高中語文的試卷分析
試卷是接受考試者學習情況而設定的并規定在一定時間內必須完成的試題。一般是有老師集體討論決定出的試卷，下面小編為大家收集有關高中語文的試卷分析，供大家參考。
高中語文的試卷分析 篇1
一、試題分析
這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來的最大特點是和教材聯系非常緊密。既考了三個單元課內的東西，又有由此而生發的能力測試。語文這一科是歷來為學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課不好好聽課，考試就考不好。它對促進學生聽課這方面的確起到了很好的作用，我覺得對高一學生很適用。
第二方面，考察的知識點很全面，既有課內的也有課外的，而且難簡程度也很適中。既考了字音，字形，詞語填空|，成語運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽課的話，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學過的。通假字，詞語解釋，文言句式，重點實、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽課，還需要較扎實的基本功。而文言閱讀題可以說是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常說的“得法于課內，得備于課外。”這道題就可以看出來，學生是否能學以致用了。
二、學情分析
這屆高一學生從總體上來看還是不錯的，但由于學生來源不一樣，聽課能力也肯定有所區別。重點班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。
但是，學生還主要把精力放在課外而極少關注課內。可以說錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。
另外，他們的學習方式沒有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。比如說，這次考試的現代文閱讀是《人在風中》，文章并不難，學生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學生都很少（普通班），原因是能意會而不能有效的言傳。
總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：
1、對語文的重視不夠。
2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。
3、不會答題。
4、學習方式不對。
5、基礎薄弱。
6、不會寫作文。
三、對策
1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，盡量讓學生感受到語文學科不是沒什么可學的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。
2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。
3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。
4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。
5、不會寫作文。老師就要利用周六進行作文方面的專題講座。
另外，從入學開始我們高一語文組老師就一直讓學生寫小楷和周記，寫小楷的目的是三年后學生能達出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫周記的原因是“沒有量的積累就不會有質的飛躍”，量到了才會有質的變化。
以上是我們高一語文組共同的策略，不足之處還請領導批評指正。
高中語文的試卷分析 篇2
一、基本情況：
本次考試文科參考人數為345人，理科參考人數為439人，其中文科平均分為99.41分，及格率78.84%，優秀人數15人，優秀率
4.35%，理科平均分95.69分，及格率72.89%，優秀人數11人，優秀率2.51%，全年級平均分97.33，及格率75.51%。
二、試題分析及今后對策：
1、總體情況:本份試卷本著面向全體學生，以激發大
多數學生學習
積極性和自信心為目的的原則，在試題設計時，以本為本，以課本和課堂所學為主，以容易題為主，同時顧及優秀學生，難易搭配。其中直接跟課本有關的題就占了43分，這在以往的語文試卷中是很少見的。因此這次考試學生分數普遍比以往高，學生對學語文也更有信心了。
2、選擇題：選擇題共33題，39分，其中8道題出自課本知識或
跟課文有關的知識，語音、字形、文學常識、文言詞類活用、古今異義等，因為都是出自課本，因而得分率都挺高，另外古典小說《林黛玉進賈府》也出了兩道閱讀題，由于剛剛學完課文，所以學生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學生都能答對。失分較高的仍是課外文言文閱讀題，三道題普遍只對一道，甚至三題全錯，說明學生的文言詞匯及句式積累很不夠，文言語感極其需要培養，今后應加強練習。
3、翻譯題。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學生對
