關(guān)于語文試卷質(zhì)量分析（通用8篇）
試卷分析本身就是教學(xué)工作的一部分,通過試卷分析,主要為了掌握本校各專業(yè)、各年級、各課程的教學(xué)動態(tài),下面是小編整理的語文試卷質(zhì)量分析的內(nèi)容，一起來看看吧。
語文試卷質(zhì)量分析 1
一、導(dǎo)向：“閱讀”“習(xí)作”中凸顯課程動力
第1——5大項的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的機(jī)械訓(xùn)練上的語文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。
試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會敦促所有的語文教師思考：我今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力？應(yīng)該如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)？
有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進(jìn)行言語實踐。學(xué)生就能有時間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個性化的習(xí)作。
二、設(shè)置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力
文學(xué)常識——緊扣書本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會的名著大家。所選的知識點，全部源于書本中的關(guān)鍵點，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個個巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識，應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學(xué)語文不能有這樣的命題。
閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。
三、亮點：“實踐性”“開放性”中盡顯課程活力
按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開放性的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗積累，充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實踐層面的遷移運(yùn)用，這是立于語用層面的開放表達(dá)。
命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個題目都貼近學(xué)生的生活實際，且鏈接到具體的“象”中，目標(biāo)更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的生活，易于表達(dá)，學(xué)生有話可說，有情可表。
尤其是《校園的“名人”》這個題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫的習(xí)作來看，有寫運(yùn)動健將的`，有寫學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，有寫“感動瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫“每到午餐時，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路，豐富了習(xí)作素材，激活了表達(dá)欲求，“情動而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個性之作、靈動之作應(yīng)運(yùn)而生。
建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個題目稍大。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與分析
【態(tài)度較端正】
卷面書寫較為整潔，全年級只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。
【基礎(chǔ)較扎實】
平時學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，()注重積累和運(yùn)用，從卷面的前五項來看，得分率都較高。
【閱讀部分不足】
1）審題不清
不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個字”。
2）整體把握能力弱
如“你覺得年輕女孩是個怎樣的女孩？，有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”，也有些認(rèn)為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準(zhǔn)確的。
【習(xí)作部分不足】
1）選材不當(dāng)，生搬硬套。
2）平鋪直敘，重點平淡。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒有表達(dá)出如何興致盎然地“過”節(jié)。）
3）追求字?jǐn)?shù)，缺少真情。
4）語言平乏，難以出彩。
教師自我教學(xué)行為的評價與分析
一、日常教學(xué)：與“非語文”說“不”
課堂教學(xué)——遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。
作業(yè)設(shè)置——1）除了書本上的已有習(xí)題，年級組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目，重點選擇語言積累、語言運(yùn)用之類的題目；2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生言語實踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借；3）加大平時練筆的機(jī)會，調(diào)整大作的不當(dāng)范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。
二、單元測驗：堅持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛
不購買任何額外的練習(xí)題。
單元測驗，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。
單元測驗，選擇一兩個單元進(jìn)行流水批閱，并放置于年級層面進(jìn)行質(zhì)量分析，主要尋找問題、制定對策，特別是分析暫時落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。
語文試卷質(zhì)量分析 2
一、試題命制
試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語文能力做出客觀的評價。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語文畢業(yè)會考成績比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對語文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。
三、試卷分析
從xx年小學(xué)六年級畢業(yè)會考語文試卷分析來看，我們認(rèn)為本次會考表現(xiàn)出了以下幾個特點：
（一）主要成績
1、基礎(chǔ)知識掌握較牢
試卷的`第一題基本都屬于基礎(chǔ)知識部分，總體來看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語拼音，《課標(biāo)》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學(xué)生基本能夠達(dá)到要求。后面的補(bǔ)充成語、找錯字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設(shè)2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說理（二）為敘事。兩個不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。
3、習(xí)作基本符合要求
習(xí)作《我懂得了--》，可以寫自己成長過程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習(xí)作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。
（二）問題及原因
1、缺乏應(yīng)變能力
