的千古佳句呀。

　　師：“春風又綠江南岸” 生：“明月何時照我還？”

　　師：“獨在異鄉為異客” 生：“每逢佳節倍思親”

　　師：“舉頭望明月” 生：“低頭思故鄉”

　　師：“露從今夜白，” 生：“月是故鄉明”

　　師：是呀，“月是故鄉明”。大詩人杜甫借“明月”千里來寄相思。外祖父借傲雪而立的梅花寄托著對祖國的無盡思念，在這金秋十月，桂子飄香的時節，香氣迷人的桂花讓作家崎君想起了什么呢？今天，讓我們一起走近琦君，走進美麗的《桂花雨》。這就是我們今天要上的課文7、桂花雨。

　　師：同學們，抬起手來，我們一起寫一寫課文的題目吧！板書課題。

　　師：很好，齊讀課文題目。

　　二、出示導學提示，明確學習要求。

　　師：請同學們打開語文書30頁《桂花雨》。觀察一下這是一篇什么課文？這是一篇閱讀課文。

　　師：同學們，你們知道學習閱讀課文時，要先讀什么嗎？

　　生：讀連接語。

　　師：請大家齊讀一下今天要學的這篇課文的連接語，好嗎？生讀。

　　師：在這個閱讀提示中有兩個學習提示，老師請個同學來讀一讀。

　　師：同學們，學習要求弄明白了嗎？這節課讓我們用“讀——品——寫”的方法來學習課文，解決這兩個問題，好嗎？

　　三、學生自主學習課文。

　　師：現在請同學們自讀課文，注意讀準生字新詞，同時思考兩個問題，明白了嗎？開始吧！

　　四、交流體會，相機指導朗讀

　　師：孩子們，讀得怎么樣？我們開始交流行嗎？告訴老師，課文主要講了一件什么事？（板書：愛桂花、搖桂花、思桂花）。桂花雨是什么意思？

　　五、品讀課文

　　師：現在老師想請同學們再帶上這幾個問題讀讀課文，注意讀的時候可以同桌互相討論，同時勾畫出相應的段落和句子，明白了嗎？開始吧!

　　師：老師看到你們笑瞇瞇的樣子一定是被作者的桂花雨感染了吧？說說吧，作者為什么愛桂花？

　　（一）感受桂花雨迷人的香

　　師：這香味從哪里來？找出文中描寫桂花香的語句。

　　師：你們說得真不錯，這組句子寫出了桂花的香，(隨著學生的交流，課件出示)

　　女同學來讀一讀，感受一下桂花的香，好嗎？

　　男同學也來讀一讀，感受感受。

　　師：同學們，讀了這兩句話，你從哪幾個詞體會到桂花的香？

　　生：香飄十里

　　師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

　　生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。

　　生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。

　　生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

　　師：桂花香飄啊飄啊飄，整個村子都——（浸在桂花香里了。）

　　師：你知道“浸”什么意思嗎？（泡）我們具體看一看浸的意思吧！（課件出示）注意浸是前鼻音。一般我們都會把東西“浸”在哪里？（水、牛奶等）

　　師：那“整個村子都浸在桂花的香氣里”是一副什么樣的場景呀？不要著急，同學們，請你來讀這兩句話，其他同學閉上眼睛邊聽朗讀邊想象。

　　師：聽著，想著，告訴老師，你仿佛看到了什么？

　　生交流：走路時空氣中彌漫著香氣，讀書時空氣中充盈著香氣，吃飯時空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡。

　　生：“在農田勤勞耕作的人們，遠遠地就能聞到------”

　　師：你還看到了：

　　（剛剛放學，走進村子的孩子們，他們------

　　遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能-------）

　　師：原來這就叫做“浸”在桂花香里呀！

　　師：用心品品這個“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出桂花的香味來。（4—5個生讀）

　　師：（深吸一口氣）好香呀！同學們讀得真好，讀出了桂花的香，這香味隨著你們的朗讀飄進了我們的教室！(課件播放) 同學們聞到花香了嗎？

　　師：老師都陶醉在這桂花香里了，真是 “桂子花開香十里”。

　　（二）享受“搖花樂”和“花雨美

　　師（過渡語）：桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有什么？

　　生交流：童年時代的“搖花樂”

　　（課件出示）“搖花對我……”（生齊讀）一個“纏著”一個“大事”把作者對搖花的期盼、急切心情描寫的淋漓盡致。真可謂“魂牽夢縈桂花雨”。

　　師：等啊等，終于等到了搖桂花！讓我們尋著花香，共同去體驗作者“搖桂花”的快樂，去迎接那場繽紛的桂花雨，好嗎？

　　師讀：搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　師：是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。全班一起讀讀這些句子吧！

　　師：讀的時候你們感受到了作者怎樣的心情？（高興、興奮、快樂）

　　師：看到作者搖得這么快樂，老師也想去搖一搖。

　　師：老師看同學們也忍不住了，也要來搖一搖，誰先來？

　　生讀（配樂）

　　師：老師快樂了，你們快樂了嗎？真是“枝搖花落樂心頭”

