分析與探討高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用論文
摘要：在高中的整體學(xué)科體系中, 物理這門學(xué)科所占據(jù)的地位是非常重要的。物理學(xué)科是較抽象的、邏輯思維較強的一門學(xué)科。高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中有時會發(fā)生提不起興趣, 產(chǎn)生畏難情緒。如何將物理知識形象化、具體化、直觀化, 使高中生接受物理, 樂于學(xué)物理呢?高中物理在教學(xué)中以問題情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠有效地引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力, 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力, 從而引導(dǎo)學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本文從高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進行分析與探討。
關(guān)鍵詞：高中物理; 問題情境; 創(chuàng)設(shè)方法;
物理是一門抽象的、邏輯思維較強的并且與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此, 在物理教學(xué)過程中, 教師應(yīng)通過問題情境創(chuàng)設(shè), 構(gòu)建趣味性濃厚的物理課堂。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維, 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力, 使他們能夠融入到物理教學(xué)中, 真正掌握物理知識。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則
(一) 針對性原則
針對性原則是需要針對教學(xué)過程中, 教材中的重點知識、難點知識以及學(xué)生容易發(fā)生混淆, 或者發(fā)生錯誤較為典型而進行問題的設(shè)置。只有針對性地將這些內(nèi)容進行設(shè)置問題, 才能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的困惑并且及時對知識的缺陷、遺漏進行補救。
(二) 啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懸念, 使學(xué)生在獲取知識時的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在一種積極的.、主動的行為下進行, 而不是在被動的行為下進行, 能夠使學(xué)生在探索知識、尋找規(guī)律時更加的積極主動, 從而使學(xué)生對已掌握的知識加以鞏固深化, 提高學(xué)生解決問題的能力, 達到有效的學(xué)習(xí)效果。
(三) 層次性原則
層次性原則是在教學(xué)過程中注重層次性的教學(xué), 將知識與問題采用由易到難的方法, 逐步對知識進行深入。其能夠相對降低學(xué)習(xí)過程中的難度, 學(xué)生的思路能夠被有效理順, 排除思維上、思想上的障礙, 從而激發(fā)起學(xué)生解決疑難問題的積極性。
(四) 適度性原則
適度性原則是在新課程的引入時進行情境創(chuàng)設(shè), 能夠有效將學(xué)生的注意力進行集中, 起到啟發(fā)學(xué)生進行思考, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過程中進行情境創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛, 激起學(xué)生的認知高潮。課程結(jié)束時進行情境創(chuàng)設(shè), 能夠起到承上啟下的作用, 可以將學(xué)生的思維引入到一個新的境界當中。
(五) 熟悉性原則
熟悉性原則是針對學(xué)生所感興趣的事情, 或者是日常生活中所熟悉的情境, 與教學(xué)問題相結(jié)合進行設(shè)置疑問, 讓學(xué)生在解決疑問的過程達到一種求知的學(xué)習(xí)狀態(tài), 從而加深學(xué)生對知識的印象與理解。
(六) 量力性原則
量力性原則是對問題的難易程度要有所把握, 使學(xué)生解決疑問的熱情被有效激發(fā), 從而達到使學(xué)生對知識、技巧等進行鞏固深化, 并且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的目的。
二、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法
(一) 與日常生活緊密結(jié)合
物理學(xué)科與日常生活之間的內(nèi)在聯(lián)系是密不可分的。問題情境創(chuàng)設(shè)如果建立在日常生活體驗中, 物理課堂的有效性更容易被體現(xiàn)出來。因此, 教師在教學(xué)過程中, 對物理問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化并且與日常生活相融入。問題情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)與日常生活脫離, 因為日常生活的多樣化現(xiàn)象本身就是實驗素材的來源。
(二) 注重學(xué)科中的實驗
物理這門學(xué)科的實驗性特征是十分顯著的。對于物理課的學(xué)習(xí), 實驗過程是這門學(xué)科所需具備的課堂輔助, 如果缺乏了實驗輔助, 課堂教學(xué)的氛圍就會出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象, 無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時, 問題情境創(chuàng)設(shè)也是建立在多樣化的實驗情境下的, 注重物理學(xué)科中的實驗, 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的思路更為靈活, 有利于學(xué)生對物理知識有更為深刻的領(lǐng)悟, 有利于學(xué)生將物理知識運用在日常生活中。
(三) 有效利用多媒體手段
在物理教學(xué)中充分利用多媒體以豐富的圖、文、視頻等情境, 對學(xué)生多方面地展示出物理的奧秘, 使學(xué)生能夠清晰地、具體地、直觀地理解和掌握物理知識。利用多媒體刺激感官的作用, 激活學(xué)生的思維, 實現(xiàn)物理問題的產(chǎn)生。在物理教學(xué)中利用多媒體的可控性、再現(xiàn)性、分解性等功能, 將物理實驗中轉(zhuǎn)瞬即逝所不易觀察到的現(xiàn)象進行慢放演示, 使學(xué)生可以對物理實驗的過程進行觀察。借助多媒體技術(shù)的輔助, 學(xué)生不僅能夠深層次的認識、理解物理學(xué)科中所蘊含的奧秘與價值, 還能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索、研究的欲望, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
三、結(jié)語
在高中物理的教學(xué)中, 根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容, 遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則進行問題情境的創(chuàng)設(shè), 將抽象的內(nèi)容變的具體化、直觀化, 枯燥的知識變的趣味化, 深層次的理論知識變的生活化。在高中物理教學(xué)的過程中, 選擇合適的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法, 能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 促使學(xué)生能夠做到理論與實際相聯(lián)系, 不斷提升學(xué)生的物理思維能力, 從而達到學(xué)以致用的目的。
參考文獻
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