從試卷情況來看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩文中錯字太多，說明學(xué)生在平學(xué)習(xí)古文時只死背詩文而不理解其意。縮句50%的學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個主語而不會靈活應(yīng)變等等。
2、表達(dá)能力和審題能力還需提高
口語交際請學(xué)生從下面四個話題中選一個來表明自己的觀點，有部分學(xué)生不認(rèn)真審題選了四個來談自己的觀點。在談自己的觀點時，有些觀點錯誤，有些觀點語言表達(dá)不清楚。
閱讀中部分學(xué)生不認(rèn)真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數(shù)學(xué)生做得很好。
本次習(xí)作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓(xùn)練過的習(xí)作。部分學(xué)生能寫出較為新穎、有趣、生動的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內(nèi)容不豐富，表達(dá)不生動，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學(xué)生思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達(dá)能力不強(qiáng)。
3、卷面不整潔，書寫潦草
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”為了體現(xiàn)這一思想，試卷特別設(shè)了2分的書寫分。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。
四、教學(xué)建議與措施
針對以上問題提出以下幾點建議與措施僅供參考。
質(zhì)量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。
1、重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教師要練就扎實的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學(xué)生的書寫進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導(dǎo)，把寫字落實在日常教學(xué)的每一個教學(xué)活動中，使學(xué)生的書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、豐富人文內(nèi)涵
重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。
3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
我們的閱讀課要創(chuàng)造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時，要努力做到：
⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。
⑶讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
4、強(qiáng)調(diào)感悟積累
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話時，要做到以下幾點：
⑴增強(qiáng)形象感受，減少理性分析。
⑵引導(dǎo)學(xué)生多讀。
⑶引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。
⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見解。
⑸理解內(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合。
總之，本次畢業(yè)會考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學(xué)中仍要以《課標(biāo)》為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識。
語文試卷質(zhì)量分析 3
一、基本狀況分析
此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運(yùn)用;第二部分是閱讀;第三部分是習(xí)作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運(yùn)用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
二、考試結(jié)果及分析
1.狀況分析:
基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運(yùn)用答題分析
第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語文知識的積累狀況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況。總體來說，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預(yù)防”填不出來。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的'說明方法。閱讀(二)文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞，不會的學(xué)生較多。
(3)習(xí)作部分答題分析
這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求，把文章寫好，極個別同學(xué)甚至不知所云。
3、問題剖析
(1)語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強(qiáng)鞏固。
(2)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實踐中加以運(yùn)用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。
(二)要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運(yùn)用，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會正確地區(qū)分運(yùn)用。
(三)平時要加強(qiáng)聽說讀寫這一方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作潛力。
(四)平時的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。
語文試卷質(zhì)量分析 4
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補(bǔ)充成語，并任選一個成語造句，完成較好。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。
第七題積累與運(yùn)用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導(dǎo)致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學(xué)生沒能正確寫出，導(dǎo)致扣分。
第八題習(xí)作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.人在閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、對個別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個性是要提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。
語文試卷質(zhì)量分析 5
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的`，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應(yīng)用不會運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強(qiáng)壯其實內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。
2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實是學(xué)生根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。學(xué)生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。
