英語課堂反思（必備）
在日新月異的現代社會中，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的英語課堂反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語課堂反思1
如何處理課堂上在突發事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的`How many ......can you see? 這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來，在教室里飛來飛去，課堂上學生頓時亂成一團，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學生，而是馬上組織學生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學生馬上回答說："I can see one bee". 學生在這節課上不僅多學會了蜜峰bee這個單詞，同時練習了How many.......can you see ? 這個句型。
通過對這個課堂突發事件的處理，我認為作為一名教師應該學會有效處理課堂突發事件。倘若處理不當，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進度，使整個課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發事件是教學過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。
英語課堂反思2
近幾年旗局不斷提出‘‘實效課堂''倡導‘‘小組合作''，‘‘學生自主學習''。為了響應旗局的號召，我也在教學中不斷探索一些適用于英語課堂教學的路子。把網絡學習獲得的理念不斷應用于教學中，盡量把課堂還給學生，培養他們自主學習，合作創新能力。
當然學生的語言學習不是空中樓閣，需要一個單詞一個單詞，一句話一句話的壘積，尤其是農村孩子學習英語沒有現成的語言環境。只有教師不斷開發自身和網絡的教學資源，只有教師不斷引領孩子開闊英語學習的'視野，學生才有施展才華的資本和舞臺。這就更突顯了英語教師在英語學習中的重要性。
教師除了自己引領學生學習外，還必須培訓出一些英語教學中的小幫手。讓他們代替自己去傳播英語知識。讓他們幫助教師去教其他孩子，教學相長，共同提高。
‘‘兵教兵'’在英語教學中是很適用的，學生語言學習有快有慢，讓幾個語言學習快的孩子當組長，他們帶領本組三五個成員學習單詞，背誦句子，并相互監督、檢查。在基礎知識掌握的前提下，小組之內分角色表演短劇，創編對話，把課堂有限的四十五分鐘擴展到無限的課下任何時間。只要本組成員聚在一起，就可以彼此督促著背單詞，利用所學的英語知識自由對話，創編短劇。
我們班共有36人，我分了9個小組，每小組4人其中一個組長，組長并不固定，通過平時測驗和課堂表現確定本周的小組長，許多孩孑上進心比較強爭著當組長。他們的英語聽、說、讀、寫能力也不斷提高，促使本班整體英語水平也邁上了一個新的臺階。
英語課堂反思3
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統的灌輸式"為互動式。在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
二、英語教學改革與教師角色的轉變
從"知識的傳授者"轉變為："情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉變為"學生學習互動的導演者、參與者、創造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創設"我要學"的課堂環境。要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。
三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的`心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
第一，師生合作。跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。
四、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養。二是靈活運用教材，活化教材內容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂反思4
英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋
針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的.聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語課堂反思5
1、教學理念的反思
每一位教師的教育教學（此文來自）行為都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的發展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學理念，到現在可能已經落后了。而一旦教學理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有很多方面值得我們去反思，如新課程突出以學生為主體的思想，要真正將這一思想轉化為教師的教學行為，就必須具備以學生為中心的主體觀和以能力為中心的質量觀。
2、教學方法的反思
有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發展。例如現在教師普遍采用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內容。
3、教學過程的反思
教學過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效率地進行。在課堂教學過程中，隨著教學內容的`不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結，是以后的教學過程中不可多得的財富。
4、教學效果的反思
批改作業和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性經驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺。
英語課堂反思6
接手12班后不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎么才能夠學好英語啊？聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我一定要將學生們的這份激情保溫。憂的是班上多數學生英語基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據我思考主要有以下這些方面：
（1）這些學生對學習英語無計劃、無目標、無學習責任，而且不少學生惰性大，依賴性強，缺乏學習主動性和自覺性。
（2）這些學生仍然延續不適應高中學習的初中學習習慣和方法。
（3）這些學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業。
但以往的教學經驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。
在針對具體的學生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學生學好英語？如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。
一、先向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。為了促使學生的學習觀點改變我為學生精心準備了以frameoftheEnglishlanguage為題的觀念轉變講義從學生聽講的眼神中我知道他們已經跟上了我的步伐或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
二、盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生克服自卑和自畏的心理障礙
有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時常為此苦惱，慢慢地學習英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學生說明其有上進心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無完人，關鍵是你自己怎樣去
·認識。一個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調節好自己的心理狀態。要多想自己的優點，以此來增強自己的自信心。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，讓學生們要調節好自己的心態，把有利變為動力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急要一如既往杜絕急功近利的心態畢竟：Attitudeiseverything!
