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語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思（精選13篇）
拼音教學(xué)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，如果老師采用單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以下是語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思，歡迎閱讀。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 1
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步
驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，
即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫(xiě)字以前將握筆的.手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2、新課導(dǎo)入沒(méi)有新意，設(shè)計(jì)不夠巧妙。
3、對(duì)時(shí)間的把握還不夠
4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 2
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我把a(bǔ)o ou iu的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、能用字母連讀法，學(xué)會(huì)讀ao ou iu;
2、記住ao ou iu的組成;
3、能準(zhǔn)確讀出ao ou iu的四聲;
4、能正確拼讀帶有ao ou iu的音節(jié);
5、學(xué)習(xí)正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀聲母和他們所組成的音節(jié)。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)聲母中的平翹舌音z,zh,s,sh,c,ch的讀音;齊讀復(fù)韻母aieiui，總結(jié)它們的發(fā)音方法。
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及拼讀相關(guān)音節(jié)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每學(xué)習(xí)一個(gè)新韻母，都利用課本插圖引出韻母及讀音。在教學(xué)過(guò)程中，師生共同討論，把復(fù)韻母aieiui的發(fā)音方法運(yùn)用到ao ou iu的發(fā)音上。讓學(xué)生自主識(shí)記ao ou iu的'組成。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀新韻母的同時(shí)，更進(jìn)一步的掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法，更方便以后學(xué)習(xí)新的韻母。在學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼讀的時(shí)候，讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)聲母與韻母，看準(zhǔn)聲調(diào)再拼讀，把原來(lái)學(xué)習(xí)的拼讀方法運(yùn)用于今天的學(xué)習(xí)中。特別是在拼讀三品音節(jié)時(shí)，提醒學(xué)生記住拼讀的要領(lǐng)“聲輕介短韻母響”。
三、試一試，你能行。把音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，學(xué)生在拼讀的過(guò)程中，展示了自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)收獲的喜悅。
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、寫(xiě)復(fù)韻母ao ou iu;
2、寫(xiě)音節(jié)ɡāolóujiùmiǎoxiǎo。通過(guò)書(shū)寫(xiě)鞏固學(xué)生對(duì)復(fù)韻母ao ou iu組成的識(shí)記，并掌握復(fù)韻母ao ou iu及相關(guān)音節(jié)的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件給我和孩子們提供了很大的方便。一部分學(xué)習(xí)內(nèi)在課件的出示中顯得方便直觀。縮短了教學(xué)所用的時(shí)間，讓學(xué)生用多一些的時(shí)間消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)在孩子們愉快的參與中結(jié)束，我很高興。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 3
ao ou iu的拼音課上完以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)認(rèn)為難上的拼音課其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無(wú)聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語(yǔ)——拼句子)——書(shū)寫(xiě)——課堂延伸”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，拼音課就能很流暢地上下來(lái)。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)這個(gè)狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，能激起他們興趣的游戲，以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)，老師一定要有足夠的'耐性，才能保證一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)。
這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒(méi)能達(dá)到最大化，最優(yōu)化，還有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí)，還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材，因?yàn)檫@是保持一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法，就需要老師付出更多的努力。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 4
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課
這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的'外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課
拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課
一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足
愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 5
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的.學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，扎實(shí)，老師也輕松多了。
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本課教學(xué)的成功之處在于：首先，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母aoouiu;教師通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有a就找a，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后”，引導(dǎo)學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別復(fù)韻母iu和ui，再請(qǐng)學(xué)生標(biāo)聲調(diào)，達(dá)到鞏固“iu并列標(biāo)在后”這一標(biāo)調(diào)規(guī)則的效果。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，教師及時(shí)提醒注意“三個(gè)一”，在巡視指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)投影儀反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如全班一起表演兒歌、教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、學(xué)生一起做拼音操等活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。
本課教學(xué)的不足之處：導(dǎo)入部分沒(méi)有新意。課堂伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單韻母aoeiuü和復(fù)韻母aieiui。然后提問(wèn)：什么叫做復(fù)韻母？其實(shí)我可以通過(guò)兒歌形式“a和i組成ai；e和i組成ei；u和i組成ui”，讓學(xué)生形象地理解復(fù)韻母就是由兩個(gè)單韻母組成的'一個(gè)整體。
雖然本堂課在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，但是仍然有兩個(gè)孩子的思想游離在課堂內(nèi)外。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我努力的方向。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 7
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用滑讀法教學(xué)，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)；發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設(shè)計(jì)了猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音的游戲，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的.高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，另外，利用兒歌： “i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”來(lái)識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)不是很美觀，因此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)，不要涂抹成黑點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這也是新課標(biāo)的要求。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 8
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的`教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的 行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 9
在教學(xué)“ao ou iu”這一課時(shí)，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。在觀察情境圖時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話，把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。
在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，有了前一課的基礎(chǔ)，今天就讓學(xué)生作主，“你認(rèn)為帽子應(yīng)該給誰(shuí)戴？”學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，知道了正確標(biāo)調(diào)方法。由于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聲調(diào)的讀法相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過(guò)，主要讓學(xué)生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵(lì)的語(yǔ)言，“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？”學(xué)生好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都搶著讀。而在鞏固的過(guò)程中，讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現(xiàn)的帶調(diào)韻母的名字，學(xué)生也很活躍，小手直舉，這一環(huán)節(jié)既鞏固了韻母的四聲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。新課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)拼音，也就是游戲是學(xué)習(xí)拼音的最佳方法，此話一點(diǎn)都不假。
生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭。在“搶蘋果”環(huán)節(jié)中，把學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物用音標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己拼讀，我用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的`積極性，“小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂，想知道它們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了，我隨機(jī)出示了“māo gǒu niú”等音節(jié)，學(xué)生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋果”送給他。
分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這一課中，iu和之前學(xué)的ui很相似，因此就讓學(xué)生自己想辦法記住它們，并加以區(qū)別。學(xué)生們思考之后開(kāi)始向自己的小伙伴介紹自己區(qū)別這兩個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，別提有多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 10
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽 ！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開(kāi)火車游戲、郵遞員送信、念兒歌、逛超市等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，然后再配以多媒體課件，講解發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的.學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：棉襖棉襖ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
在本節(jié)課，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會(huì)，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪，也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 11
在學(xué)習(xí)" ao、ou、iu"的讀音時(shí)，充分利用仿真，現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽(tīng)老師，學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)"小老師"為主線，讓學(xué)生讀，老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了"先放后扶"的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。
后面應(yīng)用四聲兄妹說(shuō)話，也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)："認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友。你們想用什么好辦法記住它們？"學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的'小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 12
這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生最深切的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中自主創(chuàng)造。從教學(xué)時(shí)間的分配上看，講解時(shí)間明顯比保守教學(xué)所用的時(shí)間少了，而重點(diǎn)把時(shí)間放在學(xué)生嘗試和練習(xí)體驗(yàn)上，充沛體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中重視學(xué)生知識(shí)性了解和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。整個(gè)練習(xí)從易到難，由嘗試到發(fā)明的.層次遞進(jìn)十分清楚；突出練習(xí)內(nèi)容更具發(fā)明性，練習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)與人合作的要求；從個(gè)體示范到合作發(fā)明，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從模仿到發(fā)明的思維發(fā)展過(guò)程。嘗試練習(xí)中注意面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
語(yǔ)文拼音ao ou iu教學(xué)反思 13
語(yǔ)言是人類交流的工具，在人類社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國(guó)，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級(jí)，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音aoouiu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽(tīng)、說(shuō)、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái)，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性jiao給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門；詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ)，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性
語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的`詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處
１、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
２、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
３、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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