我怎樣才能學好高中物理
高中物理當然比初中物理難學，這是無需置疑的。 原因在于：
一．從初中到高中，物理知識經歷了“形象”到“抽象”的轉化
初中的物理知識大多數看得見摸得著，個別如電磁波之類雖然較為抽象，但教材要求不高，往往要求學生只需知其然，而高中更多的要求知其所以然（如光學中的理論光學、原子物理中的原子結構理論）。
＊高中學生應當有意識的培養自己思維能力，這一點不僅可以做到，而且應該做到，不應以“我腦子笨”等為理由來逃避，高中仍舊是智力的發展期，能考進高中說明您的智力全無問題，而讀完高中如果全無長進的話可別怪父母，那是你自己不爭氣。
二．從初中到高中，物理知識經歷了“定性”到“定量”的轉化
這一點十分明顯，初中物理對計算的要求極低，與高中物理的計算是不可同日而語的，這是另一個讓人覺得高中物理難學的原因。
＊由于初中知識的定性特點，許多同學養成了用“背”來學物理的不良習慣（甚至有些學校為圖省事，竟把這當方法教給學生），而這一套，在高中，不靈。要學好高中物理，一定我多思、多練，而不是多念！
三．生活經驗的嚴重匱乏，書本與生活實際脫節
在我當年學中學物理時，男同學的物理成績比女同學的要好，原因是男同學有更多的機會在學習之余接觸到各種物理現象（通過各種運動、家務、實實在在的勞動等），而現在這一優勢似乎漸漸減小。大多數的同學埋頭書本，身邊的一切注意的甚少，休閑的時間更多的用在電視、電腦、游戲之中，缺少同物理現象最直接的接觸。
＊這一點我也沒辦法，看你們自己嘍！
四．非智力因素的影響
絕大多數的學生是抱著“高中物理難學”的看法步入高中課堂的，這無異于一種心理障礙，將會在不知不覺中影響到學習（上課、作業）和考試中的情緒，從一個過來人的角度看，我認為這一點其實是最重要的（一家之言，僅供參考）我學高中物理學得極其輕松，甚至與幾個同班同學私下以95為及格線，其中極重要的一點就是，我們認識到：大家都怕物理，我們不怕，即使我們并不比別人聰明，在學習和考試過程中我們也將因為心情放松而充分發揮出自己的實力，成績自然就好。
陸昌俊
王尚：為何學霸總說基礎知識重要
在物理的學習上，越是成績好的學生，越是重視基礎知識。這并不是空穴來風，你去看幾篇高考狀元訪談、交流學習方法的文章就知道了。
為何學霸總說基礎知識重要？
把最近十年的高考物理卷子拿出來，你去看看里面的哪一道題，不是用課本上的基礎知識和基本公式求解出來的？即便是最難的壓軸解答題。
基礎知識要知道是什么還不夠，還要能夠應用，而且必須短時間內找出來要用哪個？畢竟，咱們高中物理知識點太多了。
高考物理一輪復習馬上就進行了一個半月了，筆者發現還是有很多學生忙于大規模做題，卻不懂得整理考點，把基礎知識掌握牢固。
還有的學生喜歡和別人比賽，忙于做新題、做難題，總是和周圍同學們比賽，看誰先把某套卷子做完了，卻忽視了咱們物理課本上基本概念的理解，造成了考生基本概念不清楚，基本知識體系不完備。高考考綱一再強調，重基礎，重理解。每年的高考考卷中都有很多考生基礎題都拿不穩，中檔題也大量失分。
可是這些考生在考前干什么呢？都在做難度更大的題，研究一些偏題。
為什么還要去研究難題，做那么多的新題呢？做再多的新題，你也不可能在高考物理試卷中遇到原題。所以，筆者建議同學們這段時間以考試說明、課本基本知識點為“根據地”，結合近幾年的高考物理考卷，梳理教材中的知識點和基本思想方法，把“根據地”牢牢占領。特別是基礎不好的同學，逐點清理，理清每一個知識點的來龍去脈，使得每一個知識點對應的常規問題以及相應的解決思路考生均清楚明了。特別向高三的同學們推薦王尚老師的物理自診斷學習系統，利用里面的幾百個典型考點解析，把基礎知識和應用掌握牢固。特別是利用課下瑣碎的時間，對前面學過的知識進行復習。這套系統里面的物理問題都是隨機的，后面有非常詳盡的解析。物理知識點非常多，教學進度又太快，學了后面知識，前面的很多內容同學們就淡忘了。我想同學們都聽說過狗熊掰棒子的故事，其實咱們在物理學習時很多時候也都是在這樣做。希望同學們利用這套系統不斷溫習學過的知識，把知識夯實牢固。積累一段時間，對同學們基礎知識的鞏固非常有效果。
高三學生學物理案例
前幾天接觸了一位高三的學生，他本身的問題就是課本基礎知識的理解不到位，還特別喜歡做題。最近在學習高中物理wuli.in必修2和選修3-5機械能與動量這部分內容，這個學生做了很多題。我就向他提問了幾個非常重要的定理、定律的內容，他并不能順利地說出內容，還是靠做題的經驗來告訴我。
