小學二年級語文《酸的和甜的》課堂實錄
課堂實錄
師：你喜歡的動畫人物是什么？
生：機器貓，……
師：說起動畫片大家都高興了，大家都想說，那我們這節課就從動畫片開始了，好嗎？上課。（放映動畫片：吃不到的葡萄是酸的。）
師：喜歡這個故事嗎？我們今天就一起學習這個故事。大家來齊讀課題。看了課題，你想學習什么呢？
生：生字、課文講的是什么？為什么說吃不到的葡萄是酸的？
師：好的，那就尊重你們的想法，想知道答案的話就要讀課文了，記住一邊讀，一邊劃，記記喜歡的句子。
（同學讀課文）
師：讀完就可以坐好了。
我剛才看同學讀書時讀葡萄。táo
萄táo單讀，連起來讀應該讀輕音tao。
誰來試試讀課文，要求正確、流利。我們來分角色讀課文，看哪些同學讀得正確、流利。
（同學讀課文，一個同學讀錯了，老師糾正，要求同學跟讀）
師：把生字換個地方可以認得他們嗎？請同學們拿出生字卡片，同桌之間認讀一下。
以開火車方式讀生字。
把拼音藏起來，你們還會讀嗎？
生：會。（生讀生字）
師：今天這些生字，哪兩個字長得比較像？
（同學認讀）
師：默讀第一自然段。（生讀課文）誰來讀？（一生讀）
師：為什么這樣讀啊？
生：因為狐貍心里急，吃不到葡萄。
師：還想不想讀一下這句話？可以配上一點動作嗎？誰來讀？
（一個同學讀，一邊讀一邊做動作）
師：小松鼠心里怎么想？
生：相信狐貍的話。
師：你能讀讀這句子嗎？（讀句子）
師：誰來讀讀，看小松鼠是不是相信？
（一個同學讀，同學齊讀）
咱們再來試試（老師范讀，同學跟讀）
你也是這么想的`嗎？你是怎么想的？
生：先嘗一嘗，看看是真的還是假的，假如是真的我會親自告訴他。
師：全都是這樣想的嗎？讀課文，看小猴子是怎么想的？
（同學讀課文）讀完了嗎？我們來演一演好嗎？你看到這水淋淋的葡萄，你心里怎么樣啦？
生：馬上吃一個。
師：很著急，書中的詞是哪個？
生：迫不和待
師：把迫不和待的心情讀出來。
（生自由讀，提問其中一個同學）
師：其他同學評一評好嗎？
生：還欠點感情。（同學再讀）
師：想不想跟我們這樣讀？我們一起讀讀（老師與同學齊讀）
看來你們還沒有把句子的感情讀出來，再給一分鐘時間讀讀。
師：我們同桌分角色讀讀，練習個小兔子動作看看。
請同學們上臺演一演。小猴子心情怎樣啊？
生：高興
師：為什么高興？
生：葡萄是甜的。
師：我們也摘一粒試試。
（同學做摘的動作）
師：味道怎么樣啊？
生：甜的。
師：發自內心地讀讀這句話，味道怎樣？
（同學讀課文）
師：明不明白為什么狐貍說這是酸的？你們明白嗎？
生：明白。
師：我們已經把課文讀得這么好了，我們來演一演，愿意嗎？
（小組演）
師：請一組同學上來戴上頭飾，演一演，下面的同學想演哪個角色就跟著說出來、演出來。
（生扮演）
師：你最喜歡哪個小動物？為什么？
生：猴子，因為它聰明。松鼠，……
師：我們做事情一定要自身親自試過，不要輕聽他人說的話。
評課
優點：1.兩種不同方法，兩種不同的道理。
2.重視理解同學的需要。（以學定教）
3.識字教學，教給同學識字的方法。草字頭跟植物有關，跟動物有關。
4.指導讀書方面做得比較好的地方“我認為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來，理解與朗讀。（以讀代教）以小段載體，默讀。
5.①在理解詞語方面，注意抓住詞語來理解 “迫不和待”。②練習說話。
缺乏：在如何把文本化為日常語言這方面做的不夠。
評課規范1：
一、導入方法：故事導入 談話導入
二、課文一開始，情亦深。
三、教學過程，從哪里導入。
四、階段的小結與過渡。（承上啟下）
五、課堂的總結。
評課規范2：
一、 怎么看課文？
用課程規范去。（重點在識字，了解內容）
假如你是同學你聽得懂嗎？假如你教你會怎樣教？
有哪些還沒有達到？
二、如何上課？
指導朗讀，范讀后要讓同學再讀。
三、①該會的要會；②同學不明白的弄明白了嗎？③同學學得開心嗎？
人文性如何定位
對于這節課，我認為其人文性的定位應該是：
1、有些人能力小，做不成事，就借口說時機未幼稚；有些人自身得不到的東西，也不想他人得到，去打擊他人的積極性。所以我們做人不能太自私，應該要實事求是。
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