關(guān)于初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法
篇一：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法與策略
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法與策略
通過(guò)總復(fù)習(xí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并使之得到深化和提高，從而收到可喜的復(fù)習(xí)效果。
一、緊扣大綱，教材為本
中考命題原則必須遵循教學(xué)大綱與教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對(duì)英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，弄清楚大綱中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)有的放矢，把好復(fù)習(xí)這一關(guān)；教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)要緊緊抓住教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力；適當(dāng)補(bǔ)充跨文化交際知識(shí)、進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在復(fù)習(xí)中，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材不放，中考復(fù)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
二、板塊復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破
初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要想在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學(xué)大綱，具體分析教材和學(xué)生的實(shí)際情況，因人而宜，優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，精講精練，在系統(tǒng)梳理語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又突出重點(diǎn)，做到講練結(jié)合，點(diǎn)面統(tǒng)一。對(duì)于教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，學(xué)生在平常作業(yè)中容易出錯(cuò)的地方或還沒(méi)有弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)。如狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的用法區(qū)別、特殊的反意疑問(wèn)句、以“how”和“what”引導(dǎo)的感嘆句的，動(dòng)詞的簡(jiǎn)單的非謂語(yǔ)形式等。這些內(nèi)容
需要花時(shí)間反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)一步弄清楚。很多語(yǔ)法學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言系統(tǒng)中最重要的部分，因?yàn)檎Z(yǔ)音和詞匯只有通過(guò)語(yǔ)法才能被組織成語(yǔ)言系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，句子的結(jié)構(gòu)便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)真整理自己大腦中的語(yǔ)法知識(shí)體系，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深印象，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)；同時(shí)，詞法和句法的交叉復(fù)習(xí)，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動(dòng)詞法，使詞法內(nèi)容為句子服務(wù)，全面理解和掌握語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，使句子更好地為交際服務(wù)，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，通過(guò)表格的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如表一：
通過(guò)表格，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)一目了然；另外，通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，掌握英、漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，把握好主要成分和次要成分之間的關(guān)系以及詞性和句子成分的關(guān)系，理解好漢語(yǔ)中沒(méi)有而在英語(yǔ)中又出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，漢語(yǔ)中的形容詞可以作謂語(yǔ)，而英語(yǔ)中的形容詞就不能作謂語(yǔ)，只能作謂語(yǔ)的一部分表語(yǔ)：在復(fù)習(xí)中，還要掌握動(dòng)詞的各種變化形式，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，通過(guò)表二，他們可以更清晰的了解其主要內(nèi)容。
其次、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的一些特殊用法對(duì)于把握語(yǔ)句的形式和意義有著十分重要的作用。例如，主謂語(yǔ)、單復(fù)數(shù)、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學(xué)生只有在理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)以后，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、精心組織、階段側(cè)重
在具體操作上，將中考復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：
第一階段“復(fù)習(xí)教材、點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)”。復(fù)習(xí)教材時(shí)要體現(xiàn)“全、透、深”。1、全、就是要通過(guò)對(duì)初一到初三每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)，記住大綱中要求掌握的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容。2、、就是通過(guò)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，讓他們更進(jìn)一步理解和深化。3、深、就是在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)供學(xué)生獨(dú)立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評(píng)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)一步得到提高。