上次課前，我就預留了一些問題，讓他梳理下，課堂上我們只用了一個小時，就把動量守恒定律、動量定理、動能定理、能量守恒定律這四個定律的使用前提理清了，遇到一道題，要用哪個公式？為什么用這個公式，現在學生能夠說上來個“之所以然”來。兩個小時，學生基礎知識就吃透了，畢竟他前期做了很多題。這就是進步，王尚個人覺得這比盲目的，毫無目的地做十個小時的題都有效果。
做題的目的是什么，不還是理解這四個（或更多）定理定律嗎？那么我們為什么不靜下心來，把課本上這些基本知識點搞扎實呢？！當然了，這四個定律并不好弄明白，特別是在解答題中的組合使用。
另外，還要提醒同學們讀題。要搞懂題意，才能把基礎知識用起來，這是個前提啊。題都讀不懂，怎么可能做出來？
讀懂題意就是要靜心仔細閱讀，分析題干意思，嘗試推敲這道題到底在考課本的哪個知識點？考題萬變，不離課本的“宗”啊。
解一道復雜的物理題，思索的過程，就是自問+自答的過程。自己問自己，題目這句話是什么意思？在考什么？能夠用物理課本上的哪個知識點來分析它？
大膽假設，小心求證。
試想一下，課堂上老師們在給我們講解的時候，不也是這樣問我們問題嗎？
文/王尚
高二物理教案 功和內能
教學過程
引入
1. 內能:物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內能.
2. 動能:由于分子在不停地做著無規則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).
3. 勢能: 分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.
4. 內能:與物體的溫度和體積有關.
根據討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變.
新課教學
1. 提出問題2.問題討論
問:如何改變物體的內能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)
問:物體內能的變化可以通過什么表現出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內能是否改變呢?
把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。
2.尋找解決問題的辦法
討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、" 高考;冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內能是不是已經增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.
3.的提練
問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?
答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.
演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)
問:剛才兩次實驗,為什么會出現結果的不同?
答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.
閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.
問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢?
答:柴油機中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.
再來體驗一下,熱傳遞改變內能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.
上臺做實驗.把用熱傳遞改變內能的和體會告訴其他同學.
引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子.
板書:改變物體內能的過程有兩種:做功和熱傳遞.
4.新知識的深入探討
內能改變的量度
師:如何量度物體內能的改變多少呢?請大家帶著問題閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.
