（經(jīng)典）Unit4評(píng)課稿25篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的（經(jīng)典）Unit4評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit4評(píng)課稿 1
在整堂課中，李老師的教態(tài)富有感染力，有效地吸引了學(xué)生的注意力。對(duì)于本堂課要掌握的幾個(gè)單詞，教師并不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單練讀，而是在有情有景的游戲中向?qū)W生巧妙的灌輸。整堂課過渡自然，富有創(chuàng)意，猜猜編編活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，給學(xué)生很好地上了一堂快樂英語(yǔ)課。
課伊始，李老師通過猜一猜的游戲，從猜動(dòng)物入手，到猜動(dòng)作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識(shí)上去。猜的形式多樣，有做動(dòng)作猜，聽?zhēng)熽愂霾拢磮D猜等等。在整個(gè)游戲過程中，不但讓學(xué)生獲得了快樂，而且起到復(fù)習(xí)作用，又學(xué)到了新知識(shí)。在操練單詞環(huán)節(jié)，教師通過句式練習(xí) in the kitchen?(study living room bedroom )，進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐。教師還把本課的重點(diǎn)單詞和句子編成歌謠，讓學(xué)生在歌謠中鞏固所學(xué)單詞。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)練習(xí)：有連線，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對(duì)話做練習(xí)等，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的`參與熱情。
除此之外，還有幾點(diǎn)需要探討的。
一是時(shí)間把握不準(zhǔn)，整堂課上得前松后緊，特別是游戲?qū)氕h(huán)節(jié)耗時(shí)過多，是否猜動(dòng)物這一環(huán)節(jié)可省去，直接進(jìn)入猜動(dòng)作環(huán)節(jié)。
二是在操練單詞環(huán)節(jié)，是否讓學(xué)生有整體的感知的環(huán)節(jié)。
三是板書比較隨意。是否可以在學(xué)生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，這樣就感覺與本堂課的主題緊緊相扣。
Unit4評(píng)課稿 2
劉老師八年級(jí)上unit4的這節(jié)課,備課重難點(diǎn)突出，層次性強(qiáng)，知識(shí)挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
一、教師素養(yǎng)
劉老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學(xué)特色
劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與。本課學(xué)習(xí)比較級(jí)，用學(xué)生喜愛的'明星進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。劉老師通過對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學(xué)生總結(jié)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯(cuò)的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認(rèn)為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，運(yùn)用了大量的圖片，每?jī)蓮堈掌怀尸F(xiàn)兩個(gè)形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學(xué)生自由的多維度的評(píng)論可能效果會(huì)好些。其次，比較級(jí)的運(yùn)用訓(xùn)練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導(dǎo)致新單詞沒操練到位，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)很少運(yùn)用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這些詞和同學(xué)作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說(shuō)的欲望，這樣在學(xué)中用，用中學(xué)，更容易落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
Unit4評(píng)課稿 3
課題:Whatwouldyoudo?
這節(jié)課是九年級(jí)unit4的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是虛擬語(yǔ)氣。本節(jié)課圍繞我校“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，情景創(chuàng)設(shè)合理，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置懸念。學(xué)生自學(xué)互學(xué)助學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)有效，學(xué)生精力投入，學(xué)的高興。檢測(cè)環(huán)節(jié)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重基本技能的形成。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)播放歌曲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始學(xué)習(xí)。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道這節(jié)課要達(dá)到什么樣目標(biāo)，做到心里有數(shù)。教師注重問題設(shè)計(jì)，利用舊知引入新知，并引發(fā)學(xué)生積極思考。在新知的教授環(huán)節(jié)，采用任務(wù)型教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了倆個(gè)情景，情景一學(xué)生練習(xí)使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學(xué)生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測(cè)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標(biāo)，并注重學(xué)生寫作能力的`培養(yǎng)。
教師自身的素質(zhì)過硬，教態(tài)自然大方，口語(yǔ)流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料。
唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過于嚴(yán)肅，缺乏激情。
Unit4評(píng)課稿 4
今天聽了周益瓊老師的單詞學(xué)習(xí)課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)四會(huì)單詞和句型在教學(xué)過程中的滲透運(yùn)用。下面就我對(duì)聽完本節(jié)課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一.注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的.課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二.注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過渡。
三.內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣
從本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看，五個(gè)單詞及句型，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達(dá)到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四.活動(dòng)豐富，形式多樣
整節(jié)課中，周老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫能力。
五.課件制作華麗，板書設(shè)計(jì)新穎
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是板書的設(shè)計(jì)很精彩。各張單詞卡片在周老師的設(shè)計(jì)下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得比較成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