三、幫助學生根據自己的學習狀況制定合理的學習目標和學習計劃
制定學習計劃和目標是讓學生明確學習目的，通過剖析自己，認識到自己的不足之處。在學習新知識的同時，還要讓其適當地、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學習目標很重要。教師使學生明白學習目標就像航海中的燈塔給他們的學習指明了方向。對學生而言，目標就是希望，但目標不要過高，應根據他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學生會感到疲倦，但也不能過低，目標太低會降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓勵學生找出一套適合自己的學習方法和培養良好的學習習慣
什么是好的學習方法？我一直認為符合自己的學習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：
1、認真抓好課前預習和課后復習。許多學生沒有這樣的學習每個單詞習慣。通過預習學生自己會發現疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課后抓緊時間進行復習鞏固，通過聽、說、讀、寫訓練掌握所學
知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學生的惰性我多次引導學生做聽寫接力活動在增長學習英語積極性的同時還培養了他們的小集體意識其樂融融。
2、學習英語單詞不要孤立地死記硬背。學生學習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養學生在閱讀中猜測詞其義的`好習慣。不妨聯系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養語言的悟性是很有好處的。學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。
3、處理好語法與聽、說、讀、寫的關系。學習英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學生所說的、所寫的才比較規范，他們才不會犯時態、語態、結構等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經過反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經典句子可以背下來。在12班開展的”35句必背句型”活動應該是個很成功的舉措。
4、培養良好的學習習慣。“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習慣；學生要養成善于思考的習慣；學生要養成勤動手、常練筆的寫作習慣……
英語課堂反思7
一、反思學生
在農村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的牛津英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的'問答也如此，也許會好些。
三、反思學習環境
學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課堂反思8
一、課堂英語化
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學情景化
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
三、步驟規范化
這里所說的步驟規范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯系；第二是形成音、義和形的聯系；然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。
小學英語課堂教學反思3
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的`最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語課堂反思9
本課是一篇閱讀課型，課文內容為人們日常中感冒的一些癥狀和治療方法的英文表達法。為了讓學生不致陷入枯燥的詞組、句型、篇章的訓練中，以便能快速、準確地掌握本課的知識點、銜接點并能靈活運用，我做到以下幾點：
1、創設情境，注重從學生的現實生活出發，激發學生的學習興趣。在這節課中，教師教學新詞組“have the flu”，“take some medicine”時教師模仿打噴嚏、咳嗽等動作，學生根據現實生活的經驗猜測詞義。教師設計學生調查表引導學生把所學知識運用到實際生活中，調查和采訪小伙伴生病時的常見癥狀和治療的常用方法，引起學生的學習興趣，使他們積極參與，大擔實踐，在相互交流的過程中培養學生在實際生活中運用英語的能力。
2、突出學生為主體，激活學生的創新激情。在閱讀教學時，教師避免了從頭至尾講解課文內容的枯燥方式，而是讓學生帶著問題興趣盎然地去閱讀文章，從而獲取有效的信息，找到問題答案。教師指導學生初次閱讀短文回答問題，請學生帶著任務邊聽錄音邊思考，教師出示課件簡圖，再用簡單明了的圖片理出文章的線索，給學生提供思維開放的時間和空間。
3、設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足學生感受成功、享受愉快的心理需要。在課堂中，本設計運用了TPR教學法和CAI課件引出新知，使學生形象生動地理解詞義。教師鞏輕飄飄新學詞組時，利用傳話游戲既集中了學生的注意力，又激發了他們的'競爭意識，不僅強化了重點詞組的認讀，也使學生體驗到了學習的成就感，增強了學生英語的自信心。教師還設置了根據課文內容判斷正誤、按課文內容填空等活動檢驗學生對關鍵知識點的掌握怦，從而彌補了以往閱讀教學中重聽說，但對書寫重視不夠的不足。
作為教師，我們要為學生積極營造一種寬松、和諧的學習氛圍，調動學生主動參與學習活動的意識，提高學生的興趣，領略成功的喜悅，從而取得教與學的最佳效果。
英語課堂反思10
眾所周知，我們學英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內容，這個階段主要是讓學生以小組合作學