《機械能》中的幾個常見問題
一、有關變力功的計算：
1. 轉化模型求變力的功
例一：人在A點拉著繩通過一定滑輪吊起質量m=50kg的物體，如圖所示，開始繩與水平方向夾角為60°，當人勻速提起重物由A點沿水平方向運動S＝2m，而到達B點，此時繩與水平方向成30°角，求人對繩的拉力做了多少功？
分析與解：人對繩的拉力大小雖然始終等于物體的重力，但方向卻時刻在變，而已知的位移S又是人沿水平方向走的距離，所以無法利用W＝FScosθ 直接求拉力的功，若轉換研究對象，以物體G為對象，其動能的增量即人對物體做的功。這種轉換研究對象的方法是求變力的一條有效途徑。
設滑輪距地面的高度為H，
則：
人由A走到B的過程中，重物G上升的高度ΔH等于滑輪右側繩子增加的長度，即：
人對繩做的功：W＝FS＝GΔH 代入數據得：W=732 J。
例二：把長為L的鐵釘釘入木板中，每打擊一次給予的能量為E0，已知釘子在木板中遇到的阻力與釘子進入木板的深度成正比,比例系數為K，問：把此釘子全部打入木板中，需要打擊多少次？
分析與解：在釘子進入木板的過程中，釘子把獲得的能量用來克服阻力做功，而阻力為變力，因此要求出這個力的功，可采用平均值來求。又因為釘子所受的阻力與釘子進入木板的深度成正比，即：F＝Kx，
所以，其平均值 ，F1=0，F2=KL，
克服阻力所做的功：
由能量守恒： ， 所以：
方法二：本題中因所受的阻力與釘子進入木板的深度成正比，類似于彈簧的彈力（F=kx），因此，克服阻力所做的功，可轉化為彈簧模型，即阻力所做的功，可等效認為轉化為彈簧的彈性勢能。
，即可得出同樣的結論：。
2. 巧用結論求變力的功
結論的引入及證明：
例三：物體靜止在光滑的水平面上，先對物體施加一個水平向右的恒力F1，立即再對它施加一個水平向左的恒力F2，又經t秒后，物體回到出發點，在這一過程中，F1、F2分別對W1、W2間的關系是
A. W1= W2 B. W2= 2W1 C. W2= 3W1 D. W2= 5W1
分析與解：如圖所示，AB段物體受的作用力為F1，BCD段物體受作用力F2，設向右為正方向，AB=S，
則AB段物體的加速度：
B點的速度：
BCD段物體的加速度：
綜合以上各式有：
A到B過程中F1做正功，BCD過程中因位移為0，F2的總功為0，B到D過程F2做正功，即，
∴ ，故正確選項為C。
練習1：在光滑水平面上有一靜止的物體，現以水平恒力推這一物體，作用一段時間后，換成相反方向的恒力推這一物體，當恒力乙與恒力甲作用時間相同時，物體恰回到原處，此時物體的動能為32J，則在整個過程中，恒力甲做的功等于_____________，恒力乙做的功等于_______________。
利用上述結論有：
又因為：
∴ Ｊ，Ｊ
二、功能關系的應用
1. 功能關系的簡單應用
例四：將一個小球豎直向上拋，初動能為100J，上升到某一高度時動能減少80J，機械能損失20J，設阻力大小不變，那么小球回到拋出點時的動能為：
A. 20J B. 40J C. 50J D. 80J
分析與解：物體機械能的損失是因為克服阻力做功，即當機械能減少20J時，克服阻力所做的功為20J，動能的減少是因為合外力做功，當動能減少80J時，克服重力做功為80－20=60J。因此過程中位移相同，所以： ，物體上升到最高處時，動能為0，則克服重力和阻力分別做功75J和25J，同理在下落過程中克服阻力做功為25J。在整個過程中重力做功為0，克服阻力做功為25+25=50J，則回到原出發點時，物體的動能為100J－50J＝50J。
正確答案為：C
練習2：一物體以150J的初動能從傾角為θ 的斜面底端沿斜面向上做勻減速運動，當它的動能減少100J時，機械能損失了30J，物體繼續上升到最高位置時，它的重力勢能增加__________J，然后物體從最高位置返回原出發點時與放在斜面底端垂直斜面的擋板發生碰撞（碰撞過程中無機械能損失）后，物體又沿斜面向上運動，物體第二次上升時重力勢能增加的最大值是____________J。
答案：105J，15J。
2. 功能關系的綜合問題。
例五：如圖所示，水平傳送帶AB長L=8.3m，質量為M=1kg的木塊隨傳送帶一起以V1=2m/s勻速運動（傳送帶的傳送速度恒定），木塊與傳送帶的動摩擦因數m =0.5，當木塊運動至最左端A點時，一顆質量為m=20g的子彈以V0=300 m/s水平向右的速度正對射入木塊并穿出，穿出速度V=50 m/s，以后每隔1s就有一顆子彈射向木塊，設子彈射穿木塊的時間極短，且每次射入點各不相同，取g =10 m/s2，求：
（1）在被第二顆子彈擊中前，木塊向右運動離A點的最大距離？
（2）木塊在傳送帶上最多能被多少顆子彈擊中？
（3）從第一顆子彈射中木塊到木塊最終離開傳送帶的過程中，子彈、木塊和傳送帶這一系統所產生的熱能是多少？
分析與解：
（1）第一顆子彈射入木塊過程中系統動量守恒，以向右的方向為正方向，有：
， 解得：
木塊受向左的摩擦力，以V1′向右作勻減速運動其加速度：
則木塊速度減小到0所用時間為：
解得：t1=0.6s＜1s
所以，木塊在被第二顆子彈擊中前向右運動離A點最遠時，速度為0，移動距離為
解得S1=0.9m