Unit4評(píng)課稿 5
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)策略運(yùn)用靈活自如。
2、充分體現(xiàn)了校本教研閱讀教學(xué)課題的成果。拓展環(huán)節(jié)有說(shuō)的拓展（機(jī)器人展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用住句型），讀的拓展（閱讀理解本單元的storytime），寫的拓展（給機(jī)器人寫e—mail）
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維活躍，小組合作學(xué)習(xí)做得扎實(shí)有效，體現(xiàn)了大班額教學(xué)活動(dòng)的成果。
4、拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用課本的'storytime體現(xiàn)了大量閱讀的理念，注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
5、教材的處理相當(dāng)靈活。如呈現(xiàn)了新句型后及時(shí)通過chant趣味鞏固。
6、面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
二、建議：
1、建議呈現(xiàn)playchess后拓展一些含有play的短語(yǔ)，如playfootball/playthepiano等。
2、建議將課后的兩項(xiàng)作業(yè)。
（1）收集機(jī)器人的資料。
（2）抄寫四會(huì)詞組合并在一起，改為收集機(jī)器人的資料，寫出它的名字，會(huì)做的事情等。
Unit4評(píng)課稿 6
這是一節(jié)精彩的4年級(jí)英語(yǔ)課。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語(yǔ)向周圍的老師，同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現(xiàn)”的游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。
3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的.內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
Unit4評(píng)課稿 7
今天我們欣賞到的是一堂會(huì)話型的課，在我們的PEP教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們Let’s talk的部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開始老師便以對(duì)話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著對(duì)話。
林老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時(shí)。這是一節(jié)對(duì)話新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)話教學(xué)一直是我們老師開公開課時(shí)回避的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)橄鄬?duì)而言，單詞教學(xué)更容易操作。林師今天嘗試著上對(duì)話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。現(xiàn)在我就林老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。林老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。林老師先是通過一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來(lái)。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I‘m helpful， I can …。”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，調(diào)查報(bào)告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動(dòng)展開情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設(shè)計(jì)了一首詩(shī)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。林老師的板書也值得一提，林師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
通過本節(jié)課的`教學(xué)，同學(xué)熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運(yùn)用句型“I can…”進(jìn)行表達(dá)。同學(xué)通過照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
1.注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力
本節(jié)課把孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到了同學(xué)所熟悉的真實(shí)情景中，充沛挖掘了小同學(xué)的語(yǔ)言潛能，有利于培養(yǎng)小同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過程中，林老師抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)同學(xué)溝通和交流的能力，如安排家庭作業(yè)等。
3.鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課的符合小同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了同學(xué)的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中出現(xiàn)新知識(shí)，通過真實(shí)的情景出現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)，為同學(xué)提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充沛發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和發(fā)明性，使同學(xué)在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。
Unit4評(píng)課稿 8
鄭老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么，是一堂以話題為主的情景對(duì)話課。
一、思路清晰，活動(dòng)有效。
鄭老師先是通過一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來(lái)。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can句型。在引出新課環(huán)節(jié)，鄭老師通過和學(xué)生的交談自然引出“I’m helpful, I can ….”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)展開情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設(shè)計(jì)了chant作為聽力練習(xí)并做總結(jié)，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。
二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛的歌謠，有比賽，有調(diào)查，有情景表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的.積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習(xí)說(shuō)話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
三、課堂氣氛輕松，師生關(guān)系和諧
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。
四、值得探討的的地方：
1、本節(jié)課是talk的課型，會(huì)話課讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很重要，但這節(jié)課跟讀錄音，朗讀課文部分較少，沒有充分體現(xiàn)talk.
2、最后的那首歌謠確實(shí)很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，只是聽完后完成填空，沒有讓學(xué)生再全班吟唱，也許是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系吧。
Unit4評(píng)課稿 9