第二階段“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、板塊復(fù)習(xí)。”1、如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成一座大樓的話，英語(yǔ)單詞就是建造大樓的磚塊，我根據(jù)張思中老師的十六字教學(xué)法，把初中英語(yǔ)教材中的所有單詞按元音進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生“集中”識(shí)記，培養(yǎng)他們養(yǎng)成“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力，“適當(dāng)集中”在記憶單詞和詞匯復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。2、對(duì)于初中教材中所出現(xiàn)的重要的短語(yǔ)和句子，我把它們歸類(lèi)，并進(jìn)行英漢互譯，讓學(xué)生們大聲朗誦直至“脫口而出”；3、在復(fù)習(xí)課文時(shí)，把從初一到初三的英語(yǔ)課文分成板塊復(fù)習(xí)，如“打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路、購(gòu)物”等，按板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在大腦只形成知識(shí)體系，復(fù)習(xí)課文還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在復(fù)習(xí)中，我要求：1）、讓學(xué)生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2）、根據(jù)每篇課文內(nèi)容設(shè)空，再要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，為“完形填空題”打基礎(chǔ)。3）、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，對(duì)話改寫(xiě)成短文或短文改寫(xiě)成對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。4）、介紹各種不同文體知識(shí)，特別是對(duì)說(shuō)明文，記敘文、科普文等進(jìn)行閱讀訓(xùn)
練，點(diǎn)撥閱讀技巧，提高閱讀能力。5、通過(guò)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言規(guī)律，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。
第三階段“圍繞題型、綜合過(guò)關(guān)。”分析這幾年的全國(guó)各地的中考試題，主要的題型有：聽(tīng)力測(cè)試、詞匯、單項(xiàng)選擇、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完形填空和書(shū)面表達(dá)等。作為一名英語(yǔ)教師，必須時(shí)刻注意分析，充分研究各類(lèi)題型，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和考前技能培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)試的能力。
第四階段“查漏補(bǔ)缺、注重實(shí)效”，對(duì)于學(xué)生在考前強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬考試中所反映出來(lái)的錯(cuò)誤，需要老師和學(xué)生一起共同分析起癥結(jié)所在，采取查漏補(bǔ)缺的辦法，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，以期收到良好的效果。
篇二：淺談初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)策略
淺談初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)策略
眾所周知，復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧；注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。以獲得理想的成績(jī)。
今年《考試說(shuō)明》中的命題要求指出：命題應(yīng)堅(jiān)持考試內(nèi)容不受教材內(nèi)容制約的原則，不拘泥于教材，不與任何教材的具體內(nèi)容直接掛鉤，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教材作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段的要求；命題應(yīng)突出在特定的語(yǔ)境中考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，特別是用英語(yǔ)做事情和完成任務(wù)的能力；要貼近社會(huì)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注重體現(xiàn)人文精神，突出試題的價(jià)值立意和教育功能。命題要保持試卷的適度開(kāi)放，增加考試的靈活性，給學(xué)生提供更為寬廣的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維提供條件，有利于學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的發(fā)揮，有利于教師更多地關(guān)注能力的發(fā)展，關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
我們老君九義校是一所山村初中，現(xiàn)有初三1個(gè)班級(jí)，僅有10多名學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)要薄弱些，每次統(tǒng)測(cè)的成績(jī)位于賈家片區(qū)末尾，因此我們深知：通過(guò)復(fù)習(xí)，我們要關(guān)注的并不是中考中平均分、合格率或優(yōu)秀率多少，而更應(yīng)關(guān)注的是通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
基于上述三方面的原因，要求我們初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作必須有方向性、目的性、歸納性、系統(tǒng)性、靈活性，應(yīng)把握好復(fù)習(xí)的廣度、深度和時(shí)間分配。但英語(yǔ)學(xué)科普遍存在著課時(shí)緊張，內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)時(shí)間短的矛盾，在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，如何發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，抓好復(fù)習(xí)，提升能力，考出水平呢？下面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法。
第一階段，重視詞匯的教學(xué)與運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)法的歸納與總結(jié)
（一）詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。
本學(xué)期我在結(jié)束九年級(jí)下冊(cè)的教材后，將專(zhuān)注《考試說(shuō)明》的命題要求，進(jìn)行專(zhuān)題聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課的詞匯教學(xué)。我們知道，只有科學(xué)地教，學(xué)生才能靈活地用。所以，我們必須遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，通過(guò)分析當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，能以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。
（二）語(yǔ)法復(fù)習(xí)
