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（推薦）英語課堂教學反思15篇

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的英語課堂教學反思，歡迎閱讀與收藏。

（推薦）英語課堂教學反思15篇

英語課堂教學反思1

　　三年級的字母教學很重要，這關系到學生今后英語學習的好壞，教師要盡可能把每一個學生都照顧到，否則，一旦有學生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學習中，會遇到許多問題；而且要重點培養學生的英語學習興趣，讓學生喜歡英語，覺得學習英語是快樂的。

　　在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現了這樣的問題：在學習字母“L” 時，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點了一排學生朗讀，這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“le”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時學生已經意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進行改正，可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語中26個字母的發音和語文學科中字母的發音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的'音了。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分。可見教師在處理這類問題時，要靈活應對，在不打消學生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當地加以鼓勵，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學腦里產生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。

　　在進行字母教學時，我嘗試著以下的方法：

　　1、重視字母讀音教學。字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。

　　2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環節，小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規律，這樣有利于學生養成良好的英語書寫習慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學生作業時的正確率提高。在作業過程中，發現有學生書寫不規范時，要給學生改過的機會，建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學生參照，他們還是能把字母寫好，要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異，否則就不能體現教師的作用了。

　　3、在教學過程中，教師要精心設計教學過程中的各個環節。由于三年級的學生的年齡特征是很好動，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產生不良的影響。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　4、布置適量的作業。例如，在發現有許多學生在通過學習后，能很好地掌握字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機械的抄寫了，可以適當讓學生默寫字母。

　　5、對于個別學習確實很困難的學生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學習難度，可以讓他們分期完成任務，并經常鼓勵他們，讓他們樹立自信，相信他們一定能很出色的完成任務。也可以請部分優秀的學生一起來幫助他們，在學習上指導他們，幫助他們快速地提高。

　　總之，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。

英語課堂教學反思2

　　八年級下冊反思1學生在做聽力時，大多數學生能聽清本次聽力的材料，能夠在規定的時間內做完題目，主要原因是這一環節不太難，所以，學生在本節課中，比較輕松，能夠順利完成本節任務，但仍有少部分學生不能很好地聽出該題。因此，在聽力這塊，仍然不能放松。

　　這節課第一部分主要是讓學生對這些關鍵詞組的運用與分類，學生對這一部分比較熟悉，所以大多數學生能夠在規定的時間內完成，但仍有少數學生不能理解該環節，因此，這部分學生得多加關注。

　　反思2在第二部分聽力時，學生大多能在第一遍中聽到第一環節，所以這題學生不會懼怕，但在第二部分聽力中，由于讓學生書寫空余部分，所以在時間緊迫的`情況下，學生不一定能全部寫出正確的內容，因此，還得在聽力上多加強化。

　　反思3這節課以3A為主，學生遇到這樣的文章已經不是第一次了，現在他們也熟悉了上課的步驟了，在看完課文之后，等著回答我的問題，這是一種好的跡象。

　　這篇文章中，難點不多，主要是幾個短語較難理解，我在上課環節中，疏通了下，大多數學生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學生不能很好的理解與運用，因此，還得大力加強力度。這節課是閱讀課，對于如何上好閱讀課是一件讓人難以揣摩的事，針對生單詞多，固定短語也比較多的情況下，學生也是比較頭疼的事，本節課采取了課件，中間設計了兩次自學過程，第一次讓學生在快速讀的情況下，完成判斷題，第二次細看過程中，讓學生完成下面五個問題，大多數學生能回答這些問題，但仍有學生不太理解本文，因此，還得大力加強對其的輔導。

英語課堂教學反思3

　　本學期學校教學教研工作的宗旨是：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。針對這一教學教研宗旨，在課堂教學中，根據課程內容也制訂了相應的教學計劃和任務。

　　詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。

　　要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的.大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。

　　在詞匯教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。

　　在呈現詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。

　　其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。

　　再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型What would you like？I’d like some noodles、通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

