如何進行閩教版小學英語總復習
總復習階段時間緊、內容多、難度大，要達到好的復習效果，真的不容易。此階段學生壓力大，情緒波動大，特別需要教師的關愛和鼓勵。以下是小編整理的如何進行閩教版小學英語總復習，歡迎閱讀。
1、指導思想
依據小學英語課程標準總體目標，以提高小學英語學科質量，促進學生全面發展為宗旨，遵循“立足基礎，把握規律，精講精練，提升能力”的復課原則，聚焦課堂，加強研究，優化教法，強化落實，努力構建復習課高效課堂，著力培養學生綜合運用語言的能力和自主、合作、探究的學習能力，為學生進入初中學習奠定基礎。
2、復課任務
2.1歸納整合，完善知識結構。
冀教版小學英語1——8冊教材以話題為綱，通過主題單元的形式分散呈現了眾多零散的英語語言知識（包括詞匯、短語、句型、語法等），這些語言點雖看似凌亂，卻存在著內在的聯系，并以螺旋上升的態勢，反復循環于各冊教材中。小學英語畢業總復習的首要任務就是把這些平時學到的孤立的、分散的、繁雜的知識進行歸納總結，重組整合，使之系統化、條理化，以形成知識網絡，促使學生加深對知識的理解，進而幫助學生構建較為完整的知識體系。實踐證明，英語復習課一定要遵循這樣一個特點：“理”，即對知識進行系統的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。
2.2查漏補缺，填補語言空白。
作為一門記憶性學科，學生對英語知識的遺忘是一種普遍現象。英語畢業總復習，就是要以學生已有知識和經驗為出發點，以學生對知識的遺忘為切入點，針對暴露出的實際問題和薄弱點，通過知識再現，疏理對比，體驗內化，精練強化等形式，使學生對易混淆、易出錯知識和知識漏洞進行針對性的查漏補缺，有效填補這些空白。
2.3鞏固深化，提升運用能力。
知識是基礎，能力是關鍵。小學英語課程標準指出：基礎教育階段英語課程的目標是以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。因而，小學畢業英語總復習要把鞏固深化知識，提升運用能力作為復課的落腳點，要通過聽、說、讀、寫的全面訓練，培養學生的語感、語言交際的能力、語篇的理解能力以及運用所學英語知識的解決實際問題的能力，最終提高學生英語綜合語言運用能力，促進學生全面發展。
3、階段劃分
第一階段：系統復習階段
這一階段以教材為本，以話題為綱，側重雙基，教師要引導學生系統梳理每冊教學內容，通過教材知識的重現來歸納語言點，梳理要點，明晰運用，特別應注意基礎單詞、短語、句型的逐一過關，務必要落實詞匯的聽說讀寫“四會”要求，尤其是寫的要求。這一階段主張 “傷其十指不如斷其一指”復課方略，不搞擊潰戰，應搞殲滅戰，堅定不移的實施蠶食政策。具體可采用以下方法流程：課前學生自己走進文本，歸納梳理——課堂學生展示，小組合作分享成果——教師適時點撥補充，明確要點——師生共建知識結構，形成知識網絡。這樣，不但使學生對所學知識有了一個比較完整的認識，加深了對知識的理解，而且培養了學生自主合作學習的能力。這一階段的練習要立足基礎，做到“兩精”：精選和精練，把握好“兩度”：廣度和梯度。總之，通過這一階段的復習，一定要讓學生達到在再現中疏理，在理解上記憶，在遺忘后補漏，在練習中鞏固的目的。
第二階段：專題復習階段
這一階段，教師首先要把各冊教材作認真梳理，綜合起來考慮，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節課突出某一任務來復習。然后，對各模塊間的關系進行分析，將那些相關的內容放在一起，作為一大主題進行復習，建立起縱向的聯系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一階段每節課要求教師做到“四要”：①要有一個主題；②要有明確的目標；③要有巧妙的設計；④要有適度的拓展。
主題的確定要切合學生學情，確定在關鍵處，突出重難點知識，真正做到有的放矢。
3.1以話題為主題的復習應包括相關詞匯、常用句型、典型對話（段落）及涉及到的語法等幾個方面，包括聽、說、讀、寫的練習。劃分出的每個板塊應從相關課文模塊、重點涉及語法、重點涉及功能等方面進行復習。如：在復習天氣與季節這一主題的時候，我們就可以確定以下的復習內容：①詞匯：四季的`單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動的動詞短語。②常用句型：What's your favourite season？ / How's the weather in spring？ / What do you wear in summer？/Why do you like spring？ ③語法：描述天氣的陳述句；詢問天氣、活動的特殊疑問句及其回答；不同時態變化④寫作指導：寫一寫自己喜歡的季節。
3.2主題還可以確定為句型，如特殊疑問句What……？ What time ……？ How ……？ Where ……？ When ……？ Who + ……？ Why ……？等。
3.3主題還可以確定為語法，如小學階段動詞的四種時態；
3.4主題還可以確定為功能，冀教版將語言功能項目螺旋上升編排于各冊教材中，如表示喜歡與不喜歡，就反復循環于各年級教材中，但側重不同，復習時，就可打破教材編排體系，將這一功能綜合起來。這一功能具體在教材中呈現如下：
① I like ... I don’t like ... （二冊Unit 1）
② ——I like your skirt. ——Thanks. （二冊Unit 3） ③ I like to play ping—pong. （四冊Unit 4）