在研究詞匯教學(xué)的同時(shí)，首先，我本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，著重對(duì)初一至初三基礎(chǔ)部分進(jìn)行系統(tǒng)全面的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。要求學(xué)生一步一個(gè)腳印地按照教材進(jìn)行大塊的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)名詞、冠詞與數(shù)詞、代詞、形容詞與副詞、介詞與介詞短語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不定式、各種從句（賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句）和構(gòu)詞法等語(yǔ)法。其次，復(fù)習(xí)課不同于新授課，在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納、自主學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中我們精選了《中考復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》上部分語(yǔ)法練習(xí)題，并加以篩選，做到精講精練。同時(shí)注重歸納總結(jié)，這樣既避免了單純復(fù)習(xí)語(yǔ)法的枯燥乏味，保證基本完成第一階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。從而節(jié)省了時(shí)間，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
接下來(lái)，進(jìn)入第二輪的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們將對(duì)初中每一階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》中指出：應(yīng)堅(jiān)持考試內(nèi)容不受教材內(nèi)容制約的原則，不拘泥于教材，不與任何教材的具體內(nèi)容直接掛鉤。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們不能死摳書(shū)本，但又不能脫
離書(shū)本。為了達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，可以打散課時(shí)單元，跨冊(cè)分類(lèi)歸納，使知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
復(fù)習(xí)需要記憶，更需要思考、歸納和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)拓寬思路、以點(diǎn)帶面。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把一些相關(guān)或似乎不相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)：看look一詞，通過(guò)多角度發(fā)散式思維，可以得出：①?gòu)膌ook中oo的讀音想到k前的oo讀[u]的一組詞：book，took，cook等。②從look作名詞想到have a look和take a look兩個(gè)短語(yǔ)。③從look作動(dòng)詞時(shí)，想到“l(fā)ook+介詞”構(gòu)成的另一組短語(yǔ)，look at/ for/ after/ like/ out of等；再想到“l(fā)ook+副詞”構(gòu)成的另一組短語(yǔ)，look up/ around/ down/ out/ over等。④從look的詞義“看”想到watch，see，read等一組意義相似或相近，用法不同的一組動(dòng)詞；從look的另一詞義“看起來(lái)??”想到連系動(dòng)詞：become，grow，turn，get，seem，feel，small，sound等。⑤從look after，look out進(jìn)而想到分別與之同義的短語(yǔ)take care of，be careful /watch out.
在復(fù)習(xí)句型或句子結(jié)構(gòu)時(shí)：如，某人花多少時(shí)間做某事。可以得出：①I(mǎi)t takes sb. some time to do sth. 它等同于Sb. spends some time (in) doing sth/on sth.. 從而引導(dǎo)學(xué)生回憶spend 還可以用在金錢(qián)上的花費(fèi)。進(jìn)而得出：② Sb. spends some money on sth.. 它又等同于Sb. pays some money for sth.以及Sth.(主語(yǔ)是物) costs (sb.) some money.或 Sth. is worth some money.等等。教師要利用各種方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不斷地回憶與聯(lián)想把存儲(chǔ)在大腦中的階段性的零碎的知識(shí)連接起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。
第三階段，側(cè)重綜合模擬演練，滲透正確學(xué)法指導(dǎo)
前兩個(gè)階段一結(jié)束，即進(jìn)入綜合模擬階段。我們知道在考前按照中考的要求，對(duì)聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用和書(shū)面表達(dá)等各種題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有助于了解各題型的命題特征與解題策略，從而形成較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用
能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力。但值得注意的是，復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能一味進(jìn)行單純的書(shū)面訓(xùn)練，還要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和中考題型分析，使學(xué)生明確中考解題思路和方法，以起到事半功倍的效果。下面以書(shū)面表達(dá)和閱讀理解為例說(shuō)明我們是如何進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的。
（一）書(shū)面表達(dá)
首先，作為老師我們應(yīng)明確《考試說(shuō)明》上對(duì)于“寫(xiě)”的要求：能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能根據(jù)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文、書(shū)信和日記；能簡(jiǎn)單描述人物和事件；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能根據(jù)所給圖片或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從近幾年的書(shū)面表達(dá)來(lái)看，都是貼近學(xué)生生活的材料作文，具有一定的開(kāi)放性和人文性，給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，盡量選用能表達(dá)真實(shí)意義或傳遞信息的主題，設(shè)置一定的語(yǔ)境，還要給學(xué)生留有一定的自由發(fā)揮的空間。
其次，要研究題型。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)中考英語(yǔ)寫(xiě)作的常見(jiàn)題型有以下四種：
1、根據(jù)所給標(biāo)題寫(xiě)作，2、根據(jù)英語(yǔ)情景或圖標(biāo)提示寫(xiě)作，3、根據(jù)英漢提示寫(xiě)作，4、看圖寫(xiě)作。所以在訓(xùn)練的過(guò)程中我們教師要善于選取不同的題型，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
