信息技術在初中物理教學的應用分析的論文
目前的初中物理教學呈現出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術與其結合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發展，因此，對信息技術在初中物理教學的應用做了如下探討。
一、初中物理應用信息技術案例分析
在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協作學習，然后通過網上交流平臺全班進行討論，利用網絡查找相關資料和應用，學生通過多種形式進行交流并用所學知識進行分析，最終解決問題。布置課外探究內容，查找更多電磁感應現象在生活中的應用，大膽提出發明設想。學生建立了一個仿真實驗平臺、學生評價量軌、留言版、查閱資料的相關網址等。同時為了增強實驗平臺的準確性，培養學生應用知識及實踐創新的能力，可以在平臺中設置了超連接，學生可直接查找網上相關拓展資料，培養學生信息素養能力。利用自我檢測，結合學生評價量軌，學生可很好評價自主學習效果。同時也能夠順利完成這些學習的任務。
結合案例的內容，把握現代信息技術在物理教學中的應用，能夠激發學生學習積極性的功能，充分發揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者有機地結合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發現規律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養學生的思維和創新能力。但是過多應用信息技術也會影響教學質量。
二、改善信息技術在初中物理中的應用
1。提升信息技術應用的興趣
以往的物理教學更多的側重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術應用于物理教學中，不但可以構建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統的`教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉變為自主學習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。
2。加強師生之間的互動
隨著教學課堂的發展，傳統教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。
3。幫助老師樹立正確的信息技術應用觀念
信息技術在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統的師生關系，而且營造了新型的學習氛圍，現代信息技術的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉變學習方式，學生可以從互聯網上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術的運用豐富了課堂的情趣，培養了思維想象，也使學生和教師在互動的教學中達到理想的目的。
4。加強物理實驗的實踐性
傳統的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸的殘缺性和不完整性，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質量的下降。
5。加強抽象事物直觀性的展示
將信息技術運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中關于《電流的方向》這一節，就可以運用flash動畫，將導體中的正負電荷展現出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統的圖片展示，則使學生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術，可以將分子的運動情況與溫度的關系直觀的展現在學生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學生更好的理解該部分的內容。
三、初中物理教學應用信息技術的發展方向
利用信息技術，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關課件給學生播放，既可以節省大量不必要的時間，增加對其他課題的復習，也提高學生對該相關物理知識的復習效率，同時更好的幫助學生增強了記憶，真正使學生參與到學習氛圍中，提高了教學的有效性。
總之，信息技術的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術，直觀性強、內容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調動了學生的主動參與性。信息技術與初中物理教學內容相結合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內容為中心點，讓信息技術服務于物理課程，以達到最優化。信息技術在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發展前景較為樂觀，在信息技術的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發展。
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