汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇1
我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課首先通過(guò)用酒精寫字的小實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象，學(xué)生有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并未仔細(xì)觀察過(guò)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容屬于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：課前、課后的收集資料，課堂上的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有問(wèn)題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置到裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察時(shí)間和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（氣泡、聲音的變化）、記錄等，要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)有點(diǎn)困難，所以這堂課從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行我都是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后小組討論，交流合作，選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再具體分工，共同完成。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，各小組針對(duì)“為什么各小組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同？”展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
在課后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深，實(shí)驗(yàn)裝置順序不明確，可能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分參與到實(shí)驗(yàn)中，只關(guān)心自己的任務(wù)，對(duì)于同組其他的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不關(guān)心，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)承┉h(huán)節(jié)含糊不明確。所以啟發(fā)我在今后的教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中尤為重要。
通過(guò)對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問(wèn)題：
一是學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問(wèn)題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固；
二是整個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程中有些地方不自然，學(xué)生思維有些跳躍，不利于學(xué)生接受；
三是整堂課時(shí)間把握不合理，水的沸騰實(shí)驗(yàn)占用大部分時(shí)間，導(dǎo)致后邊時(shí)間不充足。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇3
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中常看到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇4
如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。
本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)海波熔化實(shí)驗(yàn)，討論水沸騰實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的'能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理的興趣而定的。
通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，實(shí)在是十分必要。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇5
汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個(gè)課時(shí)，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。沸騰的實(shí)驗(yàn)比較耗時(shí)間，設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，所以我用了一個(gè)課時(shí)。蒸發(fā)和液化知識(shí)點(diǎn)也較多，但常識(shí)性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。
本節(jié)引入實(shí)驗(yàn)我按照書中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，我用的開(kāi)水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開(kāi)的開(kāi)水。效果非常明顯，有時(shí)老師用的氣球，我沒(méi)有嘗試多，下次我會(huì)使用氣球的效果。
實(shí)際上課中，沸騰的課我上了1。5節(jié)，也不知道哪兒?jiǎn)铝恕＠砹艘幌伦约旱乃悸罚龇序v的實(shí)驗(yàn)（初溫較高），學(xué)生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。沸騰定義，特點(diǎn)，條件，看沸點(diǎn)，提出沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
蒸發(fā)的知識(shí)我沒(méi)有用太多的實(shí)驗(yàn)，而是和學(xué)生一起研究生活現(xiàn)象歸納影響蒸發(fā)的因素，并說(shuō)明控制變量的應(yīng)用，寫出溫度、液體表面積、液體表面空氣流速跟蒸發(fā)的關(guān)系，故意沒(méi)有利用控制變量的思路。
液化，原本準(zhǔn)備了一個(gè)凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無(wú)論如何都擦不干，引導(dǎo)學(xué)生水從哪里來(lái)的，水蒸氣液化而來(lái)。但當(dāng)天上課時(shí)沒(méi)有忘記帶了，所以就用冰糕替代。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇6
第一稿太拘泥于課本，展開(kāi)太少，沒(méi)有充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。而且也沒(méi)有必要使用課件。因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中出現(xiàn)的例子都已經(jīng)舉過(guò)了，我覺(jué)得這就失去課件的意義，再一個(gè)媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這節(jié)課是把課堂交給了學(xué)生，有很多機(jī)動(dòng)的地方，不用課件可以更靈活的處理，于是就選擇不用課件。
關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個(gè)因素：溫度、表面積、空氣流動(dòng)這三個(gè)因素，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但離科學(xué)概念的提升還有一定的距離。于是就通過(guò)讓學(xué)生“比一件濕衣服盡快變干”限定時(shí)間比較誰(shuí)的方法多這么一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)歸類，提練出三個(gè)因素。而學(xué)生比較陌生的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進(jìn)行探究。蒸發(fā)吸熱這一實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，首先對(duì)著干溫度計(jì)扇溫度沒(méi)變化，而“洗澡”的溫度計(jì)示數(shù)會(huì)下降后又上升，通過(guò)這么一對(duì)比，學(xué)生對(duì)于“對(duì)著干的物體扇，因?yàn)闆](méi)有蒸發(fā)也就不會(huì)降溫了”也就更深刻了。
關(guān)于媒體的選擇。
充分體現(xiàn)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓^(guò)彼此的語(yǔ)言交流、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓學(xué)生真真正正的感悟到科學(xué)來(lái)自于生活，科學(xué)不僅是有趣的更是有用的。
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂真正的還給學(xué)生。所有知識(shí)都是由學(xué)生建構(gòu)的，無(wú)論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由學(xué)生得出，并且問(wèn)題由學(xué)生提，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)，通過(guò)比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣中讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)判斷，尤其是為什么這么設(shè)計(jì)的追問(wèn)，既可以讓不明白的同學(xué)更清楚。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇7
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、的出結(jié)論。
本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識(shí)的難度，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來(lái)，例如：太陽(yáng)底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì)很冷等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。
從實(shí)驗(yàn)入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)質(zhì)，再通過(guò)溫度計(jì)演示（溫度計(jì)的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時(shí)也通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1、用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。
2、用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。
3、在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì)兒。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。
本節(jié)課通過(guò)“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問(wèn)題的辦法：可以將衣服放在太陽(yáng)底下曬、將衣服攤開(kāi)、將衣服放在通風(fēng)處等。使學(xué)生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度；液體的表面積；液體表面的空氣流動(dòng)速度。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
不足之處：
1、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的完善過(guò)程沒(méi)有放開(kāi)，老師講得過(guò)多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會(huì)更好。
2、整節(jié)課結(jié)尾部分顯得有些太倉(cāng)促。
【汽化和液化八年級(jí)物理第一學(xué)期教學(xué)反思（通用9篇）】相關(guān)文章：
八年級(jí)物理下學(xué)期月考教學(xué)反思10-10
物理教學(xué)隨筆與反思02-15
八年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考教學(xué)反思10-09
八年級(jí)月考后的物理反思10-10
松鼠優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思07-22
八年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期第一次月考后反思10-10
八年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃02-18
第一次月考教學(xué)反思04-03