從初中物理到高中物理的過渡方法
摘要:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,早期又稱自然哲學(xué),而高中物理僅為基礎(chǔ)性學(xué)科.中學(xué)物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的一條重要渠道,通過對自然現(xiàn)象的認(rèn)識和本質(zhì)的探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生逐步感受自然的神奇,從而努力實現(xiàn)人與自然的真正和諧共處,同時也為以后人類進(jìn)一步認(rèn)識、探究自然奠定基礎(chǔ).
關(guān)鍵詞:實現(xiàn) 初中 高中 物理 過渡 和諧共處
高中物理難學(xué)是學(xué)生們共唱的流行曲.如何完成學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象、從標(biāo)量到矢量、從定性到定量、從宏觀到微觀、從零星到系統(tǒng)等系列的過渡,是每一個物理教育工作者值得研究的一個重要課題.
一、 初中物理與高中物理的系列比較.
1、從初高教材比較.初中物理教材主要從直觀入手,講一些定性的物理現(xiàn)象和規(guī)律,內(nèi)容難度較小,文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?高中物理教材方案敘述比較嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生雖能讀通,有時卻未必真正理解,教材比較重視理論上的推導(dǎo),有時還要從建立理想化模型出發(fā),較抽象,學(xué)生難以適應(yīng).
2、學(xué)習(xí)過程中對初高對學(xué)生能力方面要求的比較.初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生形象思維之上的,它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗現(xiàn)象為依據(jù),大多數(shù)問題看見,摸得著,這種思維活動學(xué)生一般跟得上.高中物理在科學(xué)性、理論性方面大大加強,尤其對抽象思維能力的要求,較初中學(xué)生有明顯的提高.不少學(xué)生不善于分析、解決問題,不會聯(lián)想,不能歸納,思維方式一時難以適應(yīng).加之在初中學(xué)到的不少物理知識具有局限性和不嚴(yán)密性,若形成思維定勢,造成思維上的慣性,也會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生消極影響.運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力是一道坎,隨著定量研究增多,數(shù)學(xué)工具已成為解決實際問題的重要手段.從算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量、極值等各種工具的綜合運用,都經(jīng)常出現(xiàn).數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的滯后,也給物理教學(xué)帶來了較大的難度.
3、初高教學(xué)方法的比較.初中一般在強制要求下,依賴?yán)蠋煛胺鲋摺睘橹?習(xí)慣于多次反復(fù).當(dāng)他們升入高中以后,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒有因升入高一而一下子便提高.高中物理教學(xué)在相當(dāng)程度上要求學(xué)生獨立地在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取知識,實現(xiàn)“疑生思,思則悟,悟則通,通則變,變則達(dá)”的思維循環(huán).
4、心態(tài)決定命運,初中畢業(yè)戰(zhàn)前的拼殺,感到累了,進(jìn)入高一帶著“休整”的心態(tài).特別是高一物理教材第一章的力、重力、摩擦力等在初中都學(xué)過,外加教材看上去很簡單,從而學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象.以機械記憶見長的學(xué)生,未能適應(yīng)高中物理教學(xué),成績下降,加重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理,覺得越學(xué)越難學(xué),越學(xué)越?jīng)]勁,越怕就越學(xué)不好,增添了學(xué)習(xí)物理的心理障礙.
二、老師應(yīng)如何幫助學(xué)生順利完成從初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的過渡.
1、排除心理障礙,讓學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心.教師做到“有言在先”,幫助學(xué)生找出易犯的毛病.努力通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性,讓學(xué)生學(xué)會將有限變?yōu)闊o限,是搞好物理學(xué)習(xí)的前提.高中學(xué)生基礎(chǔ)有差異,但有一個共同點——上進(jìn)心強,抓住這一點,在適當(dāng)?shù)臅r候給以適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P,讓他們迸發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情,以防“冷”下來.
2、教師采取多種措施,做到有的放矢.知己知彼,有的放矢.新學(xué)伊始,對學(xué)生在初中對學(xué)習(xí)物理情況,實驗情況,對物理課程的認(rèn)識,興趣愛好,以及對今后物理學(xué)習(xí)的設(shè)想和要求進(jìn)行調(diào)查等.通過分析歸納,看到短處,找到長處,教師做到心中有數(shù),以利于揚長避短,因材施教.
3、先慢后快,循序漸進(jìn).為幫助學(xué)生縮短適應(yīng)過程,在教學(xué)進(jìn)度上盡可能的做到先慢后快（成都四七九等名校高一第一學(xué)期完基本上只上到第四章結(jié)束,有些學(xué)校每周排四節(jié)課例外）,逐步過渡,讓學(xué)生熟悉高中的教和學(xué),有利于排除畏難心理. 慢而扎實,為后快創(chuàng)造了條件.切忌“一步到位”,欲速則不達(dá).對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、筆記（糾錯本）、復(fù)習(xí)、思維拓展等到提出具體要求,并做好指導(dǎo).