再者，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1、善于思考，勤于積累。現(xiàn)在的書(shū)面表達(dá)更加注重開(kāi)放性和靈活性，給學(xué)生更多的自我發(fā)揮的空間，并滲透濃厚的人文關(guān)懷和時(shí)代氣息。最大的共性就是考題更加貼近生活，要想在中考作文中得到高分，這需要讓學(xué)生在日常生活中要善于觀察，勤于思考，不能兩耳不聞窗外事，而應(yīng)積極關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，如人口問(wèn)題、污染問(wèn)題（如今年核污染問(wèn)題）、心理問(wèn)題、健康問(wèn)題、低碳生活（經(jīng)濟(jì)）等一系列現(xiàn)象；要善于思考，勤于把自己的思想用英語(yǔ)正確地表達(dá)和記錄下來(lái)，只有通過(guò)不斷的積累和磨練，才能練就良好的寫(xiě)作基本功。2、認(rèn)真審題，寫(xiě)好提綱。有的學(xué)生，拿著試卷急于求成，還沒(méi)理清思路、看清題目要求就開(kāi)始倉(cāng)促下筆，往往等寫(xiě)到一半的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一些原則性錯(cuò)誤，不得不重新開(kāi)始。既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了答題
的心情。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，可以參照以下步驟：
（1）認(rèn)真審題，確定題目中的關(guān)鍵詞。
（2）展開(kāi)一次“Brain Storm”即頭腦風(fēng)暴，對(duì)該題引申出各種聯(lián)想和論點(diǎn)。
（3）根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和詞匯量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作。
（4）確定基本的寫(xiě)作時(shí)態(tài)，如記敘文通常用一般過(guò)去時(shí)，說(shuō)明文和議論文往往用一般現(xiàn)在時(shí)等（時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤是考生們大量失分的主要原因。）
（5）對(duì)于有能力的同學(xué)，引導(dǎo)他們不能通篇均用簡(jiǎn)單句型，可適當(dāng)引入初中的語(yǔ)法重點(diǎn)，如：狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。這會(huì)使自己的作文有質(zhì)的提高而更加出彩。
（6）當(dāng)整篇作文寫(xiě)完，一定要進(jìn)行仔細(xì)地檢查：注意句子是否流暢；固定搭配是否正確；時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)運(yùn)用如何；單詞拼寫(xiě)、冠詞運(yùn)用、名詞的`單復(fù)數(shù)、大小寫(xiě)等是否正確。
最后，要研究最近的中考試題，明確命題思路與方向。書(shū)面表達(dá)出題都側(cè)重探索開(kāi)放性或半開(kāi)放性試題，考查學(xué)生在真實(shí)或半真實(shí)情景中正確、合理使用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，這在書(shū)面表達(dá)題中表現(xiàn)得最為明顯。
（二）閱讀理解
《考試說(shuō)明》上考試目標(biāo)中對(duì)于基本能力“讀”是這樣要求的：能獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3%、題材熟悉的文章；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題或歸納主旨大意，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料，并能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
近幾年的中考語(yǔ)言材料，都與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，注重思想性、教育性，不僅能科學(xué)合理地考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，使其對(duì)“中考”終生難忘。為此，閱讀材料我們會(huì)
篇三：初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法與策略
初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是整個(gè)初中英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)階段，通過(guò)總復(fù)習(xí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并使之得到深化和提高，從而收到可喜的復(fù)習(xí)效果。
一、緊扣大綱，教材為本
中考命題原則必須遵循教學(xué)大綱與教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對(duì)英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，弄清楚大綱中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)有的放矢，把好復(fù)習(xí)這一關(guān)；教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)要緊緊抓住教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力；適當(dāng)補(bǔ)充跨文化交際知識(shí)、進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在復(fù)習(xí)中，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材不放，中考復(fù)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
二、板塊復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破
初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要想在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學(xué)大綱，具體分析教材和學(xué)生的實(shí)際情況，因人而宜，優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，精講精練，在系統(tǒng)梳理語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又突出重點(diǎn)，做到講練結(jié)合，點(diǎn)面統(tǒng)一。對(duì)于教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，學(xué)生在平常作業(yè)中容易出錯(cuò)的地方或還沒(méi)有弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)。如狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的用法區(qū)別、特殊的反意疑問(wèn)句、以“how”和“what”引導(dǎo)的感嘆句的，動(dòng)詞的簡(jiǎn)單的非謂語(yǔ)形式等。這些內(nèi)容需要花時(shí)間反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)一步弄清楚。很多語(yǔ)法學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言系統(tǒng)中最重要的部分，因?yàn)檎Z(yǔ)音和詞匯只有通過(guò)語(yǔ)法才能被組織成語(yǔ)言系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，句子的結(jié)構(gòu)便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)真整理自己大腦中的語(yǔ)法知識(shí)體系，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深印象，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)；同時(shí)，詞法和句法的交叉復(fù)習(xí)，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動(dòng)詞法，使詞法內(nèi)容為句子服務(wù)，全面理解和掌握語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，使句子更好地為交際服務(wù)，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
