英語課堂中的教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的英語課堂中的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

英語課堂中的教學反思1

　　《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂內外開展各種形式的活動，適時、恰當地滲透道德教育，使學生學會如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養成健康向上的品格。

　　一、善于挖掘新教材中的道德素材

　　要想準確把握教材，充分利用教材中的道德素材，教師就應該深入鉆研教材，根據教材特點和學生實際，找到并確定知識結構內容與思想教育內容的結合點，然后通過滲透、融合的辦法，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學中。

　　二、善于在課堂內外開展各種活動，進行德育滲透

　　1、寓品德教育于各種任務型活動之中新教材英語采用的是任務型語言教學模式�！队⒄Z課程標準》指出：任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這種教學模式以完成任務（活動）、解決問題為出發點，重視學習過程，讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識，提高素養。因此，教師應有意識地將品德教育滲透到各種任務型活動中，幫助學生在完成任務的過程中樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

　　2、組織各種游戲、比賽，滲透德育

　　要提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，課堂教學中少不了各種游戲和比賽。這時如能適時進行品德教育，可能會收到事半功倍的效果

　　三、善于把握課堂中的德育教育契機

　　教材中固然有許多教育因素，但在平時的課堂教學中也隱藏著許多意想不到的教育契機，教師若能把握住這些契機，及時引導、教育，效果可能更佳。比如英語課課前五分鐘，就是最好的'教育契機，要是充分利用好，就等于每天都在對學生進行德育滲透。那么，到底有什么辦法能使每天的五分鐘變成學生感興趣甚至充滿期待的時間呢？經過仔細觀察發現學生都挺愛表演，于是便想到了“英語才藝表演”。這個活動既能提高學生的英語水平，又能讓他們在同學面前展示自己，還能適時滲透德育，一舉三得。學生查找各種各樣的英語節目，準備自己最拿手的才藝，忙得不亦樂乎。每天一人表演，形式多樣，有唱英語歌的，聲情并茂；有說英語繞口令的，舌頭都不打結；有組織同學們做游戲的，引得全班興趣盎然；有讓同學猜謎的，有教同學們學諺語、俚語、名人名言的……學生學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩歌，參與游戲的過程中，學生學會了積極與他人合作，學會了尊重他人，有利于養成和諧和健康向上的品格；學習諺語、名人名言等能幫助學生形成正確的人生觀和學習觀。

　　四、英語德育滲透的思考

　　從事英語教學多年來，德育一直是筆者最為重視的一個內容。因為教育的目的不是把學生培養成只有科學知識的文化人，而應該是有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。要想使德育在教學中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養、扎實的文化功底、先進的教學理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學道路上，教師還得堅持不斷學習探索，不斷加強個人品德修養，刻苦鉆研教材教法，爭取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩、更好、更遠。

英語課堂中的教學反思2

　　11月29日周二下午，在魏海莉老師的帶領下，全體英語老師以“小學英語課堂教學中的問題”進行了組內教研活動。每位老師各抒己見。

　　一、針對現在所提的英語教學的理念：“在玩中學，在學中玩”魏老師提出了一個疑問：培養學生持久的學習興趣，是靠“玩”來培養興趣的嗎？

　　我發表了自己的看法：小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、我們學校是接受外來務工子弟的學校，家長都忙于生計，無暇顧及孩子的學習，更不用說培養學生的英語學習習慣了？那么，我們老師應該怎樣幫助這些孩子呢？

　　1．堅持早讀的習慣

　　早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導下，對英語學習習慣的培養有很大幫助。

　　2．做好課前準備的習慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的'要求，尤其對于學困生。

　　3.認真聽錄音的習慣

　　學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

　　4．通過各種方式積極學習英語的習慣

　　應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。

　　5．與家長談論自身學習的習慣

　　經常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。

　　通過這次教研活動，為我們以后的高效課堂教學指明了方向。

英語課堂中的教學反思3

　　隨著互聯網技術應用的迅速普及與推廣，教育教學中以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術與學科課程的整合亦隨著計算機輔助教學的不斷深入而日趨成熟。

　　然而凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體網絡技術在課堂中的應用，就會偏離了課堂教與學的實質。不少教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標就是更新了教育觀、解讀了新課程，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象，對課堂教學中出現的種種非常態行為，非但不加以批駁，反而人云亦云，亦步亦趨，這種現象從前的中學英語教學可見一斑，對此我們著實應該佇步反思，引以為戒。

