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月光曲教學(xué)實(shí)錄推薦度：
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【薦】月光曲教學(xué)實(shí)錄

月光曲教學(xué)實(shí)錄篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在音樂(lè)的世界里，有許多動(dòng)人的旋律能夠觸動(dòng)我們的心靈。今天，我們將走進(jìn)一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的故事——《月光曲》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？

　　生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創(chuàng)作了《月光曲》的事。

　　師：概括得很準(zhǔn)確。

　　三、精讀課文，感受情感

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬為盲姑娘彈琴的段落，想一想貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘彈琴？

　　（學(xué)生默讀，思考）

　　生2：我覺(jué)得是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)所感動(dòng)。

　　師：從哪里能看出來(lái)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？

　　生3：“姑娘說(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。’”這句話(huà)能看出盲姑娘很懂事，也很熱愛(ài)音樂(lè)，雖然她很想聽(tīng)貝多芬彈琴，但怕哥哥為難。

　　師：分析得很到位。那貝多芬為盲姑娘彈完一曲后，為什么又彈了一曲？

　　生4：因?yàn)槊す媚锒魳?lè)，她能聽(tīng)出貝多芬彈的曲子，而且她的話(huà)讓貝多芬感到遇到了知音。

　　師：說(shuō)得好。那我們來(lái)讀一讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話(huà)，感受他們之間的情感交流。

　　（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)）

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的段落，讀一讀，想象畫(huà)面。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你從這段描寫(xiě)中想象到了怎樣的畫(huà)面？

　　生5：我仿佛看到了月亮升起，海面上波光粼粼的景象。

　　生6：我看到了月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。那作者是怎樣通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的呢？

　　生7：作者用了很多形象的.詞語(yǔ)，比如“微波粼粼”“波濤洶涌”。

　　師：對(duì)，作者運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，讓我們感受到了《月光曲》的美妙。

　　四、總結(jié)升華

　　師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了貝多芬高超的音樂(lè)才華，還體會(huì)到了他善良、同情窮苦人民的美好品質(zhì)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，感受《月光曲》的魅力。

　　（學(xué)生有感情地朗讀課文）

　　五、布置作業(yè)

　　師：課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集貝多芬的其他作品，欣賞并寫(xiě)下自己的感受。

月光曲教學(xué)實(shí)錄篇2

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在上課之前，老師想請(qǐng)大家欣賞一段音樂(lè)。（播放《月光曲》片段）

　　師：大家聽(tīng)完這段音樂(lè)，有什么感受？

　　生1：感覺(jué)很優(yōu)美，很舒緩。

　　生2：好像讓人看到了夜晚寧?kù)o的景象。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這段音樂(lè)就是著名的《月光曲》。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇與它有關(guān)的課文。

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

　　生3：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創(chuàng)作了《月光曲》的事。

　　師：概括得很準(zhǔn)確。那我們來(lái)檢查一下生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）

　　三、精讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容，想一想：你從這些描寫(xiě)中感受到了什么？

　　（學(xué)生默讀、思考）

　　生4：我從“他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的`海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光”感受到了音樂(lè)的舒緩。

　　師：你能結(jié)合文字想象出畫(huà)面，很棒！那還有呢？

　　生5：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這里讓我感受到音樂(lè)變得激烈了。

　　師：說(shuō)得真好！那貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘彈奏呢？

　　生6：因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)所感動(dòng)。

　　師：從哪里可以看出來(lái)？

　　生7：盲姑娘雖然看不見(jiàn)，但她一聽(tīng)就知道是貝多芬彈的曲子，還說(shuō)“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　師：對(duì)，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬。那貝多芬彈完一曲又彈一曲，又是為什么呢？

　　生8：因?yàn)槊す媚锒魳?lè)，是他的知音，而且盲姑娘還想聽(tīng)。

　　師：同學(xué)們理解得很深刻。那我們?cè)賮?lái)讀一讀這些描寫(xiě)《月光曲》的句子，感受音樂(lè)的魅力。

　　（學(xué)生有感情地朗讀）

　　四、總結(jié)升華

　　師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了《月光曲》的美妙，還看到了貝多芬這位偉大音樂(lè)家的善良和對(duì)窮苦人民的同情。希望同學(xué)們也能像貝多芬一樣，擁有一顆善良的心，去關(guān)愛(ài)他人。

　　五、布置作業(yè)

　　師：課后，請(qǐng)同學(xué)們把《月光曲》的故事講給家人聽(tīng)，并且背誦自己喜歡的段落。

月光曲教學(xué)實(shí)錄篇3

　　一、音樂(lè)入課

　　師：預(yù)習(xí)了嗎？我會(huì)檢查，看文字，你覺(jué)得和哪段音樂(lè)像，心理有答案就坐下。

　　聽(tīng)音樂(lè)

