初三物理電學專題復習說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初三物理電學專題復習說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初三物理電學專題復習說課稿 1

　　一、地位

　　隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻于合理、科學。經分析可知這些探究題能聯系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數據處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時（時間分配略），本節課為電學專題。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

　　2、過程與方法

　　運用“小循環多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

　　三、教學重點

　　通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

　　（1）對科學問題提出猜想的能力。

　　（2）考查學生設計和實施科學實驗的能力。

　　（3）考查學生解釋和表達科學探究結果的能力（分析與論證）。

　　（4）評價與反思的能力。

　　四、課型特點

　　專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

　　五、教具準備

　　多媒體課件，學案（設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情）。

　　六、教學過程

　　多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組（四個人）討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發現暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

　　（例題）08年揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗（題目略）

　　析：（1）源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，P=UI，R=U/I的應用。

　　（2）探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題（淮安08中考卷）進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。

　　最后對本節課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

　　總之，這節課的安排是：通過知識點的再現（學生重視知識）；例題探討（學生鞏固知識）；習題訓練（學生應用知識）；課時小結（學生升華知識）；布置作業（學生凝固知識）。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

　　七、幾點反思（注意五個性）

　　1、例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的.選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

　　2、注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。

　　3、注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到最佳效果。

　　4、注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

　　5、加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處于興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

　　初三物理電學專題復習說課稿 2

　　一、教學目標

　　1、了解簡單電路在生活中的運用實例。

　　2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。

　　3、通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養。

　　二、重點和難點

　　本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

　　三、教學方法

　　通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例。

　　四、教學儀器

　　天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單警開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

　　五、教學程序設計

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來相當困難。為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個系統。

　　2、主要內容:警電路設計和學生連接實驗電路圖

　　例題：設計電路

　　閉合警系統的開關s時，指示燈亮，警鈴不響。當不速之客進入大門時，警鈴響。

　　以天鵝城堡警電路為例，介紹簡單電路設計的`步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。

　　在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

　　在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：

　　①這是一個蜂鳴器，紅警導線這端是正極；

　　②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態；

　　③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到并聯時，先連接其中一條支路，要試觸。

　　在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

　　①司機坐在座位上，相當于閉合開關s；

　　②系好安全帶，相當于閉合開關s1；

　　③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

　　六、小結

　　對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

　　七、思考題：

　　車門未關提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好。四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

　　初三物理電學專題復習說課稿 3

　　一、教材分析

　　1.《課標》要求：

　　理解歐姆定律。

　　2.學情分析：

　　(1)歐姆定律是學生接觸的第一個電學定律，而初三學生已經有較好的數學基本功，通過實驗數據的分析得出歐姆定律是不難的。學生雖然第一次接觸簡單的電學計算，但有初二的力學計算思維，在對知識的分析理解上是沒有問題的，關鍵是教師要指導學生在進行電學計算中的規范要求。

　　(2)學生雖然已經練習了一定的電路識別，在歐姆定律的計算中時常會聯系簡單串、并聯電路及電路故障等知識，這是學生學習的難點，教師在備課中要精心構建例題，使學生思維隨教師的引導而逐步提高。

　　3.教學目標：

　　(1)知識與技能：通過實驗探究得到的實驗數據分析得到歐姆定律;理解歐姆定律;能利用歐姆定律進行簡單的計算。

　　(2)過程與方法：通過計算，學會解答電學計算題的格式要求和計算方法，培養學生解答電學計算題的良好的習慣。通過對公式R=U/I的計算，知道可通過電流表和電壓表來測電阻的常用方法。