　　學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。

英語課堂教學反思4

　　一學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下一個學期就是初三的復習沖刺階段，時間緊，任務重，為了為下學期的綜合復習做好充分的準備，我對本學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下學期的復習工作。

　　1課堂教學中存在問題及反思

　　1.1存在的問題：

　　學生的英語基礎差，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是初三內容比較難，基礎差的學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。

　　1.2反思：教師要有課堂效益意識。

　　1.2.1有效的'媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　1.2.2英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　1.2.3注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。

　　1.2.4要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。(教學論文 )從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

　　2學生英語學習中存在的問題

　　2.1學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2.2學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　2.3部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　【反思】：基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　【對策一】：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

　　【對策二】：良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學中注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

　　【對策三】：培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提

　　高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改進自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力

英語課堂教學反思5

　　上好每節課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現？下面我就將本學期的反思如下：

　　一、教師要有扎實的教學基本功

　　教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。

　　二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發

　　一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環境的`實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。

　　三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起

　　課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

　　四、教師要充滿激情

　　做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。

　　總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上四個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的光彩！

英語課堂教學反思6

　　1.創建教學視頻

　　在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創建教學視頻時應明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要表現的內容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目標及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定;教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在 10 分鐘之內，因為學生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學生的注意力更集中;教師在自行創建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調和互動性等元素的設計。

　　在這種教學模式中只有聲音和板書，不出現教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進行操作。

　　2.精心準備練習

　　教師根據設定的教學目標和教學內容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內容。在設計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知結構，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰性，以便激發學生的學習興致。在做練習的過程中發現疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內容的鞏固在組織課堂活動時使用。

　　3.組織課堂活動

　　3.1 探究問題

　　課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學內容的重難點提出一些問題;從學生的角度，學生根據自己在課前觀看教學視頻、進行課前針對性練習時發現的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

　　3.2 學生獨立解決問題

　　教師應該注重培養學生的獨立學習能力，讓學生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有當學生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。

　　3.3 探究式活動

　　教師根據學生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態并及時加以指導，并根據實際情況選擇恰當的小組學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。

　　3.4 成果展示與交流

　　學生經過了獨立解決問題、小組間開展協作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。

　　3.5 評價與反饋

　　翻轉課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等;評價內容包括針對性練習的`成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現、在小組協作探究式活動中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反饋的評價結果制定下一步的教學計劃和確定下節課的探究問題。

　　4.教學過程中信息技術的支持

　　翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。

　　網絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網絡教學的負面因素之一。在實施翻轉課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網絡寬帶的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網絡進行學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開放。

　　教學視頻制作的質量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發布范式，為后續教學視頻錄像提供經驗。流程化的發布過程是麻省理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協作化的學習環境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺。

　　5.教師專業能力的挑戰

　　將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。

　　加強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中要引導學生積極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科特點來設計。

　　6.對學生自主學習能力與信息素養的要求

　　學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯網中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主學習能力和信息素養的基礎上的。學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養才能在網絡中進行資源檢索，通過網絡教學平臺與教師和同學進行溝通交流。因此，在實施翻轉課堂的過程中，要注重學生的自主學習能力的培養和信息素養的提升。

英語課堂教學反思7

　　本課充分體現了英語新課標的理念。小學英語教學目的，最主要是激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣。因為兒童是以具體形象思維為主，所以我努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到五年級的孩子已學過兩學年的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。

　　我所采用的是視聽、交全身反映的等多種教學方法。

　　1，知識目標：

　　使學生學習并能認識下列詞匯：flying, walking, running, jumping, swimming;能夠理解并能口頭應答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.

