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初三物理總復習階段教學反思（通用11篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的初三物理總復習階段教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三物理總復習階段教學反思 1
我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外,主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。學生要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力。在今年的總復習過程中，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生就都可以得滿分了，也就沒有復習的必要了。這就需要老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數。教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。
反思之二：全體與部分
在總復習時，有的老師認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考縣中的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了。中考命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
反思之三：初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。
但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
建議之一：老師下題海，學生離題海。浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統復習的基礎上，教師要下題海，認真研究近年來中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。
每個學科的學習和應試有其內在的規律，只有對教和學不斷地深入反思，才能真正掌握科學的學習和應試方法。可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于“題海戰術”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的.思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此。在習題的講練復習環節，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等。老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。教師自己要命制模擬試卷，要求學生做到“考后滿分”。
建議之二：重視反饋、正確歸因、善待學生。在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？……我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
初三物理總復習階段教學反思 2
一、問題提出：
老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。
例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的`“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。
為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
初三物理總復習階段教學反思 3
回顧一年來高三物理復習教學經歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業生，又接手05屆畢業生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結果出了個“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預料之中。
我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質量逐年滑坡，是大小環境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的`同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內學有所得，這可是當今高三C班老師必備的教學技能。
當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。
最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協調、統一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。
初三物理總復習階段教學反思 4
一、復習的目的
通過教師的組織，幫助學生在有限的時間內對兩年來所學知識進行系統地回顧、梳理、整理和歸納。同時培養學生分析解決問題的能力，加強物理知識與社會、生活的聯系，讓學生具備一定的應試能力和良好的心理素質。
二、教師的作用
引導學生進行系統的'復習，給與方法上的指導和幫助。為此，教師必須認真的研究課標和教材，研究近幾年的中考試卷，領會中考命題的指導思想和原則，掌握中考命題的范圍及試卷結構，確定復習的重難點和方向。
三、幾個關鍵問題