　　一、中學英語課堂教學非常態教學行為的表現

　　（一）拿來主義 風起云涌

　　網終技術迅猛發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺日益成為多媒體輔助教學軟件的發展方向。網絡上充斥著許許多多帶有學科特色的教學平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，其質量參差不齊。也許是由于日常教學工作相當繁重，也許是制作課件要花費太多的時間、精力，在構思、搜索、準備上，為數不少的教師往往一看到網上有內容相關的英語課件，就全盤接收，下載為己所用，不知不覺中成了多媒體網絡技術的頂禮膜拜者，網絡資源的拿來主義者。孰不知學情不一樣，再優秀的課件也不一定適合每一個教師、學生乃至每一次課堂教學。

　　（二）三維音畫 眼花繚亂

　　最近筆者參加了一次中學英語優質課的評比，兩天10節課清一色的運用多媒體課件，似乎沒有在課堂上運用多媒體網絡技術就談不上新課程標準的貫徹。有的教師把渾身的解數使出還不夠，更有甚者，一堂英語課還配個助教（電教教師）演示課件。課伊始，教師邊舞蹈邊唱歌，運用網絡資源，把收集到的圖像等素材用多媒體技術的多種展示手段呈現在學生面前，引得學生不斷贊嘆。在小組幸運52的猜題比賽中滲透教學內容，觀看視頻片段，同時進行提問，小組討論、辯論，展開師生、生生互動。也許一開始學生會感到新奇、刺激，求知的欲望被激發，但頻繁的視頻變化終究會使學生出現視覺疲勞，到后來只知道跟著教師Ｙes，Ｙes，下課以后問學生：“喜歡這節課嗎？”“喜歡�！薄盀槭裁�？”“精彩。”“學到了什么？”卻答不上來，一臉的茫然。

　　（三）蜻蜓點水 囫圇吞棗

　　新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，但有些教師過于求多求全，運用網絡資源，收集了大量的課外知識，構筑不同的任務，濃縮了學的過程，過分強調在“做中學”的“做”，超額設計了一系列的拓展練習任務。學生忙忙碌碌地“為做而做”，教師無暇顧及學生的“學”。例如，有教師讓學生根據地圖設計問路對話，每個學生的思維角度、思維品質、思維方式本來就各具特點，對話設計的過程中，必定會出現不同的認識結果，教師只有留出充足時間讓學生討論、展示，使課堂變成思想交鋒、合作學習與互相競爭的場所，讓每個學生有機會表達自己的觀點，得到不同程度的價值認同，學生的綜合語言運用能力才能真正得到提升。但小組合作活動不到兩分鐘，剛剛進入狀態，教師就示意學生“Ｓtop！”，準備示范對話，學生連思考的時間都沒有，要么答不上，要么按事先準備好的答案讀一遍。一堂課就這么草草收場。教師為了完成那些體現新課標旨意的“任務”，忽略了最為重要的完成任務的過程，而師生、生生探究合作、共同發展的教學互動過程才是新課標所倡導的。

　　（四）主導突顯 主體淡化

　　凡是公開課都選擇運用多媒體網絡技術，每個教師都會精心準備課件，把每一個教學步驟，每一個設計好的教學任務通過多媒體輔助演示出來。粉筆、黑板等早已失去其應有的教學工具的.地位，成為了教學觀念落伍的代名詞。既然任務已設計，而且每個任務都是環環相扣，教師在課堂上就很注重引導學生順著既定的任務鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發學生的發散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？這課件還怎么演示下去？這些教師在教學任務的設計上強調突出學生的主體地位，但在教學過程中下意識地利用了對學生調控支配的權利，以課件為中心，以教師為中心，學生的主動性并沒有得到很好的發揮。

　　二、多媒體網絡技術在中學英語教學中的再定位

　　（一）明確目的性

　　教師首先應該明確多媒體網絡技術的運用，目的是創設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言教學情境，因為多媒體具體圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優勢，能適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環節，補充相關主題的背景語料，通過聽、說、讀、寫，讓學生接觸更多的語言材料，營造濃厚的學英語的課堂氛圍。教師應借助多媒體，通過各種感官綜合刺激學生大腦，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，使課堂教學快節奏、大容量、高效率地進行，避免為課件而教、為課件而學的本末倒置的非常態教學行為。

　　（二）講究科學性

　　正確運用多媒體網絡技術，在中學英語教學中開發利用網絡教學資源要講究科學性，妥善處理人與多媒體網絡技術、網絡教學資源的關系，教師、學生通過有效的多媒體網絡技術獲取網絡教學資源，再將網絡教學資源反饋給課堂教學，實現師生之間的教學互動。由此可見，多媒體網絡技術是一座通向網絡資源的橋梁，它和網絡教學資源都是服務于我們的課堂教學，我們不能把它們的地位凌駕于課堂教學之上。在網絡資源的開發、甄選上要充分發揮教師的主導作用，向學生推薦實用有效的教學網站；在網絡資源的運用過程中要尊重學生的主體地位，激發學生的探究欲望，重視探究學習的過程，構建學生自主、探究、合作的學習環境，為學生提供探究和交流的發展空間，使學生的自主學習、自主發展由可能變為現實。