　　2，能力目標：

　　①學生能掌握Let’s learn部分四會單詞，在情景中使用這些新詞，來描述小動物們正在干些什么。

　　②通過對新詞各種形式的操練，游戲，鞏固知識的學習，并培養學生的創新精神。

　　3，情感目標：

　　①學生愿意學習本課知識并積極應用。

　　②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

　　以下是我本課教學中運用比較成功的教學法。

　　視聽法：

　　是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。

　　交際法：

　　即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

　　全身反映法(TPR)：

　　心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌謠動畫，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

　　激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我所設計的各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現力強，善于模仿，樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

　　教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的.情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

　　但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞flying的音發錯了，教師應在同學發錯后進行指導,強調的發音，應該用上齒輕咬下唇來發音。而且Let 's chant本課的趣味歌謠，有些孩子不能完全跟上。

英語課堂教學反思8

　　創設情景與激勵情意相結合。理解學生和培養學生相結合。統一要求和個別對待相結合。教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　在教學英語中的反思，匯集一些有用的信息。但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

　　學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的.轉變。

　　正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。總之，在小學英語的教學中，師生共同學習，重視學生小組合作學習的效果。

英語課堂教學反思9

　　帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。

　　我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。

　　一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

　　（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

　　復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

　　（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

　　聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。

　　單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

　　完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的.角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

　　書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：

　　1）句型繁簡適度

　　2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構

　　3）開門見山，層次分明，承上啟下

　　4）細讀提示，寫全要點

　　5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

　　閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

　　三、適時模擬，查漏補缺

　　我認真分析歷年來的高考試卷，

　　在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

　　四、心理疏導，樹立自信

　　英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。

　　五、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好

　　針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。

　　仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。

英語課堂教學反思10

　　一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教育。倘若在初中時代可以學好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的基礎。有了這個基礎之后我們學習英語將會變得更加簡單。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長與學生的關注。由此可見，對初中英語課堂教學做出反思是一個不可免去的環節。

　　一、反思初中英語課堂教學存在的問題

　　（一）教師課堂授課枯燥乏味

　　根據我們的調查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現象。在這種教學之下，學生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導致很多同學對英語這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學討厭英語這一學科。當下這一類現象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。教師需要努力完善英語課堂教學，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。如，教師可以精心制作關于英語課程的PPT，搜集一些關于各國英語的圖片，使學生課堂注意力更加提高；可以抽出一節課的時間為學生放一些正能量的英文歌，使學生注意到英語這門語言的魅力；將班內同學聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。

　　（二）傳統的教學方式并不適應學生

　　初中于廣大學生而言是一個喜歡新奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些有趣的事情。而傳統的老師并沒有注意到這一點，依舊保持著他們傳統的教學方式。雖然他們都是出于想要把自己所學教授給學生的積極出發點，但卻沒有結合起來學生愛玩的天性，這就導致教學課堂存在著問題。所以，我們應該從改變傳統教學方式這一目的出發，對英語課堂進行改革。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學生喜歡怎樣的教學方式。英語這門外來課程要想受到廣大學生的接受，教師們的工作還需做到位。可以不定期在班內開展英語

　　演講活動以及英語圖書角等，以此來調動他們的活躍度與班內的學習英語的好氛圍。

　　（三）學生自主學習能力不高

　　學生自主學習能力不高是初中英語課堂教學質量低下的一個重要原因。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學科。這時候的英語不再像小學英語那般，對學生英語詞匯與英語語法的要求逐漸增加。隨著課程的增加與學校從各個角度對英語的重視，導致這門學科成為了一門重要的學科。而學習本身就需要大家自主學習，而一些同學因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學課產生興趣。這之間導致他們的自主學習能力低下。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種情況之下學生將會很難在英語這門課程上有一定的收獲。由此，當下老師的一個重要任務就是能夠運用一些專門的方法，從本質上調動學生的.積極性以及督促他們課下自主學習。針對于這一問題，英語老師可以安排學生課下自主預習下一節的內容，安排部分同學在下一堂的課堂上為班內同學進行講解，這樣可以從一定程度上促使學生加強自主學習的能力。

　　二、針對初中英語課堂的問題做出改進措施

　　（一）強化教室課堂設備

　　學校可以改進教室內的教學設施及電子設備，教師可以利用這些設備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的

　　課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些有趣的圖片或者視頻。

　　在這種情況之下的授課會更加受到學生們的歡迎，也能從根本上提高學生們對英語這門學科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學無關的事情。