（2）在第二顆子彈射中木塊前，木塊再向左作加速運動，
時間：t2=1s－0.6s=0.4s
速度增大為：
向左移動的位移為：
所以兩顆子彈射中木塊的時間間隔內，木塊總位移，方向向右。
第16顆子彈擊中前，木塊向右移動的位移為
第16顆子彈擊中后，木塊將會再向右先移動0.9m，總位移為0.9m+7.5m=8.4m＞8.3m
木塊將從B端落下。木塊在傳送帶上最多能被16顆子彈擊中。
（3）第一顆子彈擊穿木塊過程中產生的熱量為：
J
木塊向右減速運動過程中相對傳送帶的位移為
產生的熱量
木塊向左加速運動過程中相對傳送帶的位移為
產生的熱量
第16顆子彈射入后木塊滑行時間為t3，有
解得t3=0.4s
木塊與傳送帶的相對位移為
產生的熱量
所以，全過程中產生的熱量
總之，在解答機械能一章有關功的計算及功能的轉化關系時，要特別注意力做了功，必有能量發生轉化，把握力的功與能量轉化之間的關系，正確列出相應的等式，求出待求的物理量。
高中物理摩擦力知識歸納
摩擦力歸納
1、摩擦力定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。
2、摩擦力產生條件：①接觸面粗糙；②相互接觸的物體間有彈力 高三；③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。
說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。
3、摩擦力的方向：
①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。
②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。
說明：（1）“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”。
滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。
（2）滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。
4、摩擦力的大小：
（1）靜摩擦力的大小：
①與相對運動趨勢的強弱有關，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過最大靜摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關系。具體大小可由物體的運動狀態結合動力學規律求解。
②最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，在階段討論問題時，如無特殊說明，可認為它們數值相等。
③效果：阻礙物體的相對運動趨勢,但不一定阻礙物體的運動,可以是動力,也可以是阻力。
（2）滑動摩擦力的大小：
滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。
公式：F=μFN （F表示滑動摩擦力大小，FN表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數）。
說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結合運動情況與平衡條件加以確定。
②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關，無單位。
③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關。
5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢),但并不總是阻礙物體的運動,可能是動力,也可能是阻力。
說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關，只由動摩擦因數和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數由兩接觸面材料的性質和粗糙程度有關．
高二物理教案 電場和電場強度
一、教學目標
1.目標:
(1)通過本節課的,進一步加深對電場概念的理解,使明確場的特點,描寫場的,并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。
(2)加深理解場電荷、檢驗電荷的概念,深刻理解和掌握電場強度的概念。
(3)能夠運用點電荷的電場強度公式進行簡單運算。
(4)進一步理解和掌握電場的疊加原理,會計算簡單的點電荷組產生的電場。
2.目標:
能夠運用所學概念、公式進行簡單運算,形成一定的解題能力。
二、教學重點、難點
1.進一步深刻理解電場和電場強度的概念是本節課的重點。
2.熟練應用電場強度的概念、場的疊加原理解決有關問題是本節的難點。
三、教學方法:
講練結合,啟發式教學
四、教 具:
幻燈片,上節課所用的課件
五、教學過程:
(一)復習提問
1.什么是電場?電場最基本的特性是什么?