　　三、基于網絡的課堂教學對英語教師的再要求

　　（一）學無止境 教無定法

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師要重視理論學習，把教學理論水平的提高與課堂教學實踐結合起來。認真學習新課標，解讀新課標，樹立與課程改革相適應的教學觀念和教學策略。把學生的發展放在首位，以每一位學生的發展為核心和根本目的，引導學生樂學善思，最大限度地發揮其主觀能動性，把接受式學習和探究性學習有效地結合起來。

　　反思不是拋棄，反思是為了發展、為了進步。教師要對新課程相關內容進行深刻反思和全新理解，養成撰寫課后反思錄的習慣，把教學中的經驗、收獲、不足、困惑記錄下來，進行研討、改進。沖破傳統思維定勢的束縛，運用多媒體網絡技術，吸納網絡資源，博采眾長，邊學習、邊反思、邊實踐、邊提高，不為教學框架所困，形成自己獨特的教學風格。

　　（二）提升信息知識和技術素養

　　教師良好的信息知識和技術素養是正確運用網絡資源的支撐點，教師應具備相應的信息知識和技術素養，培養網絡資源組織與甄選能力、資源調控能力以及熟練運用多媒體網絡技術輔助教學的能力，選取交互性強的課件制作軟件，使課件能根據課堂教學的需要在最大范圍內隨意調用，發揮網絡教學手段的實用性、靈活性。

　　同時，教師要善于運用網絡資源，而不是拿來就用。教師可以學習建立自己的網站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過超鏈接功能，進行再次加工，把其他網站的課件溶入到自己的課件中，實現資源的共享。以搭積木的形式，把平時收集、制作的課件積累起來，充實課件庫，為了便于查找，還可以根據教學內容或年級進行分類編目，做個資源積累的有心人。作為英語教師，平時要多瀏覽國外的教育網站，學習其他非英語國家成功的英語教學法，也可利用BBＳ、ＱＱ等網絡功能互相切磋英語課堂教學心得，探討英語教學領域的新趨勢，最大限度地使網絡為英語教師所用。

　　多媒體網絡技術為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但也要正確對待其所產生的負面影響，正視中學英語課堂教學中的非常態行為，邊實踐邊反思，合理運用多媒體網絡技術，遵循網絡教學資源運用中的科學性，使每一節英語課的教學都充分體現新課標的精髓。

英語課堂中的教學反思4

　　教學幽默是幽默是英語課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學才會增加新意和創意。

　　1、教學幽默是英語教學不可或缺的組成部分。它是教師陽光個性和教學智慧的結晶成果，其中有經驗的積累，也有即時的課堂教學靈感。教學幽默的本領需要特殊的修養和學習才能提高，一般來說，一位教師要想提高自己這方面的素質，必須從以下幾方面做起。

　　2、教學內容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達出來，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內容的內涵。

　　3、幽默的靈活應用,幽默是英語課堂教學的一道美麗的風景線。恰當地把幽默的教學藝術滲透到課堂的重要環節中，可以使英語課堂產生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達到優化英語課堂的目的'，進而收到良好的效果。

　　4、培養陽光性格。要把陽關撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽光。樂觀、開朗的陽光個性是創造教學幽默的基礎。教師要用知識啟迪學生的心靈，就得以愛激情、以情感情，才能激活學生的心靈。所以，教師要時時樂觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨特的教育教學（此文來自）風格。遇事大度沉穩，不拘小節，不斤斤計較，樹立正確的教育觀，立志成為學生學習和成長的促進者，學會用理想教書，用心育人。

　　5、博覽群書，有效收集。一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受歡迎的，在教學過程中也是如此。教師可以通過多種途徑獲取知識。如閱讀一些有關的書刊和報紙，利用網絡資源或參加一些社會活動來獲取等等。閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實、情節，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強幽默閱讀訓練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結論，也可以在規定的時間之內要求學生閱讀一段文章，然后復述該段文章的主要內容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、機智之言、風趣的小故事、笑話等。這些常常是教學幽默直接或間接引用的素材。

　　總之，我們要善于在教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當運用幽默藝術，把課堂打理成情趣橫生的藝術學習天堂。

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