初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化方法探討論文

　　摘 要；隨著我國教育改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，英語學(xué)科教學(xué)也在進(jìn)行著改革，英語教學(xué)中主要分為聽力、閱讀及語法等能力的培養(yǎng)，然而在我國英語教學(xué)中往往比較偏重英語語法及閱讀能力，而學(xué)生普遍英語聽力能力不強(qiáng)，因此，在教育改革的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本文主要以初中英語為例，探討英語聽力教學(xué)的優(yōu)化方法。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；優(yōu)化方法

　　英語作為一門語言，除了要學(xué)會(huì)基本的語法以外，更重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用英語，而想與他人溝通必然要以聽為前提，只有聽懂，才能與之交流，因此，提升學(xué)生的英語聽力能力，加強(qiáng)英語聽力教學(xué)成為英語教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校以及英語教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方法優(yōu)化聽力教學(xué)，來促進(jìn)聽力教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

　　英語聽力是體現(xiàn)英語綜合能力的一個(gè)重要方面，也是英語應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教育改革的背景下，提升英語應(yīng)用能力成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。但是在英語教學(xué)中英語聽力教學(xué)卻存在一定的問題，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)如下：

　　（一）英語語境缺乏

　　就目前而言，許多初中英語教學(xué)仍停留在英語課堂中，離開課堂就沒有交流的機(jī)會(huì)的，缺乏英語語境。同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行英語教學(xué)，難免有的學(xué)生聽力能力極差，因?yàn)楂@得鍛煉的機(jī)會(huì)極少，直接影響了學(xué)生的聽力能力。

　　（二）語音問題

　　語音作為聽力的重要內(nèi)容，是學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是，有很多學(xué)生并沒有很好的語音基礎(chǔ)，難以分清相近發(fā)音的兩個(gè)詞匯，導(dǎo)致無法理解聽力的內(nèi)容。英語詞匯中有很多相近的詞匯，比如，march-much；sheep-ship；mouse-mouth；wear-where；son-sun等。

　　（三）整體理解文章意識(shí)缺乏

　　一般情況下，聽力教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文章聽力要聽信息，但是教師及學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，將信息與詞匯等同起來，無論是教師還是學(xué)生整體理解文章意識(shí)缺乏。懂得英語的人會(huì)知道，英語的詞匯內(nèi)涵比較豐富，一個(gè)詞匯存在的句子不同其意思也會(huì)不同，同時(shí)，語境不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的意識(shí)，所以必須將其置于整篇文章中，才能真正了解文章提供的真實(shí)信息。

　　（四）聽力缺少完善的整體訓(xùn)練規(guī)劃

　　英語教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，聽力教學(xué)一般為了應(yīng)付英語考試，聽力訓(xùn)練也僅僅局限于考試前，沒有一個(gè)整體的訓(xùn)練規(guī)劃，聽力訓(xùn)練隨意性強(qiáng)。同時(shí)也沒有考慮到學(xué)生的心理，對(duì)于聽力能力差的學(xué)生來說，不但不能鍛煉其聽力能力，反而造成更大的心理壓力，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，更加不利于英語聽力教學(xué)。

　　二、以譯林版初中英語為例，提出初中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化方法

　　基于以上初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力提升受到了很大程度的阻礙，必須采取相應(yīng)的方法對(duì)初中英語聽力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化， 才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能保證教學(xué)效果的提高。以譯林版初中英語為例，這個(gè)版本的教材就針對(duì)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化，尤其是聽力規(guī)劃方面做得很好，另一方面就是選材新穎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有極大的促進(jìn)作用，但是其聽力的內(nèi)容過于難，影響學(xué)生聽力能力的提高，同時(shí)阻礙著聽力教學(xué)的開展。基于這一點(diǎn)提出其優(yōu)化方法有以下幾個(gè)方面：

　　（一）將導(dǎo)入作為聽力訓(xùn)練的前奏

　　任何教學(xué)都需要將導(dǎo)入作為教學(xué)的前奏，聽力教學(xué)也不能例外，因?yàn)閷?dǎo)入不但可以使學(xué)生了解這節(jié)課的背景信息，同時(shí)通過導(dǎo)入還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要采取多種形式來對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)聽力的主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，并以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡可能地生動(dòng)形象，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。比如，多媒體展示的形式就是一種很好的形式。在導(dǎo)入的過程中教師不但要交代課程背景，同時(shí)也要解釋生詞，并且要提升學(xué)生對(duì)新詞匯的猜想的能力，教師要讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行詞匯猜測，以提升聽力的理解能力。

　　（二）教師在聽力教學(xué)中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立自信心

　　教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，對(duì)于有些灰心的學(xué)生要采取鼓勵(lì)的策略，使其恢復(fù)自信心。例如在進(jìn)行首次聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以針對(duì)聽力內(nèi)容設(shè)置一些問題，使其可以從文中找到有用的信息，同時(shí)要提醒學(xué)生注意聽文章中的

　　關(guān)鍵詞，并要注意文章的連貫性，并且養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是特殊的詞匯，比如，人名，時(shí)間等比較具有典型性，要注意記錄下這些重要詞匯對(duì)應(yīng)的事件，然后再進(jìn)行一個(gè)整體的梳理。

　　（三）注重聽力訓(xùn)練后的鞏固環(huán)節(jié)

　　聽力訓(xùn)練不會(huì)隨著課程內(nèi)容播放完畢而結(jié)束，教師要在播放完畢后增加鞏固環(huán)節(jié)，可以通過布置作業(yè)的方式來進(jìn)行聽力效果檢測，同時(shí)要讓學(xué)生通過再次閱讀聽力內(nèi)容而自我反饋，對(duì)于自己沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以鞏固聽力教學(xué)。在鞏固環(huán)節(jié)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使其可以對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和分析，以提升聽力教學(xué)的效果。例如，在聽力訓(xùn)練結(jié)束以后，將是可以讓學(xué)生再次看聽力材料，再次聽一些聽力的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以針對(duì)自己沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真聽，直到聽懂為止，并且找到?jīng)]有聽懂的原因，以便在以后的聽力訓(xùn)練中改善這方面的不足。

　　結(jié)語

　　初中英語聽力教學(xué)一直受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大多數(shù)英語聽力能力不高，而在素質(zhì)教育的背景下，必須對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，將英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，對(duì)英語聽力教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是提升英語素養(yǎng)的重要組成部分，英語教師要結(jié)合教材，采取正確的方法進(jìn)行聽力教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生英語聽力能力的提升。

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