1.要科學細致地安排復習計劃，確定復習內容，計算復習時間，并嚴格執行。
2.考生手中必須有至少一套知識完備、重點、難點、熱點、題型完全符合或接近中考要求的復習資料。
3.在復習計劃的執行過程中，應隨時了解學生的狀況和復習效果，及時進行反饋，必要時進行修正或補救。所以，復習中的階段性測試和模擬測試是必不可少的。
4.認真研究中考試卷，把握中考命題的方向和趨勢，對重點、熱點題型進行針對性的訓練。
四、復習程序設計
采用四輪復習法（時間倉促時可用前三輪）
1.第一輪（基礎知識）復習。按照教材的章節順序，幫助學生對所學知識進行分類、梳理，形成知識的網絡。重點在基礎知識的落實、基本能力的提高、基本方法和思維的訓練上，已達到鞏固知識的目的。通過學生閱讀，教師點撥、例題講解、鞏固練習等方式達到。時間約占總復習時間的一半。
2.第二輪（重點知識）復習。按中考題型設計專題內容（或按物理的知識塊進行）訓練，把握知識的重點，幫助學生突破難點，加深對基礎知識、基本方法、基本規律的理解以及對各種題型的熟悉。復習時由教師先點出本部分的重點，然后教師通過例題示范講解，學生進行專項訓練，教師講評反饋。
3.第三輪（綜合）復習。精選中考模擬題進行模擬，讓學生感受中考試題的難度、題型、范圍等，同時通過模擬，了解學生在知識及方法上的問題與缺陷，了解自己，及時補救。側重點應放在查漏補缺、解題方法的和做題速度的訓練上，同時鍛煉考試時的心理素質。
4.第四輪（強化訓練階段）。對中考要求學生必須記憶的知識（如常數、公式、單位、規律等）反復熟悉，對中考重點命題進行強化訓練，及時進行解題方法的訓練和指導。通過做題和講題，對學生的考試心理進行調節，盡量是每個學生度能正常發揮。這一輪的復習實質上是考前的知識整理，能起到穩定“軍心”的作用。
初三物理總復習階段教學反思 5
一、基礎回顧：
今年學校以試題研究為抓手，全面回顧八年級、九年級所學知識，重點是基本知識點、概念、物理量、公式。以歷年中考試題為導向。
在基礎回顧這一塊，通過歷年教學我發現學生在第九章（北師大）功、功率、機械效率學生知識回生大，這一現象是通過模擬考試學生答題情況分析得出來的。針對這一現象在中考復習到這一塊時我特別細心，我把這一章六節內容當做學生沒學過一樣對待，讓學生把課本拿出來先預習，后一節一節用新課的形式教學，之后是小節過關練習；之后是本章整體知識體系的回顧與分析，章節過關練習。通過這一方法，我讓本屆學生避免了歷年學生在這一塊的問題，效果好。
二、專項復習：
1、重點抓住三個方面：
（1）力學專項。
（2）機械功、功率、機械效率。
（3）電學專項。
2、三類題的`突破：
（1）作圖題，包括光學作圖、力學作圖、電學作圖。
（2）探究實驗題，包括電學實驗、力學實驗，側重實驗的過程，培養和錘煉學生動手動腦能力。
（3）綜合題，教給學生解題套路、強調綜合題易錯的地方、以及容易失分的地方。
在專項復習這一塊，我根據在柳公權中學交流兩年來一直帶畢業班物理教學的機會，把兩年的模考題進行整理，并匯編成冊，整理出來的有：2016浮力專項，2016機械功、功率、機械效率專項，2016電學專項；2017浮力專項、2017機械功、功率、機械效率專項，2017電學專項。在2017模擬考試練習中我發現32題探究題，出題靈活，這個題考試中下游學生失分大，我還專門整理出中考物理32題專項。
三、回歸課本：
通過全面回顧，通過專項訓練，通過十幾次模擬測試，最后一步步回歸分析課本，回顧初中物理本源。
初三物理總復習階段教學反思 6
周四上午第一節課，我在7班上了一堂復習課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合復習課。在我準備這節課時，因為在7班，學生程度也不好，要利用小組合作教學模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，認真選題、編寫導學案。
1、選題時，認真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的.效果。
2、在教學設計的過程中，首先把這三節的知識框架在課前已經讓學生板書到了黑板上，上課時我引導學生對照黑板進行提問，并標注重難點，加深學生對知識的整體把握。其次我針對7版小組的特點：1——4組基礎薄弱，分派歸他們的任務較簡單，主要是基礎知識的實際和應用，激發其積極性。5——8組程度較好，負責展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點題型利用多媒體課件進行點撥提升鏈接一道中考題加以對知識的應用提高。針對考點我設計了課堂檢測，再次鞏固對知識的理解與應用。
3、利用評價機制充分調動學生的積極性，課前我和學生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優勝組進行實物獎勵。
通過實際的操作，確實在講課的過程中節省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發揮的余地。一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒有講到，作圖時應規范的利用直尺板演，進而提高學生作圖的規范性。中考的考點最好在課件上呈現使學生對中考考點更加明確。
初三物理總復習階段教學反思 7
電功率是在學習了歐姆定律的基礎上，把電學的研究拓展到電能和電功率，本章是初中物理的重點章節之一，也是難點之一。
所以，《電與熱》在復習時是對電功、電功率部分的總結和綜合應用起重要作用，通過學習、總結來培養學生的科學素質，開闊學生視野，形成科學觀念。
本課的成功之處：
1．通過公式P=UI和I=U/R的公式進行推導，鍛煉學生的推導公式的能力，為今后的學習以至高中物理學習打下基礎。
2．將公式推導后，和學生共同討論，找出它們各自適用的條件，以利于學生能對知識更好的掌握。
3．結合前面的.串聯分壓、并聯分流，以及串聯、并聯電路的電流、電壓特點，進而推導出串聯電路和并聯電路分壓（流）、分功率、分電功之比與電阻之間的關系，使所學知識串聯起來。
