初中物理杠桿知識點鞏固
在平平淡淡的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！以下是小編幫大家整理的初中物理杠桿知識點鞏固，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理杠桿知識點鞏固 篇1
(1)杠桿：在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就是杠桿。
(2)杠桿的五要素：①支點：杠桿繞著轉動的固定點(O)；
②動力：使杠桿轉動的力(F1)；
③阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)；
④動力臂：從支點到動力作用線的距離(l1)；
⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(l2)。
杠桿的平衡條件
(1)杠桿的平衡：當有兩個力或幾個力作用在杠桿上時，杠桿能保持靜止或勻速轉動，則我們說杠桿平衡。
(2)杠桿平衡的條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即：F1l1=F2l2
杠桿的應用
(1)省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿，省力但費距離。
(2)費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿，費力但省距離。
(3)等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿，既不省力也不費力。
初中物理杠桿知識點鞏固 篇2
杠桿
定義：在力的作用下繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿。
說明：① 一個物體可以成為杠桿，必須滿足兩個條件：① 受到力的作用;② 能繞固定點轉動。
② 杠桿可直可曲，形狀任意。
③ 有些情況下，可將杠桿實際轉一下，來幫助確定支點。如：魚桿、鐵鍬。
五要素──組成杠桿示意圖。
① 支點：杠桿繞著轉動的點。用字母O表示。
② 動力：使杠桿轉動的力。用字母F1表示。
③ 阻力：阻礙杠桿轉動的力。用字母F2表示。
說明：動力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點在杠桿上。
動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉動的方向相反。
④ 動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1表示。
⑤ 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母L2表示。
杠桿示意圖畫法：① 確定支點;② 確定動力和阻力，畫力的作用線;③ 畫力臂;④ 標出各個物理量。
畫圖技巧
力的作用線是沿力的方向所畫的直線。力的作用線用虛線表示。
力臂不是支點到力的作用點的距離。力臂用實線表示，在畫力臂時，如果力的作用線太短，可用虛線將力的作用線延長。力臂部分要用大括號標出來。
檢驗所畫力的方向是否正確的最簡單方法是，看動力和阻力使杠桿轉動的效果是否相反。
動力、阻力的方向不一定相反，但它們一定使杠桿轉動的方向相反：當動力、阻力在支點兩側時，它們的方向大致相同;當動力、阻力在支點一側時，它們的方向大致相反。
確定杠桿支點的方法是根據平時的體驗，判斷杠桿繞著哪點轉動，則這一點就是支點。如：魚竿、鐵鍬的支點都在后手的位置上。
研究杠桿的平衡條件：
杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉動。
實驗：
【實驗設計】
如圖，調節杠桿兩端的螺母(和天平的調節方法相同)，使杠桿在不掛鉤碼時，保持水平并靜止，達到平衡狀態。給杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿保持水平并靜止。記下動力、阻力，測量動力臂和阻力臂。改變力和力臂的數值，再做兩次實驗。
根據表格中的數據進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關系
【實驗表格】
【實驗結論】
杠桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂。
l 杠桿平衡公式： F1L1=F2L2 也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。
l 杠桿平衡條件(又叫杠桿原理)：希臘 阿基米德
【注意事項】
① 實驗前：應調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。
這樣做的目的是：便于在杠桿上直接測出力臂的大小。
② 多次實驗的原因：只做一次實驗，獲得的結論具有偶然性，不能反映普遍規律，所以要多次實驗。
③ 不同物理量之間不能進行加、減運算。
應用：
說明：應根據實際來選擇杠桿，當需要較大的力才能解決問題時，應選擇省力杠桿，
當為了使用方便，省距離時，應選費力杠桿。
根據杠桿平衡條件判斷杠桿平衡的方法：
① 計算動力與動力臂的乘積、計算阻力與阻力臂的乘積;
② 比較兩個乘積的大小，若相等則杠桿平衡;若不相等，則杠桿不平衡，杠桿將向乘積較大一方偏轉。
利用杠桿平衡條件判斷力的大小變化的方法是：
① 找出杠桿的支點和作用在杠桿上的力及力臂;
② 依據題意，確定力和力臂中哪些量的大小不變，哪些量大小變化;
③ 應用F1l1=F2l2判斷出力或力臂的'變化。
解題指導：分析解決有關杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖;弄清受力與方向和力臂大小;然后根據具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關問題。(如：杠桿轉動時施加的動力如何變化，沿什么方向施力最小等。)
解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動力最小，必須使動力臂，要使動力臂需要做到：
在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;② 動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向。
物理學習方法
圖象法
應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大。
涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。
估算法
有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。
物理學習技巧
不要“題海”，要有題量
談到解題必然會聯系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質量低劣，幾乎類同題目重復出現，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
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