一、學生的參與度不均衡
一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的`促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，而另有一些學生卻
二、個別學生的合作不主動
教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。
三、因此教師應該要把握好合作學 合作學 讓學生在獨立思考的同時進行合作學習，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。而在學生進行小組活動時教師應該是學生合作的參與者，學生有問題應及時對學生進行點撥引導。
英語課堂反思11
學校英語是一門特別的語言學科，要把握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合同學的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的學校英語課堂教學實踐中，我創設寬松的課堂環境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發了同學學習英語的愛好，提高了他們運用英語的力量。
在英語教學課堂中，我經過聽課，記錄，對自己的短期的教學閱歷，做一個有感而發的反思。
追求英語課堂的假富強，忽視了英語課堂的本質讓同學得到進展。 豐富多彩的活動只是圍圍著教材轉，俗話說，"外行看喧鬧，內行看門道'。的確，如今的許多學校英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了老師肯定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，終于完了。
縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思考，便會發覺這么多活動只是在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無聯系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(學校課本中消失的都是比較常用熟識的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三班級的同學來說并不難。
真正理解"激發和培育同學學習英語的愛好'的內涵，琢磨教法，使同學體會和享受精神上學英語所帶來的歡樂，發自內心的勝利與歡樂。
"愛好是最好的老師'。這不容置疑。作為學校生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培育同學的愛好，這個愛好應當是具有長久性的、樂觀向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的愛好只是短暫的，比較低級的。因此，老師應當從學校生的生理和心理特點動身，細心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓同學在活動中快歡樂樂學英語。同時，老師可依據學校生好勝心強的特點，開展適當的競爭性嬉戲，通過小組競賽的形式，實行加減分數、搶得紅五星等多種方法，使同學在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且，這類活動還能增加同學的團結協作意識，培育同學的合作精神。
對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，老師指著書問："Whats this?'同學齊聲回答："Its a book.'老師表示贊許之后，又指著遠處的門問："Whats that?'小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環節的一個片斷。這樣的現象在學校英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對同學大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的`進展。
英語是一門語言，語言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關。在實際生活中，假交際現象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區分，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，同學的綜合語言運用力量就會受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好不注意同學的參加面。
學校英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的有力量的學校所看好。但對大多數學校來說，大班額還是個比較現實的特點。而一個專職的學校英語老師要負責的有近二百個同學，甚至更多。在英語課堂上，一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現。對此，老師實行的態度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不樂觀的態度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
《英語課程標準》提出老師要具備的第一個基本理念是：面對全體同學，注意素養教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，讓每個同學得到進展。作為老師，肯定要轉變教學觀念，關懷愛惜所教的每個同學，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，老師應悄悄地承諾：讓每個同學得到均等的機會，讓他們不斷地進展。
我堅信：只要人人都對學校英語課堂教學布滿盼望，樂觀求索，仔細反思，學校英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!