2.用什么量來描述電場的強弱?是怎樣定義的?是矢量還是標量?
3.電場強度的方向是怎樣規定的?計算公式你知道有幾個?應用時需要注意什么?
4.什么是電場的疊加原理?
引導學生回答:
1.電場的概念:
(1)電場是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質。
只要有電荷存在,電荷周圍就存在著電場。
(2)電場的基本性質:電場對放在其中的電荷有力的作用。
(這種力叫電場力)
2.電場強度:
(1)用電場強度來描述。定義:物理學中把放入電場中某一點的檢驗電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點的電場強度。簡稱場強。
(2)定義式:
(適用于任何電場)
(3)E的方向:
E和力F一樣,也是矢量。我們規定電場中某點的場強方向與正電荷在該點所受電場力的方向相同,那么負電荷所受電場力的方向與電場強度方向相反。
(4)E的單位:在國際單位制中E的'單位: 牛/庫(N/C)
(5)E的物理意義:
①描述某點電場的強弱和方向,是描述電場力的性質的物理量,是矢量。
②某點的場強E的大小和方向取決于電場,與檢驗電荷的正負、電量及受到的電場力F無關。
③ 只能用來量度電場強弱,而不能決定電場強弱。
④ 為定義式,適用于一切電場
3.點電荷電場的場強:
a、表達式: (此式為決定式,只適用于真空中點電荷的電場)
b、方向:若Q為正電荷,E的方向背離Q,若Q為負電荷,E的方向指向Q。
c、幾個點電荷同時存在的空間的電場疊加(場的疊加原理)
如果一個電場由n個點電荷共同激發時,那么電場中任一點的總場強將等于n個點電荷在該點各自產生場強的矢量和。
(應用平行四邊形法則)
4、電場力F:
(1)概念:電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。
(2)關系:電荷在電場中某點所受到的電場力F由電荷所帶電量q與電場在該點的電場強度E兩因素決定。即:
①大小:F=qE(電場力的決定式,F和q、E都有關)
②方向:正電荷受電場力方向與E相同,負電荷受電場力方向與E相反。
5、電場強度E和電場力F是兩個不同概念
注意點:
1、對象不同
2、決定因素不同
3、方向不一定相同
4、單位不同
(二)進行新課
1.作業講評
根據上節課學生作業中出現的問題進行適當評析。
2.例題精講
【例1】帶電小球A、C相距30cm,均帶正電.當一個帶有負電的小球B放在A、C間連線的直線上,且B、C相距20cm時,可使C恰受電場力平衡.A、B、C均可看成點電荷.
①A、B所帶電量應滿足什么關系?
②如果要求A、B、C三球所受電場力同時平衡,它們的電量應滿足什么關系?
學生讀題、思考,找學生說出解決方法.
通過對此題的分析和求解,可以加深對場強概念和場強疊加的理解.學生一般從受力平衡的角度進行分析,利用庫侖定律求解.在學生解題的基礎上做以下分析.
分析與解:
①C處于平衡狀態,實際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強度為零的地方.
既然C所在處的合場強為零,那么,C所帶電量的正或負、電量的多或少均對其平衡無影響.
②再以A或B帶電小球為研究對象,利用上面的方法分析和解決.
答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.
【例2】如圖所示,半經為r的硬橡膠圓環上帶有均勻分布的正電荷,其單位長度上的帶電量為q,現截去環上一小段AB,AB長為 ( << ),則剩余部分在圓環中心處O點產生的場強多大?方向如何?
