PEP4Unit3ReadandWrite評課稿
孫老師的這一堂公開課思路設計合理，關注教材解讀，語境真實自然，表達清晰實在，活動動靜結合；在師生互動、生生互動中完成了一環扣一環的任務型教學。她在對學生的引導上巧而得法，在教學中注重根據學生的基礎去挖掘利用他們原有的知識資源，使學生在學習過程中掌握英語、發展智力、升華情感。這是一堂精彩的讀寫課。
一、教學目標與教學內容結合緊密
本堂課的教學內容設計難度適中且緊密圍繞教學目標,教學重難點突出(描述自己所在地的天氣和自己做的事、學會寫明信片)。在整個教學過程中，孫老師創造性的運用教材,由學習課本的語言知識輸入到語言知識輸出,引導學生運用目標語言,并在教學過程中潛移默化地加強對學生閱讀策略的培養。
孫老師在教學過程將教材和課堂結合的很好，不是教書本,而是以書本教。比如說，一開始，以幾幅課本圖片引出學生已有的知識經驗（談論天氣和能做的事）；緊接著就引出John在澳大利亞的相關問題，讓學生帶著問題去讀明信片。學生在一個個精心設計的活動中學，他們的注意力在最短的時間里被激活；教師自然地引導學生讀和寫、指導閱讀和寫作策略，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。
二、教學活動設計有趣、有效
本堂課圍繞天氣和能做的事，設置了Jone給爸爸寫明信片、爸爸給John寫明信片、再到自己寫明信片，這樣一個情境并貫穿整節課,教學流程自然，講解清晰，活動銜接緊湊、目的明確，教師引導得當，能激發學生求知欲,這不僅培養了學生語言技能和語言運用能力，也促使學生感悟和體驗教學內容與實際生活的內在聯系。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。本堂課上，孫老師很好的體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
課堂的最后環節，孫老師分享了自己在土耳其的旅程，并設計了寫明信片這一環節，學生在用中學，學中用，學用結合，學以致但單詞、句型的操練面廣、練習次數多，還調動了學生的參與熱情、為每一位學生提供參與學習活動的平臺，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。④鞏固階段的寫明信片環節中，孫老師充分發揮引導者的作用讓學生從聽到說，從說到寫。
三、反思
孫老師的這堂課讓我獲益匪淺：
1、學生在真實、生活化的情境中操練詞匯，效果更好，興趣更高
2、課本的圖片一圖多用，用同樣的素材、不同的形式去操練新詞匯，學生很有新鮮感
3、在課堂上，教師語言面貌好
4、尊重學生，為每一位學生提供參與的平臺。我注意到在教學活動中，孫老師總是盡量讓每一個舉手的'同學都有發言的機會，正是她這樣的行為，才能在潛移默化中激化學生積極性。每一位學生發言后，孫老師都會予以及時的反饋。同時，她會在耐心和幽默中用不同的方式糾正學生的發音和用詞，這對英語基礎并不那么好的同學也是莫大的鼓勵。
本堂課中有許多值得學習的做法，但同樣有些問題也需要再探討、完善一下,除了之前提到的導入部分的問題外,還有以下幾點:
1、學生輔音發音弱讀的指導還欠缺（cold/warm）
2、教材插圖和文本的解讀可以更深入、關注細節
3、作為讀寫課，書本上write部分沒有讓學生寫一寫，“寫”任務跑偏！
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