課文知識的鞏固，另一方面是是學生把握好文言文翻譯的方法。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到，從學生答題的情況來看，大部分的學生能夠準確把握大意，翻譯到位。但是個別的詞語和句式學生還是有些模糊，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學生翻譯成了長大成人，“立”字沒有翻譯出來；第二句的“夭”字的使動用法，另外就是第三句被動句。學生的文言知識的不夠扎實，還需要進一步的強化。
4、詩歌鑒賞2題，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉，
也許是這次的題相對比較簡單，試卷留空白的人少了，答題也比較規范，這8分得6-7分的同學比較多，從詩歌的答題來看，學生能比較好的把握這首詩，分析得比較到位，但對象征手法掌握得不是很好，在今后的教學中，我們還得在表達手法的運用這一塊多花些功夫行。
5、背誦默寫題一共10分，平均得分約6分，主要是錯別字導致失
分；今后應加強理解性背誦指導。
6、現代文閱讀題。本次考試所出的現代文閱讀為小說，文章閱讀難度不大，但學生答題明顯缺乏條理和訓練，因此得分較低。例如閱讀題第二小題，讓學生找出小說中前后對比的地方，這樣的問題對于高二下的學生來說，已經是簡單得不能再簡單的知識，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學沒有拿到滿分，5%的`學生放棄作答。
對策：在即將到來的高三的學習中，利用課余時間開展多種形式的課
外閱讀，以提高學生的閱讀理解能力，并且在閱讀的過程中，進行答題方法的示范和訓練，爭取在高考當中提高現代文閱讀的得分率。
7、作文題：60分，平均得分約47分，最低分0分，10多分的有5人，最高分54分。本次作文審題上沒有障礙，大部分學生能準確立意，但部分學生立意沒有落到實處，即沒有一個明確的立意，部分選擇論述類寫作的學生，論述起來給不知所云；優秀作文基本做到運用事實論證、因果論證、假設論證、正反對比論證等展開論述，但大部分學生的論述還停留在事例+結論的水平上；語言表達普遍不容樂觀，很多文章的開頭段中句與句之間沒有一點關聯，究其原因還在于邏輯思維訓練缺失。今后加強議論文寫作專項訓練，結合語言運用題適當進行邏輯思維訓練，以提高學生作文的水平。
7、語言知識和應用：這個大題分兩道小題，一道語言排序題，一道句式仿寫題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型。排序題考查學生的邏輯思維能力，仿寫題考查學生的語言表達能力，由于此次排序題難度較大，故得分率不高，而仿寫題沒有難度，得分率相對較高。但一些學生仿寫時只依葫蘆畫瓢，機械地模仿句式，而不理解其中的含義、意境，比如將父親比作“小草”、“花朵”等，使得仿寫徒有其形而無其內涵，大大降低了語言的表達效果。
高中語文的試卷分析 篇3
一、對命題的整體評價：
本套測試主要考查了必修1和必修2的全部內容。試卷內容完整，難度屬于中等水平，但也有些題目本校學生做的十分困難，尤其是時間上有些緊迫。整體來看，題目著重考查學生掌握基礎知識和基本技能的情況，符合新課標的要求。重視對學生分析問題、解決問題能力的考查。本校學生的語文成績及格率在69%左右。
二、試卷分析及學生情況：
1.選擇題
選擇題屬客觀性題目，整個測試情況如下表：
上表可以看出各題的考查中，學生對于現代文閱讀有一定的閱讀與理解能力，并且文言文閱讀是課內的，所以這六道題目的得分率比較高。15題考查學生對成語的掌握情況，但正確率只有54.2%，有20%的學生選擇了A，說明對“拍手稱快”這一詞語不理解；16題是語病題，這是高考的必考題，也是平時練習的重點，但正確率只有36.1%，說明學生對于語文語法還是沒有掌握；17題考查的是上下文銜接、語意連貫，相對來說比較容易，但選A的只有67.4%，明顯是學生審題不清造成的。這一部分的客觀題，充分暴露出我校學生的基礎知識不夠扎實，平時練習的也出錯，需要進一步練習與強化。
2.古代詩文閱讀
本次期末考試的古代詩文閱讀題目，整體上難度不大，但學生也有失分情況。
首先，文言文閱讀題目是截取必修二中的課文《鴻門宴》中的原文，是學生學習過并應該掌握的。從兩道翻譯題的答題情況來看，第一題明顯比第二題答的好，但都是大意能寫出來，個別詞語像“因”、“舉”、“不勝”有50%的學生沒有能翻譯出來，還有“因擊沛公于坐”這一介詞結構后置句有一半以上的學生沒有能準確的翻譯出來。總體來看，翻譯題目的平均得分在6分左右。
其次，古代詩歌閱讀的這首詞雖然沒有注解，作者范成大學生也不太熟悉，但詩歌的內容對于高一的學生已經可以理解。在第8小題答題中，很多學生都能答出來“以動襯靜，以靜襯動，動靜結合”，
但也有學生只分析了出來，這些專業術語都沒能寫上。同時，只有極個別的學生想到了作者是通過色彩對比來描寫春天的，這是很難得的。在第9小題中，學生基本上都能答出其中一點，就是“青春老去的感傷與無奈”，也有60%以上學生分析時透露出作者在傷春惜春，但在答題過程中沒有把這兩點區分開，論述沒有條理，不夠詳細明確。
最后，在名篇名句默寫中，題目都是書中的原句，但是只有20%~30%的學生拿到了滿分，很多學生都是沒有牢固掌握，很多字不會寫或者就是寫錯別字，這都是平時眼高手低的后果。
3.文學類文本閱讀
本題滿分23分，多選題5分，主觀題共18分。《超重》是一篇微型小說，作者以第一人稱“我”的視角，在機場看到父母出于愛為孩子準備了過多物品，結果造成行李超重，同時也是父母的愛的“超重”，但孩子并不能感受到父母的這種愛，作者借此表達了對年輕一代的期望。
