您給孩子選對了英語教育方式嗎

　　寒假到了，各種英語課程、英語興趣班、英語培訓機構又紛紛開課；形形色色的幼兒英語教材如雨后春筍般涌現；各路人馬也浩浩蕩蕩地加入到幼兒英語教師的隊伍中來。看似欣欣向榮的表面，隱含著很多令人憂慮的問題。

　　合格雙語師資的嚴重匱乏本園教師、外聘英語教師、外籍教師是目前幼兒園主要的3種雙語師資，這3種師資都有其不足之處。本園教師大多是幼兒師范學校畢業后通過各種途徑達到學前專業大專程度的老師。由于以前我國中等師范學校基本上未開設英語課程，幼兒教師的英語基礎比較薄弱，難以創設真正意義上的雙語教育環境。

　　外聘英語教師和外籍教師的英語基礎雖然扎實，但他們普遍不了解幼兒教育的規律和特點，一般把英語當作一門學科來教，背離了幼兒雙語教育的根本原則和最終目標。在聘請的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經驗，沒有幼兒教師從業資格證，對幼兒教育是一無所知。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的`健康發展是不利的。

　　語音標準化困難幼兒英語教育最讓人擔心的是語音規范問題。幼兒的模仿能力很強，聽覺也比較敏銳，學習到不規范語音并形成語言定勢后將很難糾正。語音標準化困難主要原因有二：

　　一是幼兒英語教師語音標準化水準偏低，中籍英語教師因各種因素的影響語音不甚規范，即便是外籍英語教師因國度和地域的差異也存在語音不規范的問題；

　　二是幼兒沒有一把可以自主使用的“語音標準尺”，幼兒判斷語音是否正確，完全依賴于教師的示范。教師沒有示范的，或有錯誤示范的，都會影響幼兒對語音的正確判斷。

　　無相對應的幼兒學習教材高素質底蘊的幼兒英語教材體系應具有3個特點：第一個特點是能動性，即能有效激發幼兒的積極性，培養幼兒知識的自我拓展能力，實現知識量的擴張；第二個特點是協調性，即知識組成之間應相協調，與能力的培養和身心協調發展相適應，實現知識質的優化；第三個特點是高效性，能使幼兒最近發展區得到有效開發，具有持續快速發展的高效益。

　　傳統的幼兒英語教材體系過分依賴教師，詞句完全依賴他人傳授，幼兒沒有自我探索認知的空間，限制了能動性的發揮。并且由于單詞的字符與音相背離，使得幼兒識音優勢較難發揮，最近發展區無法得到有效開發。

　　形成這三方面的根本問題是由于雙語語言環境的缺失。那么，英語環境缺失的問題到底該如何解決呢？基本上有三種方法：

　　（1）將孩子送往英語國家學習；

　　（2）聘請外籍老師整天和幼兒形影不離的生活在一起；

　　（3）運用科技手段，如網絡、多媒體教學等。這3種都是行之有效的方法，但前兩種方法費用和成本都較高，一般家庭難以負擔，只有第3種方法普通家庭承受得起。目前國內教育領先企業已經開發出這類英語學習平臺，其采用科學方法，根據幼兒身心發展的年齡特點，遵循幼兒語言習得的基本規律和原則，設計了系統的、有豐富文化內涵的英語學習體系。改學習平臺包括聽、說、讀、寫4方面的內容，涉及教材、教輔、圖書、游戲等各個方面。能吸引幼兒注意力、激發幼兒興趣、調動幼兒積極性和主動性，使幼兒在興趣的指引下主動的、積極的自我探索，初步獲得英語語感、英語思維和英語運用意識。

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