四、存在的問題
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強(qiáng)調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
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一、關(guān)于命題狀況分析
本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應(yīng)用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補(bǔ)充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習(xí)作”部分：第八題，要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識與潛力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。
二、關(guān)于考試狀況分析
我校六年級期初學(xué)生數(shù)為100人，本次期末測試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優(yōu)秀率73.73%。
三、學(xué)生答題分析
(一)積累與應(yīng)用
1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運(yùn)，4個題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的'題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語和第五題的給帶點的詞選取正確的解釋。
(二)閱讀
1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z句與具體語境相貼合，第5小題用“――”劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來，以致扣分較多。
(三)習(xí)作
1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。
2、主要得失
從學(xué)生的答卷狀況來看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關(guān)心國家大事。
比較不足的個別學(xué)生的標(biāo)點符號用法不標(biāo)準(zhǔn);格式不規(guī)范，有個別學(xué)生沒認(rèn)真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。
四、改善措施及今后教學(xué)推薦
1、重視對學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。
3、加強(qiáng)對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標(biāo)點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。
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一、學(xué)生問題：
客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準(zhǔn)確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點不全。詩歌鑒賞考表達(dá)技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒有做到字字落實，重點詞語解釋不準(zhǔn)確。名句默寫出現(xiàn)錯字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯誤情況。20題仿寫一部分學(xué)生并未寫出對偶句式，21題有的學(xué)生只寫兩個材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說理不透徹，思辯能力差。
二、教師問題：我們老師很認(rèn)真地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細(xì)，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認(rèn)為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認(rèn)為學(xué)生會了，實際上老師講的內(nèi)容，每一個學(xué)生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會了。
三、解決方案：
1、針對客觀選擇題不定期進(jìn)行小題狂練，提高準(zhǔn)確率。
2、針對現(xiàn)代文閱讀題，強(qiáng)化整體閱讀文本意識，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的.習(xí)慣，提高學(xué)生對此類題目的靈敏度，在平時現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來，教給學(xué)生在勾畫文段重點的方法，我認(rèn)為用抓重點的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對古詩文閱讀題，加強(qiáng)詩歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點，明確答題模板，規(guī)范答題語言。文言文多讀多練，平時翻譯文段時就夯實基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進(jìn)行翻譯。教師精選文言文和詩歌鑒賞題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時勾畫出自己不會翻譯的句子，等老師講課時，重點研究自己不理解的地方，耗時少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩歌鑒賞題交替進(jìn)行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計劃，落實到每一天，高考之前能進(jìn)行兩遍，利用早課進(jìn)行名篇名句考查，加強(qiáng)書寫，寫對字，寫好字。
4、針對作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動中國人物頒獎晚會，頒獎詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二模考試湯玉涵的作文，大量使用了老師平常幫助積累的作文素材，足見這種做法是有效果的。進(jìn)行作文指導(dǎo)，按“精細(xì)審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰”“打造亮點、突破高分”“熱點素材、精彩時評”四大部分的順序進(jìn)行講解。進(jìn)行作文限時訓(xùn)練，提高寫作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點進(jìn)行講解，學(xué)生會的地方不必占用時間。
總之，我們高三語文團(tuán)隊，精誠合作，定有收獲。
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一、試題分析
本次考試是語文必修2學(xué)分認(rèn)定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和2014年新課標(biāo)高考語文《考試大綱》為命題依據(jù)，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結(jié)構(gòu)。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎(chǔ)和能力考查，重視人文特性；整體上體現(xiàn)了新課程改革精神，體現(xiàn)了學(xué)分認(rèn)定原則，體現(xiàn)了初中向高中過渡精神，體現(xiàn)了高考精神。
試卷結(jié)構(gòu)、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據(jù)，試卷結(jié)構(gòu)、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內(nèi)容也符合近幾年新課標(biāo)考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達(dá)題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎(chǔ)知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑒賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學(xué)類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達(dá)，共25分），語言文字運(yùn)用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。