吳老師的整堂課給我的感覺就是充滿活力的，是名副其實(shí)的活力課堂。縱觀整節(jié)課，吳老師運(yùn)用自己扎實(shí)的基本功結(jié)合了聽、說(shuō)、做、唱、玩教學(xué)方式，通過輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)。并且在課的結(jié)尾播放了公益廣告生動(dòng)地對(duì)family進(jìn)行升華，可以說(shuō)給課堂畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.起始階段，所以提高孩子們的興趣很重要。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了興趣能起到事半功倍的效果。在培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣方面，從課堂中的一些小細(xì)節(jié)中我們也可以看出，這個(gè)班上的學(xué)生每人都有一個(gè)英文名。這對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)課上有個(gè)屬于自己的英語(yǔ)名字這種感受無(wú)疑激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。三年級(jí)的課堂內(nèi)容比較少，在操練單詞和句型時(shí)，吳老師結(jié)合孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，每一次的游戲活動(dòng)，難度都是層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。而不是一下子提高到一個(gè)難度，這種循序漸進(jìn)，也讓孩子們?cè)谡n堂中體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
Unit4評(píng)課稿 10
白老師執(zhí)教的5BUnit4 An English friend A板塊教學(xué)，教師教態(tài)、語(yǔ)言均優(yōu)美自然，整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置精當(dāng)有序、教學(xué)節(jié)奏張弛有度、教學(xué)方法多樣合理，學(xué)生主體地位突出，教師輔助角色到位，教學(xué)效果顯著，不同層次學(xué)生均有所發(fā)展。
一、教學(xué)過程整體中有遞進(jìn)
白老師的課堂，設(shè)計(jì)上很見匠心：大環(huán)節(jié)上以三大板塊為引領(lǐng)，知識(shí)點(diǎn)的解決、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技能的反饋在這一整體中有效解決，渾然一體。每一個(gè)小環(huán)節(jié)又都從易到難、從零到整，環(huán)環(huán)相扣、螺旋遞進(jìn)。如“Miss Bai’s friend”環(huán)節(jié)，教者從問Mr Xu的基本信息（舊知）入手，進(jìn)而引出具有新授指向的新信息，最后總述Mr Xu的信息形成一個(gè)小的新授環(huán)節(jié)的總結(jié)，設(shè)計(jì)合理而巧妙。
二、教學(xué)方法趣味中重實(shí)效
對(duì)于高年級(jí)的英語(yǔ)課堂，趣味與實(shí)效成為檢驗(yàn)成功與否的重要標(biāo)桿，白老師的設(shè)計(jì)基本滿足了這兩點(diǎn)。無(wú)論是開頭的歌曲導(dǎo)入、“Miss Bai’s friend”環(huán)節(jié)的信息溝利用、語(yǔ)篇處理環(huán)節(jié)的“Guessing game ”的設(shè)置、“Make new friends”環(huán)節(jié)的小信封，都是教者為了更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而設(shè)置的趣味環(huán)節(jié)。而這些設(shè)計(jì)，又絕不是“熱鬧有趣”這么簡(jiǎn)單，它們其實(shí)是一個(gè)個(gè)經(jīng)過“包裝”的任務(wù)，在趣味的外衣下，學(xué)生完成任務(wù)、習(xí)得知識(shí)的過程顯得額外主動(dòng)、高效。
三、教學(xué)目標(biāo)工具中顯人文
本節(jié)課白老師把握的教學(xué)目標(biāo)非常明確，具體實(shí)施中除了重視了語(yǔ)言的工具性，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解決問題外，更突顯了語(yǔ)言的人文性。導(dǎo)入的'歌曲是白老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透的開始：Make new friends and keep the old，教學(xué)過程中對(duì)自己好朋友信息的利用、如何教新朋友的方法指導(dǎo)、“a good friend is a book”諺語(yǔ)的滲透，都把今天的教學(xué)內(nèi)容提升到了人文的高度。
這節(jié)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率
Unit4評(píng)課稿 11
陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時(shí)，圍繞buying fruit這一清晰的主題，展示了一系列教學(xué)活動(dòng)，層層深入，整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實(shí)有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見的中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，其中不乏吳老師和焦小英語(yǔ)教研組的集體智慧。
在此我特別有感觸的有以下兩點(diǎn)：
1、吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，關(guān)注語(yǔ)言功能性的運(yùn)用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語(yǔ)言支架，而在游戲操練句型：What are these？They’re …環(huán)節(jié)，學(xué)生有自主運(yùn)用到，They’re …，I think.這一點(diǎn)可以看出吳老師平時(shí)的教學(xué)中就有這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練練習(xí)。
2、作為中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)課，吳老師在教學(xué)中為學(xué)生制定了具體，明確的`朗讀目標(biāo)，第一遍跟讀要求學(xué)生關(guān)注單詞句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新，目標(biāo)名明確，扎實(shí)有效。
同時(shí)我也有兩個(gè)困惑，作為文本語(yǔ)篇教學(xué)的A部分，我們應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是語(yǔ)篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對(duì)話，而是讓學(xué)生整體表演體會(huì)整體情景中的文本內(nèi)容；另外一個(gè)困惑時(shí)作為中年級(jí)的語(yǔ)篇閱讀是學(xué)生閱讀能力的啟示階段，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學(xué)生一起運(yùn)用一些閱讀方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀？
Unit4評(píng)課稿 12
褚岑老師的這堂展示課是比較成功的一節(jié)課，備課思路正確，過程的安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀教具的使用充分得當(dāng)，給學(xué)生留下了比較深刻的印象。
教師整節(jié)課能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，直接體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功素養(yǎng)。英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。課堂開始先請(qǐng)大家Sing a song動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲既能感染學(xué)生，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。
Unit4這一單元的新單詞是學(xué)生感興趣的玩具類名詞。老師抓住這一特點(diǎn)巧妙的把玩具的實(shí)物模型展示在課堂上以此來(lái)吸引學(xué)生。讓學(xué)生直接感受真實(shí)的玩具強(qiáng)化記憶所對(duì)應(yīng)的單詞。這樣有助于學(xué)生快速形象的把所學(xué)的單詞掌握。同時(shí)，也通過個(gè)別朗讀，開火車等形式使每一個(gè)學(xué)生更好的.在課堂上掌握新學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)又穿插了句型。又通過玩游戲“大聲”“小聲”的形式集中學(xué)生的注意力。又創(chuàng)新的把所學(xué)的新內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)了一遍。接著又出示圖片，由學(xué)生回憶所學(xué)的單詞。