　　(3)情感態度與價值觀：通過經歷分析得出歐姆定律的過程，培養學生嚴謹的科學態度。通過利用歐姆定律進行電學計算，培養學生良好的邏輯思維能力和認真細致的學習態度。

　　4.教學重難點：

　　(1)歐姆定律的得出及歐姆定律的應用是本節教學的重點。

　　(2)對歐姆定律公式及變形公式的理解、歐姆定律的應用是本節的教學難點。

　　5.教學思路：

　　本節內容是在上一節探究《電流與電壓和電阻的關系》的實驗結論基礎之上進行的，因此本節課主要應達到讓學生知道歐姆定律的內容和表達式，能夠運用歐姆定律解決簡單的電學計算問題，并在此基礎之上進一步理解歐姆定律的物理意義。因此，本節課授課分為三個部分：一是以上一節的實驗結論基礎進一步探究歐姆定律的數學表達式，并介紹該定律中各個物理量的單位;二是利用歐姆定律做簡單計算，并強調解題的規范要求;三是說明歐姆定律中各個物理量的關系以及運用定律要注意的問題。

　　6.教學方法：

　　本節課主要的教學方法是：觀察法、討論法、講練法、分析歸納法等。

　　7.教學用具：

　　多媒體課件。

　　二、教學過程

　　引入新課

　　上一節探究了“電流與電壓和電阻的關系”，現在來回顧收集的實驗數據、圖象。(利用多媒體投影上一節的數據記錄表和根據數據所得到的圖象。)

　　請一位同學根據投影的數據和圖象給我們大家回憶一下實驗的結論。

　　(1)在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比。

　　(2)在電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　新課教學

　　1.歐姆定律

　　(1)下面請同學根據你們在數學中所學習到的函數知識來確定一下：導體兩端的電壓與導體中的電流的比例系數是多少?(給學生一點時間找出此種情況下的比例系數。)

　　(2)指導學生再仔細觀察一下，該比例系數與導體的電阻值有什么樣的關系?

　　(3)觀察不同實驗小組的情況，由學生發現一個普遍規律：導體兩端的電壓與導體的電流的比值是一個常數，且該常數的大小與導體的電阻值大小相等。可以把它們三個的關系寫作：R=U/I(教師同時把該式子寫到黑板上。)

　　(4)把R=U/I變形后寫成：I=U/R

　　從式子我們可以看到：通過導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。這個規律叫做歐姆定律

　　(5)在歐姆定律中：

　　I表示電流，單位是安培(A);

　　U表示電壓，單位是伏特(V);

　　R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。

　　2.歐姆定律簡單運用

　　在運用歐姆定律(I=U/R)進行計算的時候，各個量一定要用它們各自的主單位，如果不是安培、伏特、歐姆，則在計算過程中就需要通過單位換算統一成主單位。

　　下面運用歐姆定律來解決幾個問題。

　　例題1 一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流。

　　教師說明要求并板書示范解電學題的一般規則：

　　(1)根據題意畫出電路圖。

　　(2)在電路圖上標明已知量的符號、數值、未知量的符號。

　　(3)利用歐姆定律求解。

　　要求學生在筆記本上跟隨老師畫出圖，標好各個量。

　　解：等效電路如圖所示

　　通過燈絲的電流為

　　答：通過燈絲的電流為0.4A

　　例題2 如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數6V，電流表的示數為0.3A。求電阻R的阻值。

　　解：等效電路如圖所示

　　∵為∴

　　答：電阻的阻值為20Ω。

　　3.歐姆定律各個物理量的關系以及運用定律注意事項

　　從兩道例題可以看出，當在一個用電器上知道電流、電壓、電阻三個量中的兩個的時候，就可以利用歐姆定律求出第三個量。

　　下面再來思考一下，這幾個物理量相互之間還有什么關系，以及歐姆定律使用時還應注意些什么問題。(以討論解答的形式完成)

　　例3.關于歐姆定律的表達式，下列說法正確的是( )

　　A.導體的電阻越大，通過導體的電流越小

　　B.導體中的電流與導體的電阻成反比

　　C.導體中的.電流與電壓成正比

　　D.對同一導體來說，其兩端的電壓增大到原來的3倍，則導體中的電流也增大到原來的3倍

　　分析：因為導體兩端的電壓和導體的電阻共同影響通過導體的電流大小，因此討論電流大小的時候不能單一的討論影響因素之一。因此選擇答案“D”。

　　例4、某同學認為：“由變形可得”，這表明，“導體的電阻R跟導體兩端的電壓成正比，跟電流成反比。”這種說法對嗎?為什么?