選材和命題具體體現(xiàn)：
1.議論類文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統(tǒng)文化探索與了解文章，考點明確，誤點設(shè)計清晰，偏易。
2.文言文材料來自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學(xué)生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設(shè)題注重基礎(chǔ)知識考查，考點涉及虛詞運(yùn)用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設(shè)題典范，深入淺出，偏重課堂教學(xué)考查，難度不大。
3.詩歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內(nèi)容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設(shè)題典型。
4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經(jīng)》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。
5.文學(xué)作品閱讀選自當(dāng)代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內(nèi)容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文學(xué)習(xí)要求，并且合乎對中國傳統(tǒng)文化發(fā)展及規(guī)律探索考查，命題規(guī)范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。
6.語言運(yùn)用題盡量體現(xiàn)貼近教材的精神，尤其是成語題。設(shè)題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續(xù)寫得到了充分體現(xiàn)。
7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達(dá)交流”訓(xùn)練之“親近自然”和“美的發(fā)現(xiàn)”，考查學(xué)生記敘、描寫、抒情等表達(dá)能力，來自教材的感觸，源于生活的.體驗，學(xué)生應(yīng)該有話可說，背題的可能性極小。
當(dāng)然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進(jìn)。
1.選材需要更加突顯傳統(tǒng)文化和民族精神。
2.命題需要加大考點覆蓋面，體現(xiàn)考試的指導(dǎo)性。
3.卷面的設(shè)置還需更加合理美觀。
當(dāng)然，命題是一項艱巨工作，需要時間保證，還需要有關(guān)部門的支持和幫助，更需要命
題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。
二、學(xué)生答卷情況
1.得分情況。由于試題偏易，估計分?jǐn)?shù)拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結(jié)果，只能估計）
2.存在問題。
（1）文言文閱讀。問題主要出現(xiàn)在翻譯，得分點落實不夠。
（2）古代詩詞鑒賞。答題技巧欠當(dāng)，格式不規(guī)范，表述空洞，術(shù)語用詞欠準(zhǔn)確。
（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分并不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。
（4）現(xiàn)代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。
（5）語言運(yùn)用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達(dá)欠規(guī)范。
（6）寫作。審題立意不準(zhǔn)，與閱讀材料不透有關(guān)。結(jié)構(gòu)混亂，選材不典型，與寫作習(xí)慣有關(guān)，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓(xùn)練不到位有關(guān)。作文無亮點，與學(xué)生積累與感悟有關(guān)。
另外，字跡潦草，涂改嚴(yán)重，卷面不整潔，書寫不規(guī)范等，這些問題刻不容緩，急需解決。
三、命題要求及教學(xué)建議
1.命題要求。
（1）命題提倡原創(chuàng)和改編。要有高質(zhì)量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質(zhì)量的模擬題有難度，原創(chuàng)更有難度。但是，命題實行原創(chuàng)和改編，會出現(xiàn)事半功倍的效果。
（2）命題提倡集體協(xié)作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協(xié)作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。
（3）選材盡量新穎、典范。語言材料的選擇很重要，一篇高質(zhì)量的材料，不僅對考試來說至關(guān)重要，而且對今后的教學(xué)和訓(xùn)練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規(guī)刊物上的思想積極健康、語言表達(dá)規(guī)范的材料。
（4）研究大綱，明確方向。作為教學(xué)一線的老師，尤其是命題者，應(yīng)該研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關(guān)注《考試大綱》和《考試說明》可能出現(xiàn)的調(diào)整，研究前一年和當(dāng)年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。
（5）規(guī)范命題，打造精品。無論形式還是內(nèi)容，都必須做到精益求精，達(dá)到極致。
2.教學(xué)建議。
（1）研究大綱，明確方向。在今后教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結(jié)構(gòu)、試題類型以及各個考點做到心中有數(shù)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
（2）依綱據(jù)本，回歸教材。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統(tǒng)題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學(xué)要抓住基礎(chǔ)，抓住教材。
（3）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。閱讀是應(yīng)試軟肋，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，首先加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，注重訓(xùn)練的針對性，掌握題型，學(xué)會方法。
（4）抓好寫作，重視訓(xùn)練。首先注意基礎(chǔ)等級的要求，做到審題準(zhǔn)、立意明、書寫正、字?jǐn)?shù)足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓(xùn)練，做到立意優(yōu)化、選材優(yōu)化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、語言優(yōu)化。
（5）重視平時考試，做好考后總結(jié)工作。考后老師盡量給學(xué)生開處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結(jié)，考試要體現(xiàn)考試的價值和意義。
（6）語文教學(xué)要體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓基礎(chǔ)功底的積累，抓基本能力的提升。由于時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。
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