第11題是一道對象選擇題，5分，考查學生的概括能力，小說的主題較易理解，A、B、C三個選項容易，D的迷惑性很大，有70%的學生選擇了BE，D項沒有分辨出來的原因是學生形成思維定勢，一般的總結性語言都是“選材巧妙，情節波瀾起伏”，學生沒有認真分析和思考。
12題考查小說中人物的作用，考查的是學生的分析能力，共6分，學生的得分總體上在3分。從答題情況看，要點1中學生分不清文章是第幾人稱敘述，有將近1/3的學生寫第三人稱，真實性回答出
來了；要點2中80%的學生能回答出來。學生失分的原因是讀不懂題干，不知如何回答以及答案條理不清晰，答不到要點上。
13題考查的事學生的概括能力，總分6分，3個要點。其中要點1有90%的學生答了出來，要點2、3對于學生來說明顯困難，很少回答出來。失分原因是學生的概括能力較差，文章可以讀懂，但概括不出關鍵信息。
14題是一道開放性試題，主要考查學生的綜合能力，回答對本文的感受，聯系生活實際談談獲得的人生啟示，總分6分。90%的學生可以得到3分，本文貼近生活，便于學生理解，大部分學生都有較強烈的啟示。通過學生的答案暴露的問題是：學生的思維沒有展開，只是從一個方面進行答題，80%的學生的答案提出以后要理解家長，也有10%的學生認為家長的教育方式有問題，只有5%的學生從兩個方面進行分析。學生的感受、人生啟示過于貧乏，跟學生在日常生活的思維較少有一定的關系。
4.語言文字運用題
18題是材料題共5分，平均得分3分，學生失分原因觀點不明確，闡述不多，占5%的學生回答較亂，20%的學生沒有認真看材料，觀點錯誤。
19題是仿寫句子，（1）要求體現景點或意象特征（2）句式一致，總分6分，平均4分，（3）運用擬人、反問修辭手法，80%學生可以按照要求仿寫，但語言不夠準確、優美，5%學生不按要求仿寫。
5.作文
本次作文為命題作文，“為自己鼓掌”有“為自己加油、自我安慰”的意思，作為學生，無論是在學習還是日常生活中遇到困難、挫折都需要堅強，保持積極、樂觀、向上的心態，因此，可選取的素材很多，學生也不會無內容可寫。
以學生答題情況來看，大多數學生能抓住“鼓掌”、“鼓勵”這一點。以自身生活寫起，分散思維，從中總結觀點，即“一定要有自信，對前途充滿希望”。沒有出現脫離文章長篇大論的作文，這一點做的很好。但另一方面，本次作文也出現一些問題，具體如下：
1、卷面不整潔，涂抹亂畫的較多。本次作文平均分44分，有2/3以上的學生因卷面問題被扣分，實際得分要比卷面分高2-3分，這足以引起我們語文老師的注意。
2、語言啰嗦、不簡潔。主要表現在記敘事情或論述的時候語言重復，不能用最簡潔的語言表達文意，使整篇文章看起來沒有說服力。
3、結構混亂，表意不清。有一部分學生在寫作時不分段落，或一段落表達幾個意思，割裂了本篇文章的前后聯系，還有一部分同學不明白每一段的起始句與本段的聯系，前后不照應使文章表意不清。
三、今后的教學措施：
針對此次考試中發現的問題，在今后教學的過程中，切實貫徹新課標理念，重視激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，力爭使學生掌握課本知識，努力提高學生的數學能力和綜合素質。采取以下教學措施：
高中語文的試卷分析 篇4
一、試卷整體評價
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞。考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意
做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對于局面沒有理解。
16題其實是一個通過現象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。
五、語言知識應用
18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現在不會通過現象看本質。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。
20題難度不大，句式的變換，據畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒有創新。優秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂涂亂寫。
努力方面：
1、針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。
2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。
3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發，效果定斐然。
4、指導學生善于捕捉生活的點滴，注重細節描寫，以小見大的反映生活。
5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
6、注重個性化作文培養，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。
7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節描寫”“語言風格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。
8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
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