小學畢業語文檢測試卷質量分析參考

　　一、命題指導思想及試題特點：

　　體現《語文課程標準》精神，滲透“大語文”教學理念，全面客觀地考查學生的基本語文素養，更好地促進教師的教育教學活動。命題力求體現幾方面特點：

　　（一）試題內容考查范圍廣，注重基礎知識和語文能力的考查，題型設計穩中求活。

　　整份試卷三大部分：基礎知識積累與運用、閱讀理解、習作。試卷內容盡可能多的涉及小學階段應掌握的知識點，以課本為主，注意將課內知識加以改造，學生需要理解題目提示，調動知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內容不局限于六年級，而是從考查學生語言文字積累運用的總體水平考慮選擇有關課文及內容，對經典美文、詩文有所側重。

　　（二）關注積累與運用之間的和諧

　　 語文課程標準將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。我們目前使用的這套教材也貫徹體現了這一理念。它在每個單元結束的“語文園地”或“回顧 拓展”中都安排有“日積月累”訓練板塊。“日積月累”中涉及的內容非常廣，這也是這套教材體現課標精神的特點之一。因此本次質量檢查命題注意了對語言積累的考查。命題設計時既注意考查學生是否養成留心積累的習慣——內容是否會背，又關注學生是否能對積累的材料基本理解和運用，關注其語言積累與實際運用之間的和諧。

　　（三）試題內容貼近學生生活，考查學生在生活中學習語文、運用語文的情況。

　　 試題的背景取向有意識地靠近學生的生活實際。試題寫溫馨提示、畢業贈言、環保標語等都是體現這一命題思路，讓語文試題和現實生活緊密聯系，使學生意識到“生活處處有語文，語文就在我們身邊”，滲透“大語文”學習的理念。

　　（四）關注學生的獨特體驗，試題具有一定的自主性。

　　 習作一題讓學生自定題目，寫與他人合作的經歷，給學生自由發揮的空間，提示中指出要表達出與人合作過程中的心情，關注學生的`情感，關注學生的體驗。

　　二、基本情況：

　　整份試卷難度雖不是太大，但覆蓋面廣，考查積累和運用的東西又較多，拿高分有一定的難度。從檢測結果來看，總體不錯，但差異較大。全縣18382名學生，90分及以上超過10%，有兩個學區超過30%，87分及以上達23.07%，85分及以上達32.94%，及格率94.07%。但學區之間、校校之間差異較大。這個差異不光是平均分、優秀率的差異，還表現在各題得分的差異，這種差異在一定程度上反映了我們在某些方面教學中的問題。

　　三、各題情況分析

　　第一部分 基礎知識積累運用

　　基礎知識積累運用，共21小題，得分率83.6%，出問題比較多的是：4、6、7、11、13、18

　　1、4小題是對漢字的考查

　　第1小題，看拼音寫詞語，是常規題型，得分率較高，但班與班、校與校之間差異比較大，全對的學生數不夠理想，要引起我們的重視。課標要求小學階段認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，這是小學生識字寫字要達到的基本目標，全對的少說明這一目標落實得還有差距。

　　第4小題，選擇詞語書寫完全正確的一項，學生出錯主要是成語中別字干擾，許多學生誤把（1）當成對的。

　　第2小題，加點字選擇正確讀音，是對字音的考查，主要考查多音字和一些易讀錯的字音，難度不大，正確率較高，

　　第3小題，按音序給“三國”人物重新排序

　　學生出錯原因一是字母表不會背，二是沒認真審題，失分較多。

　　5、6、7都是對詞匯積累運用的考查

　　第5小題，用“清”字組詞填空。這題的考查點有兩點：一是學生詞匯的積累量，二是考查學生會不會根據語境選詞，有個詞意辨析的過程，學生失分主要還是詞匯量積累不夠，不能正確辨析搭配（這題平時閱讀量大的學生正確率高一些）。

　　第6小題，在每句話的括號里填寫一對適當的反義詞

　　這一題把反義詞的考查放到句子中，和常規的給一個詞語寫出反義詞題型相比，難度要大一些。學生要先根據句意，從積累的詞匯里初步篩選出一些詞語，再從中比較選擇最合適的反義詞填寫。這一是失分還是比較多的，主要原因是學生詞匯積累不夠。

　　第7小題，走進成語樂園，是對學生成語積累和理解的考查，學生失分較多的是其中第1小題，三個成語之間的區別，學生理解得不好，或不能把理解的正確表達。

　　第8小題，是考課文的出處，目的是促進學生關注名著，這一題得分率較高。

　　9、10、11、12考查的內容均是課本中的經典詩文、美文，如果我們平時教學要求到位，訓練到位，該背的背了，文章或詩詞理解了，難度其實并不大，但遺憾的是，答題情況并不理想，反映我們部分教師平時的教材教學不扎實，要求訓練也不到位。

　　13、14、15、18小題涉及到名言、諺語、歇后語，是對教材“日積月累”版塊，也是對學生積累的考查。其中難度稍大學生失分也較多的是18小題，根據句子內容填的歇后語可以是“徐庶進曹營——一言不發”，這是教材“日積月累”中出現過的，很多學生不會背，腦子里根本沒有積累，更不可能根據句意正確運用了。

　　13小題填朱熹的名言失分也比較多，可能我們有些教師平時對學生積累不夠重視，對教材“日積月累”中的東西都沒有要求學生背，估計更不會引導學生課外拓展了。

　　17、19小題側重句子的考查，一是反問句、一是比喻句，改反問句總體情況好，19小題失分主要是比喻不恰當。

　　20、21小題寫溫馨提示，畢業贈言，考查學生在生活中運用語文的能力，開放性較強，有些學生的答案，雖然閱卷老師也給分了，但作為小學畢業生來說，無論是內容還是語言都不能讓人滿意，語言生硬，不流暢。

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