英語課堂反思12
“高效課堂教學”是當今教學改革必走之路。變學生“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，是新課程發展的必然方向。教育局召開教改會議，從“綱”上提出了要求。其實，北城中學已經走在教改前頭，張校長也給我們做了深刻地理論指導并指出了具體實施的方法、要求，變教案為助學案。我們英語組在謝周穩組長的帶領下，針對如何提高英語課堂教學效率進行了深入地探討，并進行具體操作。通過近階段的日常教學、相互聽課和教改研討，我認為高中英語教學應做好以下幾點：
一、重視每單元第1課時，使其充實而有立體感。
(高一英語教材是以閱讀為主，第一課時教學內容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)
1、加強對學生的預習指導，幫助學生明確預習目標，不僅要求學生在課前做好預習，更要通過預習去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學習。
2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學過程的重要環節，它既可以提高學生的學習興趣和效率，也為學生的創造性思維提供平臺。作為高一的學生，他們已有學習單詞音、形、義的經驗，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關的小練習等）的方式去教學。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個別學困生采取課后補差
的方法進行幫助，這樣課堂上可以省出一些時間來進行更深入地研習文本。
二、 注意閱讀的多樣化。
1、在reading教學中，我們往往會采用讓學生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測試、然后評議等方式，這種傳統的方式，是行之有效的方法。也可以給學生提出具體要求：
（1）限定時間快速瀏覽全文。
（2）讀完后，完成課后習題（這些習題可提前讓學生瀏覽，但做題時避免讓學生回頭翻看課文內容）。這樣優秀生能夠按時完成全部習題，多數也能完成二至三個。但我們不必墨守成規，也可以讓部分學生展示預習中有障礙的問題，讓全體學生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學生展示、教師點撥的方法，共同解決這些問題，也是對學生快速閱讀能力的培養。相信通過這樣的能力培養，學生的成績一定會有所提高。
2、閱讀形式的多樣性，可提高學生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學生的情感體驗，又培養了學生的良好語感。
三、注重課堂交流的實效性。
課堂交流中，不可避免地存在著“實效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學呈現出不同的形態，也
使課堂最終達到的效果大相徑庭。因此應摒棄形式交流，使交流更具實效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實效性呢？應做到以下幾點：
1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學生的內心情感和體驗，從學生的角度思考問題。
2、相互理解，共同參與。教師和學生都是課堂教學的創造者，因此課堂教學應是師生共享知識的過程。
3、豐富課堂交流，可以引入小組互動，合作探究，甚至還可以讓學生執教或是情景表演。
4、交流互動的時間要合理，不能讓學生剛進入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動，也不能使時間過于寬裕，導致學生無所事事，造成與學習無關的互動。
四、“多媒體”使用的適度性。
目前，學校配置了多媒體教室，加上原有的'錄音機、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學內容，使學生能眼見其形、耳聞其聲，調動他們的多種感官共同參與認知活動。這次公開課活動，使我深深地認識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長就明確的指出、“這節課顯得有些凌亂，過于簡單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結合點，激發學生的學習興趣，使我們的電教器材發揮它最大的功效。”
五、注重語言素材的積累。
除了“口語交際”外，我們也應重視對課文中優美片段的背誦，加強對讀起來朗朗上口的，敘事性較強的課文的復述。將它們延伸到課外，延伸到學生的生活中去，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和知識積累能力。
以上是我教學中的膚淺的心得和體會，我認為現行的教學方法，不僅有利于學生獲得英語“雙基”的能力，還能掌握獨立的閱讀技巧。這樣不但激發了學生的學習興趣，又增長了學生知識，還培養出他們的獨立的閱讀能力和良好的自主學習能力。在具體的教學過程中了解到，大部分學生是喜歡這種教學方式的，而且學生認為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實踐，而且這些方法的運用還不能得心應手，有些環節的詳略安排上也需要再精心設計。
英語課堂反思13
帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的'錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。
英語課堂反思14
創設情景與激勵情意相結合。理解學生和培養學生相結合。統一要求和個別對待相結合。教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
在教學英語中的反思，匯集一些有用的信息。但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的'學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。總之，在小學英語的教學中，師生共同學習，重視學生小組合作學習的效果。
英語課堂反思15
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發展，培養一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現狀分析。1.當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉差別和工農差別。諸如網癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯系實際提高實踐能力和思考創新。3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創造性和自身素質的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的.應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的方法應該是以學生為中心和以活動為基礎的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性。以吸引教師關注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。
《英語課程標準》強調學生轉變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養學生的創造性思維能力。
一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
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