　　分析：不對。因為導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。公式R=U/I，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　例5.電路中有甲、乙兩個電阻串聯，甲的電壓為2V，乙的電阻為10Ω。能用“2V除以10Ω”來計算電路中的電流嗎?為什么?

　　分析：不行。因為歐姆定律在運用的時候要注意每個用電器上的電流、電壓、電阻都只能針對改用電器而不能互相之間混用，否則三個物理量就對應的不對得出的結果也就相應是錯誤的。所以不能用甲的電壓和乙的電阻來求解電流，這兩個量并不針對同一用電器。

　　例6.某導體兩端的電壓為4V時，通過它的電流為0.2A，當它兩端的電壓為6V時，它的電阻是多少?能用“6V除以0.2A”來計算電阻嗎?為什么?

　　分析：R=U/I=4V/0.2A=20Ω。

　　不能。首先，因為電阻是導體自身的性質，不會隨電壓、電流等等非導體自身原因發生變化，因此在第一狀態中就能夠求解電阻。其次，通過導體的電流受到導體兩端的電壓和導體電阻的影響，所以同一導體兩端的電壓一旦發生變化則通過它的電流就會發生變化，因此當電壓由4V變為6V時，電流就已經不是0.2A了。

　　4.對歐姆定律的理解，要注意以下幾點：

　　(1)成立條件：I與U和R的關系是有條件的，不能只單一的討論電流和其中之一的關系。

　　(2)同一性：定律中的“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是對同一個導體或同一段電路而言，三者要一一對應，在解題時習慣把同一導體的各個物理量角標用同一數字表示，如“R1、U1、I1”。

　　(3)同時性：在同一部分電路上，由于開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都會引起電路的變化，從而導致電路中電流、電壓、電阻的變化，所以公式I=U/R中的三個物理量是對同一時間而言。

　　5.課堂總結

　　回顧本節課，我們學習了歐姆定律，知道了電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，并且能夠利用歐姆定律對這三個量進行適當的計算。同時，定律在使用的時候我們要注意它針對的是同一個用電器在同一個確定狀態下，一旦用電器的狀態或者針對的對象不統一則不能使用定律來計算。

　　我們再來回看例題2，在本題中我們通過利用歐姆定律求解了電阻R的阻值，因此我們就可以在實驗室中通過測量一個未知電阻的電壓和通過的電流來測量出該電阻的大小，這種方法叫伏安法測量電阻，在下一節我們會學習到。

　　6.板書設計

　　(1)歐姆定律的內容：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。

　　(2)歐姆定律的數學表達式：I=U/R

　　在歐姆定律中：I表示電流，單位是安培(A);

　　U表示電壓，單位是伏特(V);

　　R表示電阻，單位是歐姆(Ω)。

　　(3)公式I=U/R表示的物理意義：電阻一定時，導體中的電流與它兩端的電壓成正比;電壓一定時，導體的電流與導體的電阻成反比。

　　公式R=U/I表示的物理意義：導體的電阻等于這段導體兩端的電壓與導體的電流的比值。

　　三、教學反思

　　1.在得出歐姆定律表達式I=U/R中，改變傳統的教學方法，而是通過引導學生觀察分析所取得的實驗數據，要求各小組利用多次的實驗數據求出電壓與電流的比值，發現該比值是一個常數，然后把該比值與導體的電阻大小進行比較，發現導體的電阻與電壓與電流的比值相等，這不是一個偶然現象，而是一個普遍規律。這樣，學生理解起來就較容易一些。

　　2.對于公式I=U/R和R=U/I來說，它們所表達的物理意義是不同的，學生通常會把公式R=U/I理解成：導體的電阻與它兩端的電壓成正比，與通過的電流成反比。這是受公式I=U/R的引導而形成錯誤的知識遷移。

　　3.在指導學生理解歐姆定律時，要注意該定律的成立條件、同一性和同時性等特點。

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