　　讀文字

　　師：好，接下來(lái)放第二段，聽(tīng)到這段音樂(lè)之后，你知道該讀哪段文字你就起立。

　　聽(tīng)音樂(lè)

　　起立，讀文字

　　師：我們聽(tīng)到了兩段音樂(lè)，現(xiàn)在聽(tīng)到的創(chuàng)作于20xx年，接下來(lái)的這段音樂(lè)，已經(jīng)有了200多年，這段音樂(lè)只有旋律，沒(méi)有相應(yīng)的文字。你聽(tīng)音樂(lè)，你知道它應(yīng)該配哪段相應(yīng)的文字。打開(kāi)書(shū)。我們?cè)囈幌隆?/p>

　　二、聚焦重點(diǎn)段落

　　（一）背誦課文

　　1、讀課文

　　皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，起……

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，接下來(lái)，在音樂(lè)的伴奏下讀給自己聽(tīng)。

　　生自讀

　　師：讀好了，接下來(lái)同桌兩個(gè)人一人一句，讀給對(duì)方聽(tīng)。

　　生生互讀

　　師：把書(shū)放下，回想一下我們剛才做了哪兩件事兒。先己后人。接下里干這件事兒，熟悉的事兒，誰(shuí)是臥底。在這個(gè)自然段中，每句話(huà)都會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)到一個(gè)人或者事物，這個(gè)提到的人和事物就是臥底。比如，第一句，皮鞋匠聽(tīng)到，這句話(huà)的臥底是誰(shuí)？皮鞋匠。他好像面對(duì)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。臥底是月亮，大海，明白了嗎？

　　2、圈畫(huà)關(guān)鍵詞

　　生勾畫(huà)關(guān)鍵詞

　　師：接下來(lái)，我要出示我找的臥底，如果我找的和你不一樣怎么辦？

　　生：改正

　　師：我的一定是對(duì)的嗎？

　　生：不是。討論。

　　師：討論沒(méi)有結(jié)果呢？

　　生：沉默

　　3、想象畫(huà)面

　　師：語(yǔ)文的世界中沒(méi)有參考答案，不一定要統(tǒng)一。看，我的臥底找到了，接下來(lái)要做第三件事，這件事有點(diǎn)難。拍照取證？什么意思？就是把這些臥底在這件事中做的事情，拍成照片，這段話(huà)一共幾句？

　　生：7句

　　師：要拍幾張照片？

　　生：7張

　　師：還要把這個(gè)照片形成視頻，知道了嗎？

　　師：你覺(jué)得拍照需要的是什么？

　　生：想象

　　生開(kāi)始借助文字想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　師：7幅畫(huà)面想象完了嗎？時(shí)間到。坐好。放下書(shū)，抬頭。7張照片，每個(gè)人一定都拍得

　　生：不一樣

　　師：但一定會(huì)有

　　生：相同的。

　　師：比如

　　生：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著這句話(huà)，肯定每個(gè)人都有皮鞋匠想象的情景

　　師：接下來(lái)會(huì)有哪些情景？一定會(huì)有

　　生：這段是寫(xiě)月亮的，所以有月亮和月亮照的物體。

　　師：你們鬧鐘的月亮是怎樣的？運(yùn)動(dòng)軌跡是？

　　生：一直向上的

　　師：那叫越升

　　生：越高

　　師：大海呢？

　　生：波濤洶涌的

　　4、去文字背誦

　　師：玩?zhèn)€游戲——七嘴八舌，怎么玩兒不知道對(duì)不對(duì)？

　　生：咋整？

　　師：你哪兒人？咋整？

　　生：杭州的

　　師：杭州的，你咋整，好吧，就你了。玩法是

　　（消掉了課文中的文字）

　　師：如果他說(shuō)不上來(lái)了，怎么辦？

　　生：幫忙

　　師：如果他說(shuō)的和課文不一樣，不需要一模一樣。求求他們幫你七嘴八舌

　　生：一定要幫我

　　師：善于尋求幫助是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的能力。

　　生：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)

　　師：腦子里要想著畫(huà)面，

　　生：波光粼粼的海面上

　　生補(bǔ)充：霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光

　　生：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，一個(gè)個(gè)朝岸邊涌來(lái)

　　生補(bǔ)充：皮鞋匠

　　師：來(lái)吧。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧。你覺(jué)得你們班誰(shuí)會(huì)說(shuō)得不如你。選一個(gè)

　　生選了一個(gè)。

　　師：你恨他嗎？

　　生：有點(diǎn)。

　　師：如果是我就恨死他了。你能說(shuō)下來(lái)吧。

　　生：可能吧。

　　師：怎么說(shuō)。

　　生：想象，記憶力。

　　師：一個(gè)好漢三個(gè)幫啊。同學(xué)們的七嘴八舌

　　生：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著他，好像面對(duì)著大海月亮這種水天相接的地方，升起來(lái)微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了熒光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠，看看妹妹月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　（結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)，生補(bǔ)充）