整堂課思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中獲得了新的知識(shí)。
Unit4評(píng)課稿 13
潘老師的第一課時(shí)，我們選擇了與本課畫畫密切聯(lián)系的美術(shù)學(xué)科作為切入點(diǎn)，揭示主題，接著用出示教師畫作的形式把學(xué)生帶到真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺學(xué)習(xí)生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀前的鋪墊學(xué)習(xí)。閱讀中我們由整體入手，為學(xué)生搭建了多層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。即先讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象；然后細(xì)讀短文，在回答Tim能不能畫好它們的過程中，幫助學(xué)生梳理文本，并指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì)人物的感情。最后閱讀后的活動(dòng)，我們經(jīng)過多次調(diào)整，最后設(shè)計(jì)了開放度逐步提升的展示和拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生作基于語(yǔ)篇的重點(diǎn)句型的反饋檢測(cè)；然后是在Story time內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸對(duì)話，在沿用文本對(duì)話形式的基礎(chǔ)上，拓展了對(duì)話內(nèi)容，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言廣度；最后我們將本課的閱讀教學(xué)開放度放到最大，結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生創(chuàng)作春天的公園景色畫作，并嘗試用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行介紹，這一活動(dòng)使得本課的閱讀教學(xué)內(nèi)容更加多元化，形式多樣化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力提出了更高的要求，真正提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
如果說(shuō)潘老師的第一課時(shí)是生活化理念的潤(rùn)色教學(xué)，那孫老師的第二課時(shí)就是我們的打破傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)之舉了。首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們一個(gè)8位老師組成的教研組就出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，即傳統(tǒng)型和思辨型，傳統(tǒng)型認(rèn)為第二課時(shí)應(yīng)該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認(rèn)為Fun time的What can you do？是Story time重點(diǎn)句型What can you see———？基礎(chǔ)上對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的進(jìn)一步鞏固拓展教學(xué)，作為第二課時(shí)并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點(diǎn)句型，作為第二課時(shí)教學(xué)更確切。我們經(jīng)過再三思考，還是認(rèn)為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學(xué)，對(duì)此，如果大家有不同的'想法，也可以在接下來(lái)的評(píng)課討論中闡述。本課的設(shè)計(jì)中我們運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，立足于在承接第一課時(shí)主題情景的同時(shí)，拓展與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。分層遞進(jìn)教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排的逐步遞進(jìn)和各板塊教學(xué)活動(dòng)的層次遞進(jìn)兩方面。從復(fù)述Story time的語(yǔ)篇輸出到運(yùn)用Checkout time所學(xué)新單詞編制新chant，再到創(chuàng)編歌曲，再到最后的作業(yè)用英語(yǔ)介紹春天人們的活動(dòng)。通過一系列逐步遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)在感受春天的美的同時(shí)，學(xué)會(huì)用學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描繪春天，這就完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
而各教學(xué)活動(dòng)中，我們也非常關(guān)注各層次的遞進(jìn)。比如checkout time的教學(xué)我們就先讓學(xué)生談?wù)搱D上看到的景物，學(xué)習(xí)拓展詞匯，接著用所學(xué)句型進(jìn)行交際，最后形成一個(gè)內(nèi)容更豐富的chant語(yǔ)篇，分三步完成了checkout time的教學(xué)。Song time的教學(xué)也是如此，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，接著學(xué)唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個(gè)分層遞進(jìn)的過程，這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能得到真正提升。
Unit4評(píng)課稿 14
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見什么，并且詢問對(duì)方能否畫出某樣?xùn)|西對(duì)話，對(duì)話主要內(nèi)容是Mike和Tim在公園內(nèi)畫畫，由Mike來(lái)詢問Tim能看見什么，是否會(huì)畫的問題，并由Tim作回答。對(duì)話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向?qū)W生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。
一、運(yùn)用游戲，快樂學(xué)習(xí)
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來(lái)一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級(jí)的學(xué)生年齡以及興趣愛好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)。在本節(jié)課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據(jù)自身情況站起來(lái)大聲說(shuō)的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說(shuō)，參與到游戲中來(lái)。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來(lái)也是駕輕就熟，但是在游戲的設(shè)計(jì)中，我將游戲的難度設(shè)計(jì)得較低，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的地方，因此我們的主要目的是按照計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完全掌握本課內(nèi)容。所以課堂教學(xué)過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬(wàn)萬(wàn)不可草草了事。教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對(duì)文本內(nèi)容的'理解。因此在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對(duì)句型和文本的處理過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現(xiàn)的題目有點(diǎn)復(fù)雜，應(yīng)該要簡(jiǎn)化，更加細(xì)致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
Unit4評(píng)課稿 15