4、注重新舊知識的聯(lián)系,減少和降低臺階.備課前,應(yīng)全面了解、思索學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；備課中,捉摸初高中教材對所研究的問題的聯(lián)系和區(qū)別,在語言敘述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對照.教學(xué)中做新舊知識的銜接和融合.在此基礎(chǔ)上提出問題,啟發(fā)學(xué)生思索.
5、分析難點,通過訓(xùn)引導(dǎo)好學(xué)生的練.分析學(xué)生易出現(xiàn)的問題,有針對性地采取對策,防患于未然,避免下走彎路.課堂上教師應(yīng)力求語言準(zhǔn)確、精練,做好主導(dǎo).教師言之有物,學(xué)生才能學(xué)之有物,講課時力求深入淺出,簡明扼要,突出重點,并注意分散難點,以利于學(xué)生接受新概念.例如,在建立加速度的概念時,并不追求概念的完整性,而是抓住直線運動的情況,著眼于建立正確的概念,以后在曲線運動中再深化.如此,較大地降低了學(xué)習(xí)難度,同時注意及時收集反饋信息,對難以消化的知識,對癥下藥地編寫小型基礎(chǔ)練習(xí)題,帶著問題練習(xí),通過板練、提問、一題多解等多種形式,常可取得事半功倍的效果.加強直觀教學(xué),做好演示實驗.在高中物理教學(xué)中,為使問題簡化,常建立理想模型.開始時學(xué)生常感到抽象,難以想象.在教學(xué)方法上宜采用直觀、形象的方法為主,有計劃地做好每一個實驗,有選擇地變驗證性實驗為探究性實驗,這樣讓教學(xué)內(nèi)容更具有開放性,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生加深對物理概念的理解和對物理規(guī)律的掌握.若不時機會地引導(dǎo)學(xué)生從興趣向志趣的轉(zhuǎn)化,則他們表現(xiàn)出來的自覺性更強,克服困難的勇氣和毅力將更持久.
6、加強對思維能力的'培養(yǎng),及時實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡.初中物理學(xué)習(xí)中,形象思維多于抽象思維,靜態(tài)思維多于動態(tài)思維,定勢思維多于發(fā)散思維.進(jìn)入高中,思維方法跟不上,加速了兩極分化的出現(xiàn),教學(xué)中要有意識地多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使他們盡快地闖過難關(guān).通過實例,引導(dǎo)學(xué)生正確地運用所學(xué)知識來分析問題.學(xué)會探索和思考,并盡力促使學(xué)習(xí)方法由背誦性向理解性過渡.抓住難點,采用抽象問題具體化的處理方法,著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力.利用立體模型教具（或多媒體課件）,幫助學(xué)生提高空間想象能力.物理意識實驗教學(xué)模式”是筆者在多年高中物理教學(xué)中思考總結(jié)出來的一種方法.該模式主要由:
課前預(yù)習(xí)、意識實驗、信息反饋、疑難解析、演示實驗、例題講解“六個環(huán)節(jié)組成.意識實驗教學(xué)法就是學(xué)生雙目微閉,坐姿端正,教師用舒緩而賦有磁性的語言引領(lǐng)學(xué)生在腦海中完成實驗的一種教學(xué)方法.
另外,一題多解有利于克服思維呆板、思路窄的缺點,通過變換條件或問題等鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法,思維的敏捷性、開闊性和準(zhǔn)確性,都會有明顯的提高.
7、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力.授之以魚,不如授之以漁.讓學(xué)生學(xué)會自己讀書,培養(yǎng)自學(xué)的興趣.讓學(xué)生能夠跳起來摘桃子,讓學(xué)生學(xué)會自己推導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)效率.讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié),增強自學(xué)能力.為了有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,注意引導(dǎo)他們認(rèn)真做好課堂筆記,在此基礎(chǔ)上,學(xué)會自己做知識點、學(xué)習(xí)方法、思維方式、解題技巧等小結(jié).
8、教師應(yīng)加強新課程新理念育新人知識方面的學(xué)習(xí).教育具有很強的時代性,不同時期不同階段,社會對人才的需求是不一樣的.這就需要教育工作者充分認(rèn)識到人才的時代性,堅持以人為本,以人的發(fā)展為出發(fā)點從事教育教學(xué).不斷吸取先進(jìn)的教育思想、理念,用以來指導(dǎo)自已工作.過程中體現(xiàn)方法,過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力.
總之,只要我們切合學(xué)生實際,堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),勇于探索,勤于實踐,正確將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、系統(tǒng)論和方法在教與學(xué)的過程中融為一體,過程中把握好度,就能讓學(xué)生順利實現(xiàn)從初中到高中物理學(xué)習(xí)的過渡,同時讓他們感受到大自然的神奇,又是那么的和諧.
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