�、� She likes to read the newspaper. （五冊Unit 1）
�、� I like ping—pong best. （八冊Unit 1）
�、� I like peas more than cabbage. （八冊Unit 2）
這樣的專題復習，師生不再簡單重復教材內容，而是要將小學階段學過的同某一主題相關的內容綜合起來，促使學生加深理解，融會貫通，舉一反三，靈活運用。這一階段的復習要凸顯綜合法、對比法和觀察法，要讓學生明晰知識間的區別與聯系。練習要突出類題訓練和綜合訓練，特別是要在語言相似點處強化訓練，幫助學生從中找出解題規律和方法，從而培養學生綜合運用語言的能力。
第三階段：模擬強化階段
這一階段教師應精選2—3套小學畢業考試模擬題以限時訓練、仿真模擬的形式進行考前演練。演練后，教師要對試卷進行批閱，在批閱的基礎上，教師要對學生答卷情況進行認真分析，剖析出學生可能出錯的原因，然后課堂上進行針對性講評。試卷講評不能簡單地只對答案或訂正錯誤，也不能面面俱到，堅決反對逐題講、滿堂講、無側重地通講，要求教師講在疑點和關鍵處，具體要做到“五講”：講錯例、講思路、講方法、講規律、講變化。對于部分題目，也可采取讓學生講的方式，以便教師發現問題，也可體現以生為本的理念。同時，針對出錯率較高和學生反復出錯的題目，教師可編制平行性訓練題，以強化效果。
4、措施策略
4.1制定合理計劃，明確目標。
冀教版小學英語教材涉及的知識點多，覆蓋面寬，在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排做到心中有數。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。當然，在復習過程中復習計劃不是一成不變的，有些安排需要根據實際情況作出相應的調整，但總體計劃肯定不可大變。這樣可以避免復習的盲目性，教師不可能想到什么就講什么，造成個別知識點的疏漏。一句話，復習時，老師要做到心中有數、目標明確。
4.2尊重個體差異，分層要求。
《英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，使每個學生都能得到發展�！毙抡n程的基本理念之一就是突出學生主體，尊重個體差異。因此，教師在復習當中首先要確立學生的主體地位，無論是教學目標，還是教學設計，都要滿足學生發展的需要。進入復習階段，由于涉及知識點較多，學生原有的基礎又不盡相同，整體水平參差不齊，這就要求教師在設計教學目標時千萬不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而異，合理分層，對不同的學生提出不同的學習要求，“抓兩頭，促中間”。在提問、做練習時，可根據學生的能力差異分層設計，使每位學生都學有所得，在原來的基礎上有所提高，從而產生學習樂趣并刺激進一步學習的欲望。
4.3立足教材文本，聯系生活。
有些教師認為復習就是做題，就是搞“題海戰術”，我們要堅決摒棄這種思想。誠然，復習需要練習，但更要立足文本，回歸教材。教材是一個線索，要通過再現文本、反復誦讀讓學生再次感悟、深刻體會語言運用的規律，在此基礎上，歸納梳理，總結規律，促進運用。另外，復習時要注重語言與生活聯系，使所復習的語言與生活緊密聯系，展現出語言運用的靈活性、開放性，體現出英語學習的生活化，促使學生在用中學，學以致用。
4.4方法靈活多樣，注重實效。
有效的復習方法是實現復習高效的重要一環。方法對頭，才能事半功倍。復習課不能又來一次“滿堂灌”，簡單重復昨天的故事。復習方法要靈活多樣，英語復課宜采用“讀、講、練、評”的課堂結構，使主體和主導作用和諧發展。
4.4.1讀。教師可以根據教材中的重難點或針對學生容易疏忽誤解的內容，有目的地引導學生多讀，激發思維，引起探索。復習過程中（特別是系統復習階段），要給學生一定時間閱讀理解教材，找出知識要點，發現并提出新的問題。
4.4.2講。教師要收集學生閱讀后仍未解決的問題，根據反饋信息對癥下藥，排疑解惑，疏通學生思路，引導他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發他們獨立思考，讓他們口說、心想、眼看、耳聽、手寫。教師要在知識的重難點上給予點撥，引導他們在具體中抽象概括，找出規律。教師精講，要講重點、難點、關鍵，講方法，講清知識的基本結構，幫助學生理解記憶，靈活運用。
4.4.3練。復習要精練巧練，以培養學生獨立運用知識解決問題的能力，提高他們鞏固和運用知識的熟練程度。練習的手段要多樣，習題精選要適量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同復習階段的習題，要有階梯性，從易到難，由簡而繁，由淺入深，先全面后重點，先基礎后綜合，形成一定的梯度，逐步達到升學考試的要求。在整個復習階段中，要注意習題的周期性，就是將練習的知識周期反復、交替再現，以減少遺忘。要求重點知識反復練，難點知識分散練，易混淆的知識對比練，同類的知識集中練。通過練找出規律，形成內化。
4.4.4評。要及時評講，最好讓學生自己“評”出錯答的原因。要多表揚，多肯定成績。要求學生完成練習后仔細檢查，發現問題立即分析、改正，努力培養學生自我審查的能力減少過失性失分。對練習題中全班都出現的帶有普遍性的問題就集體評講，個別學生出現的問題就個別指導訂正。
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