學生思考、討論,可以請學生談他們的認識與理解.
通過本題的求解,使學生加強對電場場強疊加的應用能力和加深對疊加的理解.
分析與解:
解法之一,利用圓環的對稱性,可以得出這樣的結果,即圓環上的任意一小段在圓心處所產生的電場場強,都與相對應的一小段產生的場強大小相等,方向相反,相互疊加后為零.由于AB段被截掉,所以,本來與AB相對稱的那一小段所產生的場強就成為了整個圓環產生的電場的合場強。因題目中有條件 << ,所以這一小段可以當成點電荷,利用點電荷的場強公式可求出答案.
解法之二,將AB段看成是一小段帶正電和一小段帶負電的圓環疊放,這樣仍與題目的條件相符.而帶正電的小段將圓環補齊,整個帶電圓環在圓心處產生的電場的場強為零;帶負電的一小段在圓心處產生的場強可利用點電荷的場強公式求出,這就是題目所要求的答案.
答案: ,方向指向AB
練習:如圖所示,等邊三角形ABC的邊長為a,在它的頂點B、C上各有電量為Q(>0)的點電荷.試求三角形中心處場強E的大小和方向.
學生自己練習求解,以鞏固概念.
通過此題的求解,進一步鞏固對場強矢量性的認識和場強疊加理解.
3.練習
(1)下列說法中正確的是
A.只要有電荷存在,電荷周圍就一定存在著電場。
B.電場是一種物質,它與其他物質一樣,是不依賴于我們的感覺而客觀存在的 高二。
C.電荷間的相互作用是通過電場而產生的。
D.電場最基本的性質是對處在它里面的電荷有力的作用。
(2)下列說法中正確的是
A.電場強度反映了電場的力的性質,因此場中某點的場強與檢驗電荷在該點所受的電場力成正比。
B.場中某點的場強等于 ,但與檢驗電荷的受力及帶電量無關。
C.場中某點的場強方向即檢驗電荷在該點的受力方向。
D.公式 和 對于任何靜電場都是適用的
(3)下列說法中正確的是
A.場強的定義式 中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是放入電場中的電荷的電量。
B.場強的定義式 中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是產生電場的電荷的電量。
C.在庫侖定律的表達式 中, 是點電荷Q2產生的電場在Q1處的場強的大小。
D.無論定義式
中的q值如何變化,在電場中的同一點,F與q的比值始終不變。
(4)討論電場力與電場強度的區別。
物理量
比較內容 電場力 電場強度
區 別 物理意義 電荷在電場中所受的力 反映電場的力的屬性
決定因素 由電荷和電場共同決定 僅由電場自身決定
大小 F=qE E=F/q
方向 正電荷受力與E同向
負電荷受力與E同向 規定E的方向為正電荷在該點的受力方向
單位 N N/C或V/m
聯系 F=qE(普遍適用)
(三)小結與反饋練習:
(1) 不能說成E正比于F,或E正比于1/q。
(2)檢驗電荷q在周圍是否產生電場?該電場對電源電荷Q有無作用?若有,作用力大小為多大?該點的場強又為多大?
(3)在求電場強度時,不但要計算E的大小,還需強調E的方向。
(四)作業布置:
1.為了確定電場中P點的電場強度大小,用細絲線懸掛一個帶負電荷的小球去探測。當球在P點靜止后,測出懸線與豎直方向夾角為37°。已知P點場強方向在水平方向上,小球重力為4.0×10-3N。所帶電量為0.01C,取Sin37°=0.6,則P點的電場強度大小是多少?