另外，通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，掌握英、漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，
把握好主要成分和次要成分之間的關(guān)系以及詞性和句子成分的關(guān)系，理解好漢語(yǔ)中沒(méi)有而在英語(yǔ)中又出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，漢語(yǔ)中的形容詞可以作謂語(yǔ)，而英語(yǔ)中的形容詞就不能作謂語(yǔ)，只能作謂語(yǔ)的一部分。其次、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的一些特殊用法對(duì)于把握語(yǔ)句的形式和意義有著十分重要的作用。例如，主謂語(yǔ)、單復(fù)數(shù)、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學(xué)生只有在理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)以后，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、精心組織、階段側(cè)重
在具體操作上，將中考復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：
第一階段“復(fù)習(xí)教材、點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)”。復(fù)習(xí)教材時(shí)要體現(xiàn)“全、透、深”。1、全、就是要通過(guò)對(duì)初一到初三每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)，記住大綱中要求掌握的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容。2、透、就是通過(guò)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，讓他們更進(jìn)一步理解和深化。
3、深、就是在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)供學(xué)生獨(dú)立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評(píng)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)一步得到提高。
第二階段“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、板塊復(fù)習(xí)。”1、如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成一座大樓的話，英語(yǔ)單詞就是建造大樓的磚塊，我根據(jù)張思中老師的十六字教學(xué)法，把初中英語(yǔ)教材中的所有單詞按元音進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生“集中”識(shí)記，培養(yǎng)他們養(yǎng)成“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力，“適當(dāng)集中”在記憶單詞和詞匯復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。2、對(duì)于初中教材中所出現(xiàn)的重要的短語(yǔ)和句子，我把它們歸類(lèi)，并進(jìn)行英漢互譯，讓學(xué)生們大聲朗誦直至“脫口而出”；3、在復(fù)習(xí)課文時(shí)，把從初一到初三的英語(yǔ)課文分成板塊復(fù)習(xí)，如“打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路、購(gòu)物”等，按板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在大腦只形成知識(shí)體系，復(fù)習(xí)課文還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
理解能力。在復(fù)習(xí)中，我要求：1）、讓學(xué)生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2）、根據(jù)每篇課文內(nèi)容設(shè)空，再要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，為“完形填空題”打基礎(chǔ)。3）、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，對(duì)話改寫(xiě)成短文或短文改寫(xiě)成對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。4）、介紹各種不同文體知識(shí)，特別是對(duì)說(shuō)明文，記敘文、科普文等進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，點(diǎn)撥閱讀技巧，提高閱讀能力。4、通過(guò)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言規(guī)律，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。
第三階段“圍繞題型、綜合過(guò)關(guān)。”分析這幾年的全國(guó)各地的
中考試題，主要的題型有：聽(tīng)力測(cè)試、詞匯、單項(xiàng)選擇、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完形填空和書(shū)面表達(dá)等。作為一名英語(yǔ)教師，必須時(shí)刻注意分析，充分研究各類(lèi)題型，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和考前技能培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)試的能力。
第四階段“查漏補(bǔ)缺、注重實(shí)效”，對(duì)于學(xué)生在考前強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬考試中所反映出來(lái)的錯(cuò)誤，需要老師和學(xué)生一起共同分析起癥結(jié)所在，采取查漏補(bǔ)缺的辦法，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，以期收到良好的效果。
總之，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，只有不斷堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，是我們義不容辭的責(zé)任。
第二輪復(fù)習(xí)以知識(shí)分塊復(fù)習(xí)為主
多集中在下列幾個(gè)方面：動(dòng)詞時(shí)態(tài)、詞類(lèi)、句型、拼寫(xiě)、 詞語(yǔ)辨析、詞義、閱讀理解、聽(tīng)力等問(wèn)題。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我不再通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)、綜合、全面訓(xùn)練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題，而是有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。
第一輪復(fù)習(xí)材料以省綱為主，每復(fù)習(xí)完一冊(cè)進(jìn)行一次綜合測(cè)試。第二輪復(fù)習(xí)材料以地綱為主。
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