　　師：此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！桂花紛紛落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的.肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上……師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

　　（預設： 生：桂花紛紛落下來，落到我的頭上像戴了一頂金黃的帽子。

　　生：桂花紛紛落下來，落到我的身上，像穿了一件黃大衣。

　　生：桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心田的雨。

　　師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！

　　師：同學們，讓我們帶著想象再來讀這段話。生讀

　　師：最能體現作者心情的是哪一句話？

　　師：我覺得你們喊得還不夠興奮，誰還能喊得不止在屋子里能聽到？

　　師：同學們，桂花在紛揚揚地飄落下來，讓我們一起盡情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“

　　師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　（三）體悟母親思鄉的情懷

　　師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

　　師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？(說得急一點)

　　生：想起家鄉的胡家老爺爺，林家老婆婆。（左鄰右舍、親朋好友。）

　　生：想起家鄉的田野。

　　生：想起家鄉的老宅子。

　　生：想起家鄉那條清澈見底的小河。

　　生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

　　生：想起家鄉的桂花茶。

　　生：想起家鄉的桂花糕。

　　如果我說，杭州這里的左鄰右舍真熱情時，你覺得母親會說什么？會怎樣說？(這里的鄰居再熱情，也比不上家鄉的左鄰右舍好呀！)

　　師：（出示“這里的.......再......，也比不上.......”）

　　師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

　　生交流

　　師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？

　　師：鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，（課件出示）真是：恍如重返故里游。”

　　師：感謝琦君，感謝桂花，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗。

　　讓我們就用“點點桂花雨，片片思鄉情”（板書）把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！

　　最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 4

　　教學目標：

　　1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

　　3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 5

　　[設計理念]

　　以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

　　教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。

　　[教學目標]

　　1．自學生字和新詞，理解課文內容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學重點]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的感情。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學流程]

　　一、情境導入，引發閱讀期待

　　1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2．你們對桂花有什么印象呢？

　　3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的'時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

　　1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　3．匯報交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉情

　　（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對話

　　（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

　　1．感受桂花的內在美

　　（1）出示桂花、梅花圖片。

　　（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

　　（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

　　（自由讀→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）

　　（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

　　（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

　　（三）花是故鄉香，難忘故鄉情

　　出示句子：

　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。

　　1．你從“可是”中體會到了什么？

　　2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。

　　3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）

　　4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　　（讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？

　　6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

　　2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

　　3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

　　[板書設計]

　　搖花樂

　　7．桂花雨

　　香

　　思鄉情

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 6

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能通順、流利的朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學重點、難點

　　引導學生從自身經歷中獲取感受，在交流互動中體會課文內容，深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

　　養成教育訓練點

　　培養學生聯系生活實際理解課文內容，進行習作的習慣。

　　課前準備

　　相關課件、掛圖、錄音、小黑板

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創景激趣，自主設疑

　　同學們，每個人都有自己美好的回憶，回憶往事是一種享受，你平時是不是也會回憶自己美好的.往事呢？今天，我們一起學習這篇回憶童年往事的文章。

　　齊讀課文題目。理解題目意思。

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形。

　　（2）邊讀邊想，聯系上下文讀懂生字，理解詞語意思。

　　（3）多讀讀長句和難懂的句子。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）出示生字。

　　左 右 新 鮮 謝 落 尤 其 吩 咐

　　幫 助 揀 起 糕 餅 都是

　　（2）指名讀生字詞，教師正音。

　　三、多元導悟，合作解疑

　　1、齊讀生字及帶生字的詞語。

　　2、交流對詞語的理解。

　　3、分節讀課文，教師指導讀好課文內容，指導讀好長句和難句。

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：

　　（1）課文分別寫了些什么內容？

　　（2）課文主要寫了一件什么事？

　　5、再讀課文，理清課文脈絡：

　　課文分三部分：一（1段）寫“我”喜歡桂花的原因。

　　二（2——4段）寫童年“搖桂花”。

　　三（5——6段）寫“我”愛童年的桂花雨。

　　四、鞏固深化，學用延展

　　1、出示生字，指名說說是怎么記住的。

　　左右 新鮮 謝謝 尤其 吩咐 幫助

　　揀起 糕餅 都是 仔細 沉浸 姿態

　　2、寫寫生字。

　　3、寫反義詞。

　　笨拙—— 完整—— 沉浸——

　　新鮮—— 經常—— 混合——

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 7

　　【教學目標】：

　　知識與技能

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文生字新詞。

　　3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

　　4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

　　2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

　　情感、態度與價值觀

　　通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

　　【教學重點】：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

　　【教學難點】：

　　體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　１、談話：

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　２、簡介作者：

　　３、介紹桂花：

　　二、出示自學指導

　　１、交流課前收集的`有關桂花的名句。

　　２、讀課文，解決生字、新詞。

　　３、默讀課文，思考：

　　1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　2） 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