4．結合實例：有A、B兩燈泡，A標有“220 15”字樣，B標有“220 100”字樣，結合上述知識，求：
（1）哪個燈泡電阻大（R=U2/P）
（2）兩燈絲長度相同，哪個燈絲比較粗？如果銘牌被磨損，怎樣判斷哪一盞燈是15W還是100W的，落實了“生活—物理—社會”這一課題。
（3）將它們串聯在電路中，當它們發光時，哪一盞燈能更亮一些？并聯時又如何？這樣，對以上所總結知識進行了很好的鞏固。
5．提高：對于優生，提出了以上公式的適用條件：純電阻電路。結合例題：一電動機，線圈電阻為2Ω，接在220V的電路中，正常工作時電流為5A，求：
（1）消耗電能的功率（輸入功率）；
（2）線圈產生熱量的功率；
（3）轉化為機械能的功率（輸出功率），通過這道題，既說明了適用于純電阻電路的公式和萬能公式的適用條件，又鍛煉了學生綜合運用上述知識解決問題的能力，還復習了電能做功的過程，實際上是電能轉化為其化形式的能的過程，消耗多少電能，就轉化為多少其它形式的能，使本部分知識融會貫通。
6．通過電熱的利用和防止，使學生認識到事物總是有兩重性，要一分為二的看問題，培養學生的辨證主義觀點。
初三物理總復習階段教學反思 8
從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得書還是一樣的書，學生還是一樣的學生，問題還是一樣的問題。方法呢？除了“知識概念”——“精選精講例題”——“補充習題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但個中細節卻是“八仙過海各顯神通”。
第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。由于是已經學過的概念，有的學生已經掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神，忽略此環節。傳統的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發揮學生的主動性，后來就讓學生自己整理概念。但整理的是否完整正確，如何反饋給學生，又存在一些問題。現在隨著多媒體的普及應用，老師利用電腦制作課件的水平日漸提高，把復習的內容做成課件，其中的概念部分或框架式或填空式來讓學生復習，既節約時間使課堂容量增大，又讓學生耳目一新，效果當然不錯。但是每一章節都精心制作課件花費的時間的精力太大，另一方面學生的主動性也沒更好的調動起來。于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念并做成課件（實在沒條件的整理在練習紙上）在課堂上使用。
嘗試之前曾有三個擔心：第一擔心學生家中電腦的普及率低，或有電腦的也不會或不愿做；第二擔心學生做得慢耗時太多家長有意見；第三擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但很多事情不試是不知道結果的，為了調動學生的積極性我是物質誘惑加精神鼓勵能想到的都用上。同時我自己先示范做了一章節的課件供學生參照。
第一次試下來有三四個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有兩個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。為了使課件更實用，一開始多花點時間來引導是非常有必要的。于是我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的.目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注意力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清晰簡潔的畫面。看到他們修改課件時那么的熟練又讓我吃了一驚。現在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。
課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件并提問同學一起復習基本概念。臺上臺下的同學都非常投入得互動。應該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學越來越多，課件的質量越來越高，同學們熟練后所化的時間也越來越少，在一些操作的細節上不斷的改進完善，當然效果也越來越好。例如：我原來要求同學的課件中不能有科學性的錯誤，如果有，我會讓其改正后再用。后來我發現這樣一來只能糾正一個同學的錯誤概念，因為也許還有很多同學跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發現有典型錯誤，干脆不指出，等到課堂上讓同學去發現互相糾正，這樣一來有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一模考試中全校第一，中考時全校第二的陳宋馳同學在自己的熱學課件中關于舞臺上煙霧的形成就犯了典型錯誤，課堂上由同學發現并指正。以至于臺下的同學注意力更加集中，總想發現別人的錯誤，整理概念時又特別仔細怕出錯。
在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學在課件中還加上了一些自己在各種輔導書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。還有的同學學會在網上去下載課件，收集圖片并進行整理，例如王玨同學下載的關于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰，課堂上播放時引來同學們陣陣喝彩。并且因為課件使我和同學的交流更多了，使我們師生的感情更融洽，這是最讓我高興的。
在嘗試中當然也有遺憾，最大的遺憾就是這種方法在基礎較差的班級很難實施，復習時只能由我來播放別人的課件，他們也知道是同年級的同學做的，也很羨慕，可自己卻做不出來。拒我調查，這個班里有電腦的學生也很多，那么平時同學們都用電腦來干什么呢？我想他們的家長應該最清楚，也許買的初衷是好的，但缺乏管理其后果卻實得其反。