　　（二）對教師做出高標準、嚴要求

　　由于英語是一門特殊的學科，又因為這是一門國際性的課程。基于這樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。由此，對教師的教學理念、教學方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學理念。可以針對于不同的學生做出不同的教學方法的安排。并且在教育工作中不放棄任何一個學生，能夠培養他們對英語這門學科的興趣。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學習環境。定期對一些英語成績偏低的同學做一些課下輔導，爭取能夠提高他們的成績。

　　（三）班內推行小組學習英語

　　學習英語重在培養興趣，我們可以在班內開展分組活動。由英語老師對班內同學進行分組，這些學生中英語偏好一點的同學為小組長。負責監督組內同學每天的學習任務完成情況。每周周五可以在教室內推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動之下，可以充分調動班內同學們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級活動中去，在娛樂的同時擴展了對英語的學習。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。

　　基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結合了自身多年的經驗及相關資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統的教學方式并不適應學生、學生自主學習能力不高等問題，以及為此提出了相應的改革措施。以上便是我提出的相應觀點。

英語課堂教學反思11

　　英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

　　聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。

　　本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋

　　針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　(1)教師要有課堂效益意識。有效的`媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

英語課堂教學反思12

　　【摘要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。

　　關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學

　　為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

　　1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

　　1.1現代信息教育的重要特征

　　與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。

　　1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義

　　小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。

　　2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求

　　將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

　　2.1促進小學英語教學與網絡技術和多媒體的整合

　　在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。

　　2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

　　要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。

　　小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。

　　3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐

　　本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。

　　3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合

　　單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。

　　通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

　　例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。

　　3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合

　　傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。

　　通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的'注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

　　3.3在英語復習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合

　　復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。

　　例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來，鞏固對已經學過的學習內容的印象。

　　3.4在英語課堂游戲環節中實現信息技術與教學的整合

　　課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。

　　4.結語

　　通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。

　　參考文獻

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　　[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)

英語課堂教學反思13

　　本單元的主要學習內容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學生觀察和理解所學的語言。

　　多媒體借助完成以后，大多數學生對于所學的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補充的降本單元出現的幾個名詞對應的簡筆畫呈現在黑板上，幫助學生加深理解。同時，可以借助黑板上的`簡筆畫，對于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點句型。通過對花的單數的描述，以及樹的復數的描述，讓學生體會代詞 it 和them之間的區別。

　　但是在教學中也存在一定的問題，學生對于draw easy difficult 的發音理解和朗讀起來有一點的困難。仍然需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。

　　同時我也發現，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統的班級教學中存在的不足與缺陷。讓學生雖不在現場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內容以及主人翁的語言環境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠學以致用，真正做到學英語、用英語。

英語課堂教學反思14

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮的初中英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。針對高效課堂的理論精神，我們學校英語課堂教學行成了一定的教學模式，包括預習指導與檢測，小組合作學習，當堂檢測等。大大提高了英語教學的有效性。

　　那么應該如何增強英語課堂效果呢？對此，我有如下建議：

　　1.關注學困生，加強知識的銜接。

　　上課時，英語教師不能只教課本知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習知識的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。

　　2.利用課堂口語及多媒體輔助教學，提高學習興趣。

　　學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，為學生營造出英語氛圍；利用好多媒體，學習英文歌曲、觀看英文電影、舉行英語單詞記憶大賽等，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

　　3.加強師生互動，進行課上操練。

　　在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

　　4.突破口是小組建設和以組為單位的自主學習和合作探究。

　　在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優化性。只有這樣，小組合作學習才是有效的，才不是熱熱鬧鬧走過場。我們教師在開展小組合作學習時通過科學分組、適時開展、及時指導、注重評價，提高了學生合作學習的有效性，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而達到課堂教學的.高效性。

　　5.增加課前預習和課后復習環節。

　　課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣

　　總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，只有全班整體的參與，才算是真正的英語高效課堂。讓所有的英語老師為英語高效課堂而努力吧！