各位評(píng)委，你們好。我這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇情景型的課文對(duì)話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識(shí)點(diǎn)也不難，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運(yùn)用各種練習(xí)、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中習(xí)得語(yǔ)言。我覺得我這一節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因?yàn)檎n文對(duì)話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩(shī)，結(jié)合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對(duì)話情景性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我特地運(yùn)用金太陽(yáng)播放整個(gè)對(duì)話給學(xué)生觀看，通過對(duì)話人物在情景中的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用。
2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息提示運(yùn)用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個(gè)句子的口頭互換練習(xí)，既能有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過小詩(shī)結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計(jì)了“比比誰(shuí)穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)新詞匯的.運(yùn)用。而在課文的學(xué)習(xí)上，也一步步地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習(xí)精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標(biāo)的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)寫單詞的能力。在根據(jù)課文對(duì)話完成小短文的練習(xí)中，發(fā)揚(yáng)小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯(cuò)誤的好習(xí)慣。
整體來(lái)說(shuō)，我這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)與練習(xí)的課堂有效性較高，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
Unit4評(píng)課稿 16
本節(jié)課是閱讀教學(xué)，我遵循閱讀教學(xué)模式，閱讀前，熱身交流，激活學(xué)生思維，采用眼疾嘴快，快速說(shuō)短語(yǔ)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在重點(diǎn)句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊問，創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的'過程成為學(xué)生形成積極地情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的過程。
在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細(xì)讀，理解細(xì)節(jié)；通過聽錄音機(jī)、跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；通過大聲朗讀，習(xí)得語(yǔ)調(diào)。
在閱讀后，增加相關(guān)的閱讀信息，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，且注意他們書寫的規(guī)范性。在巡視時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)，寫完后讓學(xué)生閱讀所寫信息且交流，最后適時(shí)拓展。在教學(xué)過程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主體的教育理念，尊重個(gè)體差異的不同。關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足之處，如設(shè)計(jì)問題太簡(jiǎn)單，層次不強(qiáng)，群組操練多，個(gè)體少，拓展后練習(xí)以填充句子來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
Unit4評(píng)課稿 17
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時(shí)Part
A.Let’s learn.在設(shè)計(jì)課時(shí)，我把詞的教學(xué)不僅和語(yǔ)音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動(dòng)畫、大量的TPR活動(dòng)及豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)身體的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。
本課中我認(rèn)為自己做的滿意的幾點(diǎn)是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語(yǔ)境，我輸入了大量的語(yǔ)言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語(yǔ)言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的'學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。
3、語(yǔ)言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機(jī)械性操練向意義性操練過度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動(dòng)時(shí)，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯(cuò)的孩子我也沒能及時(shí)糾正，這樣使得知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)、深入。
2、備課時(shí)每個(gè)單詞正音后，都是從個(gè)體讀到組讀或隊(duì)讀，再到全體讀。上課時(shí)只顧著省點(diǎn)時(shí)間，沒有單個(gè)孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對(duì)潛能生的關(guān)注和鼓勵(lì)不夠。
3、小組活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要求不夠具體，活動(dòng)不夠充分。教師的語(yǔ)言激情不夠，體態(tài)語(yǔ)言也不夠恰當(dāng)。
今后改進(jìn)努力的方向：
1、加強(qiáng)對(duì)潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。
2、加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
Unit4評(píng)課稿 18
教學(xué)反思：這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個(gè)單詞，能運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分。第一部分為復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生還處于愛動(dòng)，愛唱的階段。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀察力也是學(xué)習(xí)的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過觀察來(lái)認(rèn)知sheep與其它復(fù)數(shù)形式的不同。第三部分為語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在單詞熟知的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點(diǎn)快，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)、展示對(duì)話。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習(xí)對(duì)話。其次是單詞的練習(xí)的趣味性不足，沒有完全調(diào)動(dòng)開學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺英語(yǔ)課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。因此在以后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題，幫助學(xué)生檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