2.真空中,A、B兩點上分別放置異種點電荷Q1、Q2,已知兩點電荷間引力為1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移開Q1,則Q2在A處產生的場強大小是___________N/C,方向是___________;若移開Q2,則Q1在B處產生的場強大小是____________N/C,方向是___________
3.在x軸上有兩個點電荷,一個帶正電Q1,一個帶負電-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分別表示兩個電荷所產生的場強的大小,則在X軸上 [ ]
A.E1=E2之點只有一處,該處合場強為0
B.E1=E2之點共有兩處:一處合場強為0,另一處合場強為2E2
C.E1=E2之點共有三處:其中兩處合場強為0,另一處合場強為2E2
D.E1=E2之點共有三處:其中一處合場強為0,另兩處合場強為2E2
說明:本節課需要注意的問題
1.場強是表示電場強弱的物理量,因而在引入電場強度的概念時,應該使學生了解什么是電場的強弱,同一個電荷在電場中的不同點受到的電場力的大小是不同的,所受電場力大的點,電場強。
2.應當使學生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強度,知道這個比值與電荷q無關,是反映電場性質的物理量。
比值定義一個新的物理量是物理學中常用的方法,應結合學生前面學過的類似的定義方法,讓學生領會電場強度的定義
2016年高考物理知識點：功和能轉化公式
【摘要】高考是關系到學生能不能順利進入理想大學學習的重要考試，小編為大家準備了“2013年高考物理知識點：功和能轉化公式”，希望對參加2013年高考的考生朋友有所幫助。
1.功：W=Fscosα(定義式){W：功(J)，F：恒力(N)，s：位移(m)，α：F、s間的夾角｝
2.重力做功：Wab=mghab {m：物體的質量，g=9.8m/s2≈10m/s2，hab：a與b高度差(hab=ha-hb)}
3.電場力做功：Wab=qUab {q：電量(C)，Uab：a與b之間電勢差(V)即Uab=φa-φb｝
4.電功：W=UIt(普適式) {U：電壓(V)，I：電流(A)，t：通電時間(s)｝
5.功率：P=W/t(定義式) {P：功率[瓦(W)]，W：t時間內所做的功(J)，t：做功所用時間(s)｝
6.汽車牽引力的功率：P=Fv;P平=Fv平 {P：瞬時功率，P平：平均功率}
7.汽車以恒定功率啟動、以恒定加速度啟動、汽車最大行駛速度：(vmax=P額/f)
8.電功率：P=UI(普適式) {U：電路電壓(V)，I：電路電流(A)｝
9.焦耳定律：Q=I2Rt {Q：電熱(J)，I：電流強度(A)，R：電阻值(Ω)，t：通電時間(s)｝
10.純電阻電路中：I=U/R;P=UI=U2/R=I2R;Q=W=UIt=U2t/R=I2Rt
11.動能：Ek=mv2/2 {Ek：動能(J)，m：物體質量(kg)，v：物體瞬時速度(m/s)｝
12.重力勢能：EP=mgh {EP ：重力勢能(J)，g：重力加速度，h：豎直高度(m)(從零勢能面起)｝
13.電勢能：EA=qφA {EA：帶電體在A點的電勢能(J)，q：電量(C)，φA：A點的電勢(V)(從零勢能面起)｝
14.動能定理(對物體做正功，物體的動能增加)：W合=mvt2/2-mvo2/2或W合=ΔEK
{W合：外力對物體做的總功，ΔEK：動能變化ΔEK=(mvt2/2-mvo2/2)｝
15.機械能守恒定律：ΔE=0或EK1+EP1=EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1=mv22/2+mgh2
16.重力做功與重力勢能的變化(重力做功等于物體重力勢能增量的負值)：WG=-ΔEP
注：
(1)功率大小表示做功快慢，做功多少表示能量轉化多少;
(2)O0≤α<90O做正功;90O<α≤180O做負功;α=90o不做功(力的方向與位移(速度)方向垂直時該力不做功);
(3)重力(彈力、電場力、分子力)做正功，則重力(彈性、電、分子)勢能減少;
(4)重力做功和電場力做功均與路徑無關(見2、3兩式);
(5)機械能守恒成立條件：除重力(彈力)外其它力不做功，只是動能和勢能之間的轉化;
(6)能的其它單位換算：1kWh(度)=3.6×106J，1eV=1.60×10-19J;
(7)彈簧彈性勢能E=kx2/2，與勁度系數和形變量有關。
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