　　3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　三、討論交流，檢查學習效果

　　（1） 重點理解搖花時的樂趣：

　　為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　畫出“我”搖桂花的句子：

　　① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

　　②表達了什么思想感情？

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　四、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　五、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　【板書設計】

　　喜歡桂花 懷念家鄉

　　桂花雨

　　搖花樂 懷念童年生活

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 8

　　教學要求

　　1. 學習課文，了解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　2．啟發學生談談自己童年里難忘的人和事．訓練學生的思維能力和口語表達能力。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　重難點、關鍵

　　學習課文，了解課文內容，體會作者所表達的甩想感情。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話引入。

　　同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說

　　出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學生大膽發言)

　　是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

　　同學們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識、

　　生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。

　　生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節前后開放。(掛圖)

　　生：桂花可釀酒，可做糕點。

　　二、自學課文。 (出示自學提綱)

　　1．自由讀文，讀準字音。

　　2．劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　三、匯報自學情況。

　　1．解決生提出的生字疑難。

　　浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

　　2．指名逐節讀文，正音。

　　3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

　　4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。可以引導

　　學生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂

　　花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　四、朗讀課文．標出描寫小時候搖桂花的部分，并展開學習。

　　1. 描寫小時候搖桂花的內容是：2—6自然段。

　　2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結合進行朗讀指導。

　　(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時也寫丁桂花樹的特點：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導學生說一、二種花名來補充。

　　(2)第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

　　(3)第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。

　　(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。

　　a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

　　b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)

　　（5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說與校花有關的物品。)

　　3．感情朗讀2—6自然段。

　　五、根據提示，將課文分成三個部分。

　　1．交待桂花盛開在中秋節前后。

　　2．作者回憶故鄉的桂花及小時候搖桂花的'事。

　　3．作者在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉的桂花。

　　本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

　　六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。

　　于是，我也想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　　2．模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到......我總會想起......還有......。

　　七、 小結。

　　課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 9

　　教學目標：

　　1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃的思鄉之情。

　　教學重點：

　　品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

　　教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學模式（或方法）：情境教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、情境導入

　　金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步校園，我們已經聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景_____—板書：搖桂花。

　　那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

　　師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

　　①以香為突破口，學習第二自然段。

　　師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

　　師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

　　師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

　　引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應當……

　　②緊扣搖花樂，學習第三節。

　　師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

　　師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

　　師：一個“樂”還不足以體現作者全部的快樂，要細細讀文章才能領會這種快樂。

　　下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。

　　1、品讀搖花樂

　　⑴“這下我可樂了……使勁地搖”

　　師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

　　學生讀詞

　　師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。

　　師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

　　⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身_____好香的雨呀！”

　　師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞

　　“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

　　師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到_____（引讀）

　　師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

　　師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

　　師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

　　師：看完后，你最想說什么？

　　來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。

　　2、學習請求搖桂花這部分

　　師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的`同意。

　　出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。

　　師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

　　師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

　　評議：

　　師：那母親是怎樣說的呢？

　　師：現在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話

　　3、再次感受搖花樂

　　就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”

　　師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕__________—（引讀）

　　a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

　　b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？

　　師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

　　③引讀第四自然段

　　桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，_____——（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）

　　師：從這句話當中體會到了什么？

　　三、體會情感

　　①學習第五自然段，體會情感

　　師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說__________———（女聲引讀）

　　師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

　　師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉情）

　　所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說_____———

　　（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

　　2、外地的橘子再紅，（）。

　　3、外地的人再親，（）。

　　4、外地的環境再舒適，（）。

　　師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

　　②學習第六自然段，升華情感

　　師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）

　　③、回歸課題

　　師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。

　　四、拓展延伸

　　①背誦古詩

　　師：其實古今中外還有很多關于思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？

　　②課后作業

　　學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。

　　打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 10

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的'小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，你搖出了

　　你搖出了

　　更搖出了

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 11

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　教學資源：

　　1、課件。

　　2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

　　教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、復習導入,揭題釋題

　　1．本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

　　3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）

　　【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，課件出示琦君資料。

　　明確閱讀提示。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的.提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

　　2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

　　4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

　　【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

　　深入學文、品析感悟

　　<一>學習最后一段

　　在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

　　2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

　　<二>學習“搖花樂”部分

　　對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

　　當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

　　同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

　　此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

　　桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

　　<三>學習“桂花香”部分

　　快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

　　交流。

　　指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

　　【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

　　母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？

　　比較：

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

　　同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

　　出示：這里的_____—再_____————，也比不上家鄉的————。

　　指名說。

　　師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

　　請大家再讀讀最后一段。

　　(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

　　琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

　　課件出示：

　　關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

　　師配樂朗讀，升華文章中心。

　　感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。

　　好書推薦。

　　《琦君說童年》《朝花夕拾》。

　　拓展練筆。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

　　語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 12

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的'了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

　　生自由發言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

　　美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

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