Unit4評(píng)課稿 19
本節(jié)課是高中英語(yǔ)必修一Unit4閱讀課，按照新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生能力的要求，高中英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)積淀的過程，還應(yīng)是方法的積淀，更應(yīng)是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評(píng)委老師，聽課老師及時(shí)交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)心得與反思總結(jié)如下。
一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，突出閱讀課的語(yǔ)篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對(duì)閱讀片段進(jìn)行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。這有利于學(xué)生對(duì)文章整體的把握理解，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的途徑。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過程中。對(duì)每段主旨大意梳理時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對(duì)文章細(xì)節(jié)處理時(shí)采用了學(xué)案。通過突出關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)信息的完整性，長(zhǎng)難句分析，段落表達(dá)特點(diǎn)等方面，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，流暢銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)文章理解的能力。
二、語(yǔ)篇分析有新意。
本課文章較長(zhǎng)，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語(yǔ)篇主題，又能較深刻的`感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。在構(gòu)思上有一點(diǎn)新穎的做法。對(duì)文章第一部分段落進(jìn)行分析時(shí)，以形容詞為切入點(diǎn)，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的奇異現(xiàn)象，對(duì)比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學(xué)生展開想象，當(dāng)你讀到這段內(nèi)容時(shí)心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點(diǎn)突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場(chǎng)景。第三部分以動(dòng)詞為切入點(diǎn)，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時(shí)采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對(duì)比，精彩句子分析，用詞亮點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近語(yǔ)境，產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動(dòng)有小組合作學(xué)習(xí)，同桌互助，個(gè)人發(fā)言，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實(shí)有效地層層推進(jìn)。觀察生-生互動(dòng)，師-生互動(dòng)及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來(lái)看，學(xué)生的掌握程度基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期，效果良好。
課后與老師們交流評(píng)課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導(dǎo)入，只是讓學(xué)生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時(shí)間做一定的指導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動(dòng)中，精心設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
Unit4評(píng)課稿 20
本節(jié)課所教是三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內(nèi)容。重點(diǎn)是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認(rèn)讀以及在單詞中的發(fā)音；教學(xué)難點(diǎn)是鞏固字母和單詞的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操練方法。在教學(xué)中采用一下教學(xué)方法：
在step 1 環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了 free tal ， English sng 與學(xué)生簡(jiǎn)單的交流后，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，接著進(jìn)行了A B C sng的活動(dòng)，學(xué)生投入的唱 跳，給下面的字母教學(xué)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學(xué)習(xí)中，利用形象直觀的動(dòng)畫把學(xué)生帶入動(dòng)畫的境界，結(jié)合老師的引導(dǎo)，學(xué)生以積極的心態(tài)迎合教師的'問與答中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學(xué)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的輕松加愉快，從學(xué)生的笑臉和踴躍的回答中看出對(duì)新內(nèi)容的接受程度。對(duì)于學(xué)生最樂于的活動(dòng)我設(shè)計(jì)了看口型猜單詞，以競(jìng)猜的方式進(jìn)行，學(xué)生是卯足了勁看、猜，活動(dòng)進(jìn)行的有效；接著是利用了學(xué)生喜歡的托馬斯讓小火車一節(jié)節(jié)的順利前行，進(jìn)行了補(bǔ)充單詞的活動(dòng)。對(duì)于拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操練的過程比較的滿意，也達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果，對(duì)于五組字母的排列，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊(duì)最后的動(dòng)作都有序的進(jìn)行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節(jié)做，學(xué)生沒能積極的做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)。但是我感覺let’s d的引導(dǎo)還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學(xué)生小結(jié)，讀出單詞和字母，效果挺好，對(duì)于幫助字母寶寶排隊(duì)是對(duì)字母鞏固的有效呼應(yīng)，也是難點(diǎn)，學(xué)生能積極的思考給出正確的答案，也是學(xué)生喜歡做的，也體現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的升華。
我認(rèn)為本節(jié)課最好的設(shè)計(jì)是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學(xué)生分成三組，利用其板書為各組評(píng)價(jià)給出的相應(yīng)小寫字母，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)加以激勵(lì)性的運(yùn)用。歌曲貫穿了開始和結(jié)束，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)中的在樂中學(xué)，排隊(duì)游戲體現(xiàn)了在玩中學(xué)的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠到位，教師的口語(yǔ)有待進(jìn)一步的提高，不過，我會(huì)繼續(xù)努力，向各位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