這屆學生已經送走了，在這個過程中有許多的得與失需要我們總結，準備好了再去迎接下一屆的學生。
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又一屆初三學生，又一輪復習，每年到這個時候總感覺每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創設性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發點，更能激起學生的共鳴，這順應了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊說出考查的`知識點，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學去說，最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現象。
針對這個現象，我在課前先設計幾個小題目，把有關的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發現解題的規律，并使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發現問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復習過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。
總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初三物理總復習階段教學反思 10
于三月七號，全縣物理復習研討會在里莊中學召開，我和其他二位九年級物理教師前去參加，首先是聽了王勇老師的一節課，然后分組討論交流，各組匯報總結，最后袁老師指導發言，收獲很大，為我們如何迎考復習指明了方向。
王勇老師的課，充分利用了小組合作學習，把第五章熟悉而又陌生的力，分為四個知識點，抽簽的形式把任務項分給每個小組，在小組長的帶領下，每個同學都有展示自己的機會，學生全員參與，學生組織學生演講，老師適時補償點評，充分調動了學生復習的積極性，同時又鍛煉了他們的組織能力和語言表達能力，是一節相當不錯值得我們借鑒學習的課。
每組代表的發言，共享了如何進行三輪的復習，有幾個亮點值得我們學習，一是要關注學生復習熱情，調動學生復習的激情，克服學生學習的枯燥和厭倦情緒；二是復習時間緊，第一輪復習抓基礎，挖掘課本，可以課下知識梳理，課上檢查補充；三是二輪的復習選題訓練，一定研究透徹新課標，要精選，舍得放棄。
袁老師最后總結，他重點強調了中考的變化與方向，比起往年，今年的.中考命題時間分值都增加了，題目數量也會增多，覆蓋面要廣，難度也相應的變大，70分的低檔，20分的中檔，10分的高檔，但有一個過渡期，今年的命題不會大幅度的提高題目的難度，題型不變，仍然是選擇（40分）、填空（18分）、實驗（24分）、計算（18分），內容的分配，力學（38分），光學（12分），熱學（15分），電學（35分），他強調復習方法，一輪抓基礎，二輪精訓練，三輪模擬好。
這次研討，為我們下一步的復習指明了方向，一定要課下多下功夫，深度研究各地市近幾年的中考題，上好每一節復習課，采用多種形式調動學生復習熱情，爭取收獲一個滿意的成績！
初三物理總復習階段教學反思 11
我縣初中20xx級物理后期復習會于20xx年4月3日在xx中學舉行，來自全縣各中學的50多位物理教師參加了會議。
會議內容主要是：
（1）九年級復習研討課一節；
（2）中考復習交流研討；
（3）中考形勢分析和預測。
xx中學劉xx老師展示了《“控制變量法”在物理探究實驗中的應用》復習研討課。其設計思路是，讓學生積極參與到實驗教學過程中，通過自己的親身經歷、切身體會，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究方法。課堂上劉老師通過充分、巧妙的實驗設計和準備，給學生和聽課教師展示了一堂有效的實驗探究課。研討課受到聽課老師們的一致好評。
在中考復習研討環節，由縣物理教研員劉君幼老師主持會議。首先，xx中學的謝洪飛校長致歡迎詞，對來自全縣的物理老師表示熱烈歡迎。再就xx中學的.基本情況作了簡單介紹，談了xx中學的辦學理念，使老師們了解、認識了發展中的xx中學。謝校長還特意寫詩一首祝會議成功。
劉君幼老師對劉xx老師的研討課進行了點評：
1、上課老師教學基本功扎實；
2、實驗準備充分，能因地制宜設計制作教具、實驗器材，以滿足新課標下探究性學習的需要。
3、課堂上能讓學生積極參與，體現學生的主體作用，讓學生經歷探究過程，學習科學方法，培養創新精神和實踐能力。
雙河中學廖先澤老師介紹了他們后期復習的計劃以及后期復習教學中的一些做法。同時，廖老師也提出了面對縣調研測試的困惑：一是時間緊（5月4、5日考試）；二是考試要求不明確（縣里沒有考試說明）。
劉君幼老師傳達了市物理復習會精神。與2012年對比，考試范圍、考試形式、考試內容與要求不變，題型結構與比例改變。并預測今年的中考難度與去年相比，約有上升（難度系數不低于0·7）。
劉君幼老師就復習教學希望大家：
一、認真解讀考綱
1、內容結構與比例（不變）
2、題型結構與比例（改變）
選擇題(單項選擇)約占30%（24分，8個小題），填空、作圖題約占15%（12分，6個小題），實驗探究題約占27.5%（22分，3個小題），論述計算題約占27.5%（22分，3個小題）
二、研究近年熱點試題
1、選擇題中的常識性試題
2、填空題中的簡答題
3、填空題中的作圖題
三、分析近年實驗探究題、論述與計算題
最后，劉老師希望各位教師要積極參與各項教學教研活動，尤其是青年教師，在活動中提高自己，為教育教學服務。
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