如何教小學(xué)英語
設(shè)計(jì)理念:
通過對教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以和教學(xué)過程的精心布置,運(yùn)用活潑多彩,符合少兒心理的活動(dòng)來培養(yǎng)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)簡單的對話，培養(yǎng)同學(xué)樂于表達(dá)自身情感的能力。
一、學(xué)情分析：
“PEP Primary English”強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，重視靈活擴(kuò)展。本課學(xué)習(xí)的對象是四年級(jí)同學(xué)，他們已具備一定的英語聽說基礎(chǔ)，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的自學(xué)能力，較強(qiáng)的接受能力，而且食物與同學(xué)的生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，是同學(xué)感興趣的話題，他們在BookⅠUnit5中接觸過用“I like．．．?句型來表達(dá)自身喜歡某些食物以和請他人吃東西時(shí)的句型，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上我結(jié)合同學(xué)實(shí)際情況，采用了這樣的教學(xué)模式：熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練、鞏固、拓展。
二、教法
基于以上我對教材的理解與分析，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助法等教學(xué)方法堅(jiān)持以單詞為主線，以話題為核心，以任務(wù)型活動(dòng)布置本課教學(xué)。
利用多種形式的聯(lián)系來達(dá)到同學(xué)掌握詞匯的目的，從而激發(fā)課堂興趣。通過制作相應(yīng)的圖片，以和多種形式的猜和CHANT等活動(dòng)，在課件生動(dòng)形象的畫面中讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣。
三、 學(xué)法
感官的綜合運(yùn)用。貫穿整節(jié)課，我主要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“聽、說、玩、唱、猜”各種方法學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在多種感官的綜合運(yùn)用下，體會(huì)一種美的意境，并讓同學(xué)沉溺在一中快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
四、教學(xué)程序
以開門見山調(diào)控課堂，課前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活躍了課堂氣氛，另一方面也拉近了師生間的距離，而且也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。并直接將食物圖片出現(xiàn)，以快節(jié)奏復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞。通過一個(gè)大的hamburger，吸引同學(xué)興趣，引出所學(xué)的新內(nèi)容。因?yàn)橥瑢W(xué)已有這個(gè)知識(shí)鋪墊，所以能很快掌握，就是在個(gè)別單詞，如：beef ,soup , vegetable 的發(fā)音上，特別注意教學(xué)，然后把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，為同學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)通過猜，看，聽等一系列有趣的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樂意投入到學(xué)習(xí)中來。
在新授單詞時(shí)，我先將圖片展示給同學(xué)看，在通過聽，給同學(xué)一個(gè)正確的發(fā)音，再進(jìn)行操練，這樣的語言模仿使單詞教學(xué)不顯得很空洞，同時(shí)在每教學(xué)完一個(gè)單詞，我會(huì)問：I like … Do you like ? 使原本沒有任何意義的單個(gè)單詞和句子結(jié)合，賦予單詞一定的意義，讓同學(xué)表達(dá)自身的喜好，努力做到詞不離句，并為后面的CHANT做好鋪墊。
教完單詞以后，我還設(shè)計(jì)活動(dòng)對單詞進(jìn)行了操練，給同學(xué)展示圖片，通過不同形式的猜，What’s missing等活動(dòng)，力求做到形式豐富但達(dá)到了教學(xué)目的的效果。
最后將所學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，為生活實(shí)際所服務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語是一種活動(dòng)，通過活動(dòng)讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)和參與交際的.同時(shí)得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)Practise這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我力求滿足不同類型不同層次同學(xué)的需求，使每一個(gè)同學(xué)的綜合語言運(yùn)用能力都得到發(fā)展：我說，我的hamburger里還有東西，假如你想要，可以用所學(xué)句子跟我要，那么同學(xué)的好奇心以和積極性都帶動(dòng)起來了，并對Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 進(jìn)行了有效的操練。通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)的小組合作意識(shí)，也加大了對語言的操練，反饋之后，我再通過我詢問，將“Sure, here you are.”再次鞏固，同學(xué)得到獎(jiǎng)品，也學(xué)到知識(shí)，并力求讓同學(xué)帶著輕松、愉快的心情給整堂課劃上句號(hào)。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，主要的缺乏之處有： 整個(gè)教學(xué)步驟還有待豐富，細(xì)節(jié)不夠注意，另外，在句子操練之前，師生先進(jìn)行對話交流，給同學(xué)提供一個(gè)可供模擬的腳本，讓同學(xué)模擬，發(fā)明也是很有必要的。這樣同學(xué)的小組對話交流會(huì)顯得有序和有效的多。
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