Unit4評(píng)課稿 21
單詞table 學(xué)生讀得不準(zhǔn)，可能是因?yàn)槟刚Z(yǔ)中沒有[ei]的發(fā)音習(xí)慣。
C部分既出現(xiàn)了第一單元中的動(dòng)物，又呈現(xiàn)了第三單元中水果兩兩相對(duì)，各復(fù)現(xiàn)了六個(gè)單詞，由此，復(fù)習(xí)面還挺廣的.，根據(jù)復(fù)習(xí)的反饋效果來(lái)看，學(xué)生掌握不是很好。課外還應(yīng)督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，鞏固工作。
本課句型This is a /an…，a /an 的區(qū)別對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)比較困難，說(shuō)的時(shí)候，多數(shù)以This is a ……來(lái)介紹，an 的發(fā)音也很模糊。
平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能利用學(xué)過的知識(shí)和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應(yīng)重視這種熱情，鼓勵(lì)他們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
Unit4評(píng)課稿 22
今天上了六年級(jí)上冊(cè)第4單元的第1課時(shí)，主要是談?wù)撟约旱呐笥训膼酆玫鹊取Ｓ捎谑堑谝徽n時(shí)，我必須讓學(xué)生能充分感知本單元的主要話題，進(jìn)而理解和掌握本課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。
既然是講的愛好，學(xué)生們想必有很多話可以說(shuō)的。我就試著從學(xué)生自己的愛好說(shuō)起，大家都可以說(shuō)出一些。我的課前導(dǎo)入是先說(shuō)日常會(huì)話：天氣如何，你們喜歡嗎？為什么？然后老師示范：I like …days .I can go out and to play table tennisadmiton….接著問學(xué)生do you like playing table tennis? What’s your hobbies?優(yōu)秀生就可以回答：I like playing footballplaying basketballsinging dancing…我就引導(dǎo)學(xué)生表演出來(lái)：學(xué)生的表演很生動(dòng)，也很精彩，大家都饒有興趣。同時(shí)在學(xué)生回答完：I like….我就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用HeShe likes….來(lái)轉(zhuǎn)述，為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。然后將學(xué)生的思考帶入本課時(shí)的內(nèi)容上來(lái)，引出標(biāo)題I have a pen pal.帶讀數(shù)遍，然后問學(xué)生do you have a pen pal? 有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)Yes.那我就繼續(xù)追問：Who’s he she? What’s hisher hobbies?學(xué)生們經(jīng)過剛才的鋪墊，也能很好的回答了。我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解本課時(shí)的主要對(duì)話：Oliver is talking with Zhangpeng about his new pen pal. 我先提問：Who is Oliver’s new pen pal?一些學(xué)生回答出來(lái)Peter .and do you know :what are Peter ‘s hobby?(一個(gè)優(yōu)秀生站起來(lái)把答案全部說(shuō)出來(lái)了，我馬上意識(shí)到，要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就設(shè)計(jì)了Can you guess?想到什么說(shuō)什么？說(shuō)的不符合也沒有關(guān)系。就是讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)開口，又不會(huì)怕錯(cuò)，所以很多人都說(shuō)了自己的想法，我把他們說(shuō)到的一一也到了黑板上) 呈現(xiàn)本課對(duì)話內(nèi)容，我讓大家迅速找到有關(guān)Peter愛好的句子，并下劃線，大家基本上能找到，我就引導(dǎo)學(xué)生回到黑板上，把所有的短語(yǔ)過一道，大家指出Peter真正的愛好有4個(gè)，這樣既復(fù)習(xí)了以前的短語(yǔ)，大家興趣也高）我教讀了幾遍本課時(shí)的重點(diǎn)短語(yǔ)。接著回到對(duì)話內(nèi)容：1班我是讓學(xué)生觀看了DVD數(shù)遍，2班由于沒有設(shè)施，我就順勢(shì)讓成績(jī)好的學(xué)生表演了該對(duì)話，效果都不錯(cuò)）我就課文提出了3個(gè)問題：1.Where does Peter live? 2.Why does Oliver say”Good idea!3 Doyou think Peter will like the Chinese song?)學(xué)生也都能回答的'很好。
另外1班進(jìn)行了聽力的訓(xùn)練，完成判斷練習(xí)并試著復(fù)述對(duì)話，2班沒有設(shè)施沒有進(jìn)行）
由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不是很好,本單元的對(duì)話內(nèi)容還講解的不是很充分，因此我沒有繼續(xù)設(shè)計(jì)完成拓展性的任務(wù)，這個(gè)也只能慢慢來(lái)了。
總之，今天的課，學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，除了少數(shù)學(xué)生沒有專心，基礎(chǔ)太差，更不上進(jìn)度等等。我以后再在一下方面努力：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍；圍繞話題展開內(nèi)容，讓學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)真話；多提開放性的問題。
Unit4評(píng)課稿 23
一、課文分析
Unit 4是Module 2的第一篇課文。文章內(nèi)容相對(duì)較短，主要講述植樹過程以及介紹了寫日記的形式。本課單詞比較多，但詞與詞間能組合成與植樹主題相關(guān)的短語(yǔ)，同時(shí)課文中沒有較難的句型。整篇課文的情景性較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有交集，因此能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極討論的。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用課文知識(shí)能夠進(jìn)行如栽花、載樹的過程的'描述，同時(shí)復(fù)習(xí)過去時(shí)。
二、課后反思
這一節(jié)是課文教學(xué)的新授課，重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)植樹的過程，并學(xué)會(huì)用過去式把植樹過程寫到自己的日記里，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，先讓學(xué)生在第一課時(shí)把單詞學(xué)完，因?yàn)檫@課的單詞特別多，然后這節(jié)課是第二課時(shí)，內(nèi)容是第四課的課文，在這節(jié)課內(nèi)，我想先解決學(xué)生種樹的過程的有關(guān)短語(yǔ)，等過關(guān)了才引入課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)課文的內(nèi)容時(shí)，主要設(shè)想是讓學(xué)生通過讀課文感知和理解課文意思，通過學(xué)生提出的問題解決學(xué)生不會(huì)讀的單詞，通過小組比賽讀課文，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)后解決課文的朗讀問題。自我感覺，這節(jié)課在昨天一班試教的時(shí)候還上得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)氣氛比二班濃，課文的朗讀基本解決了，但今天二班的課，前面學(xué)習(xí)短語(yǔ)時(shí)有點(diǎn)時(shí)間拖拉，導(dǎo)致后面讀課文的時(shí)間不夠，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀的時(shí)候還不太會(huì)讀某個(gè)過去式動(dòng)詞，所以在第三課時(shí)的時(shí)候還要加強(qiáng)動(dòng)詞過去式的讀法，還要加強(qiáng)課文朗讀的指導(dǎo)。
