小學英語教學方法注重情感
情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現象，它是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。在教學過程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋梁。教師在教學過程中投入情感，以樂觀積極向上的態度向學生傳授知識，那么學生在老師的感染下也會以積極的心態去接受新知識。為了更好地發揮學生潛在的認識和創造能力，教師應盡可能多地運用情感因素，有意識地培養|訓練|提高學生調控情感的能力。
一。 情感理論依據
情感因素是外語學習過程中不可分割的一個組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過：”教育是充滿感情|充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新人。”因此，我們的教學活動既要有認知發展的`目標，也要有情感發展的目標，要充分重視和發揮情感因素的積極作用，實現認知和情感的統一發展，從而實現以情感優化教學，以情感促進認知。
二。情感在英語教學中的運用
師生之間上下級的關系，深深的影響到教師|學生的課堂的情感互動，影響學生對教學的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘，當前我國教學急切需要情感教育。
（一）優化心理素質，激發學習動機
缺乏信心，興趣，膽怯，意志不堅強，往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。教育課程改革綱要指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要創設能引導學生主動參與的教學環境，要關注學生情感的培養，態度的培養，激發學生的學習積極性，促進師生教學相長。要求課堂上能有機會與老師情感互動，教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。
（二）移情教學，潛移默化
在教學活動中，教師應通過自身的思想情感幫助學生獲得移情體驗，即通過自身的情感改變學生的認識和情感，從而產生新的認識和情感，達到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學生，激勵學生，才能發揮移情功能。
總之，學習者的情感態度在英語學習中不容忽視。英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標。教學內容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離，強化了學生積極參與的意識。。增強學習的源動力以及學習的主動性惡化積極性，實現教學中師生共同參與與，努力實現學生的可持續性發展，最終成為完整意義上的人。
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