本來(lái)這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以“學(xué)、研、分享”這樣的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)的，但在實(shí)際過程中太多關(guān)注學(xué)生學(xué)不會(huì)，所以整節(jié)課該放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的地方太少了，總是帶著學(xué)生去學(xué)，沒有把課堂真正還給學(xué)生，所以課堂效率不是很高。
Unit4評(píng)課稿 24
本節(jié)課圍繞著“五官”這個(gè)話題，來(lái)學(xué)習(xí)句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重點(diǎn)句型I do something with my____.表達(dá)自己的想法，用英語(yǔ)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問題。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、動(dòng)手演示和操作，激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。使學(xué)生們能夠快樂地投入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與更深層次的學(xué)習(xí)，師生一起構(gòu)建新的知識(shí)體系。通過師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)，來(lái)達(dá)到這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)。
1、由于充分利用師生生活背景，拓展、重建課程內(nèi)容，把原有的教材內(nèi)容作了擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生們通過運(yùn)用自己的五種感官，在不知不覺中鞏固了教學(xué)重點(diǎn)。由于教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生們感興趣的，所以教學(xué)效果比較明顯。
2、本節(jié)課的教學(xué)策略基本反映了“小學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)法”的要求，通過師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，以及對(duì)課堂中新生成問題的合理處理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，引發(fā)了語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谶@些互動(dòng)活動(dòng)中感受到了教師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心、信任和尊重，從而以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在討論“手”的用途時(shí)，有個(gè)小姑娘對(duì)老師說(shuō)：我喜歡你的頭發(fā)，我能用手摸一摸你的頭發(fā)嗎？老師的配合讓這位小姑娘很高興，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的情緒，整堂課情緒高漲。
3、課堂上的互動(dòng)活動(dòng)豐富多彩，有對(duì)話、討論、游戲、競(jìng)賽、小組合作探究、動(dòng)手操作等等，這些互動(dòng)活動(dòng)都是學(xué)生們喜聞樂見的，從而使課堂變得充滿活力，尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，課堂充滿著笑聲、討論聲、歡呼聲。
4、需要指出的是，本節(jié)課由于較多地關(guān)注學(xué)生的情感互動(dòng)和思維互動(dòng)，而且語(yǔ)言交際活動(dòng)追求生成與發(fā)散，相比之下機(jī)械操練略顯單薄。
Unit4評(píng)課稿 25
本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元I have a pen pal A. Let’s learn.上課對(duì)象是已經(jīng)學(xué)過三年英語(yǔ)的六年級(jí)學(xué)生。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生聽、說(shuō)、認(rèn)、讀句子：What is your hobby? I like …以及能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：collecting stamps，playing the violin，making kites。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞(短語(yǔ))的ing形式。教學(xué)難點(diǎn)是拼寫：riding，diving，making。我是按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)的'，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中，我盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言。
一、以舊帶新，激發(fā)興趣。
整堂課我基本用英語(yǔ)進(jìn)行教授，其中借助肢體語(yǔ)言和多媒體完成整個(gè)教學(xué)過程，力求整堂課不給人單調(diào)、沉悶、冗長(zhǎng)的感覺。本課的部分動(dòng)詞在前幾冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)過，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握，課件出示一些學(xué)過的詞組和圖片： swimming , singing, reading a book, drawing playing basketball, flying kites, listening to music 并以舊帶新自然導(dǎo)入新課。以及通過簡(jiǎn)單的問答形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，通過大小聲游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)激活起來(lái)。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)興趣。
小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生學(xué)的有興趣，我在教學(xué)過程中充分利用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)與游戲法、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)，歌謠等多種教法相結(jié)合，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)形式。基本上能按教學(xué)設(shè)計(jì)的來(lái)上。在授新課時(shí)，考慮到本課的難點(diǎn)是“stamp、violin”的發(fā)音，所以我靈活使用教材，把這兩個(gè)短語(yǔ)“collecting stamps 、 playing the violin”放在前面重點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)和講練，并通過跟讀、齊讀、男女讀，個(gè)別讀或火車形式讀以及和學(xué)生一起拼讀、提問，突出教學(xué)重點(diǎn)，其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ride-riding、dive-diving和make-making它們動(dòng)詞的變化，即以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞去掉e并加上ing，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。隨之鞏固，通過聽錄音并跟著讀和自編歌曲達(dá)到教學(xué)要求。最后調(diào)查部分，是將剛學(xué)的句子What is your hobby?運(yùn)用實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到教學(xué)目的。
但本課也存在一些不足：
1、做游戲時(shí)沒有把每個(gè)游戲都進(jìn)行到位，孩子的興趣還沒有達(dá)到極點(diǎn)就結(jié)束了。
2、在講動(dòng)詞ing規(guī)則時(shí)只帶過，只有安排在下一節(jié)課再鞏固操練。
3、時(shí)間比較倉(cāng)促，應(yīng)該在課堂上合理分配好時(shí)間，既能多些時(shí)間讓學(xué)生思考又能學(xué)到知識(shí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【Unit4評(píng)課稿】相關(guān)文章：
Unit4評(píng)課稿05-26
[熱門]Unit4評(píng)課稿06-04
Unit4評(píng)課稿【共15篇】05-27
（實(shí)用）Unit4評(píng)課稿15篇06-03
(薦)Unit4評(píng)課稿15篇05-26
(精選)比的意義評(píng)課稿12-04
《比意義》評(píng)課稿[精選]08-06