　　師：現(xiàn)在還恨他嗎？

　　生：還恨

　　師：此恨綿綿無(wú)絕期。其實(shí)他是幫你，讓你在這么多人面前展示了自己。還想玩兒?jiǎn)幔浚ㄏ耄](méi)有機(jī)會(huì)了。接下來(lái)我們做最后一件事，剛才我們回憶課文的內(nèi)容，除了七嘴八舌，除了這么多人幫忙，還有什么原因能記住？想象力對(duì)不對(duì)？想象是感覺(jué)的交通工具。如果你要記住一種感覺(jué)，就要保護(hù)你的想象力。對(duì)大人來(lái)說(shuō)，想象力是對(duì)自己的關(guān)懷。接下來(lái)，會(huì)背的就背，不會(huì)背的就偷偷看書(shū)，我們來(lái)抓住想象力的翅膀放飛自我。

　　生齊讀

　　5、總結(jié)背誦的方法

　　師：不錯(cuò)，背課文難嗎?回想，我們剛才做了幾件事。先己后人，然后是誰(shuí)是臥底，找出句中的主旨，第三是拍照取證，運(yùn)用我們的想象力，第四件事是七嘴八舌，最后我們放飛了自我。如果沒(méi)有同學(xué)的幫助，可以吧其他的幾部去掉。接下來(lái)，我們做這幾件事。快問(wèn)快答。課文都讀熟了，我問(wèn)問(wèn)題，不用想，就能馬上答出來(lái)。

　　（二）疏通文意

　　1、針對(duì)第一首曲子提問(wèn)

　　師：貝多芬給盲姑娘彈了幾首曲子？

　　生：2首

　　師：接下來(lái)，我問(wèn)的問(wèn)題，都只針對(duì)貝多芬彈的第一首曲子。20秒，快速瀏覽，我就開(kāi)問(wèn)。

　　生瀏覽

　　師：第一個(gè)問(wèn)題，盲姑娘為什么不會(huì)彈？

　　生：她是盲人

　　生：沒(méi)錢(qián)買(mǎi)票

　　生：她不知道貝多芬要表達(dá)什么

　　生：這首曲子很難

　　師：有理有據(jù)，簡(jiǎn)單問(wèn)題背后可能有復(fù)雜答案。第二個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么會(huì)彈？

　　生：他佩服這個(gè)姑娘

　　生：他覺(jué)得這個(gè)盲姑娘，看不見(jiàn)，但是心靈有感受音樂(lè)的能力

　　師：多好啊，人人平等

　　生：他很佩服這個(gè)姑娘

　　生：貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音

　　師：多好的詞啊，知音，一會(huì)我們解決這個(gè)。第四個(gè)問(wèn)題，你們一定會(huì)答錯(cuò)

　　出示

　　師：怎么了？

　　生：課文中沒(méi)說(shuō)

　　師：你們知道嗎？

　　生：不知道

　　生：這首曲子應(yīng)該就是貝多芬的曲子

　　師：沒(méi)有人知道，誰(shuí)知道？

　　生：貝多芬

　　生：盲姑娘

　　生：皮鞋匠

　　2、針對(duì)第二首曲子提問(wèn)

　　師：接下來(lái)我問(wèn)的問(wèn)題都很難，不能快問(wèn)快答，想想再答。所有的問(wèn)題，都針對(duì)第二這首曲子。十秒鐘，快速瀏覽課文

　　第一個(gè)問(wèn)題：盲姑娘為什么不會(huì)彈？

　　生：這首曲子，第一次聽(tīng)到

　　生：她并沒(méi)有專(zhuān)注外面的景色，也沒(méi)有聯(lián)系景色充實(shí)自己的情感

　　生：貝多芬還沒(méi)有吧譜子寫(xiě)出來(lái)，她只聽(tīng)了一遍

　　師：對(duì)于盲姑娘來(lái)說(shuō)

　　生：這是第一次聽(tīng)

　　師：貝多芬為什么要彈？

　　生：我覺(jué)得也是他看到盲姑娘，佩服她。你看他說(shuō)，她一聽(tīng)她的曲子。

　　師：這是第一頁(yè)的，我們說(shuō)的第二頁(yè)

　　生：我還是覺(jué)得貝多芬是佩服盲姑娘的，所以要彈

　　師：有的時(shí)候，答案就在眼前，貝多芬要彈的原因是什么啊？

　　生：盲姑娘特別愛(ài)聽(tīng)

　　師：貝多芬就再?gòu)椓艘皇住＿€有其他原因嗎？

　　生：我覺(jué)得貝多芬想把這首曲子送給盲姑娘。

　　師：我們來(lái)看第八自然段，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了

　　生：她看到窗外的景色，即興創(chuàng)作了一首

　　師：沒(méi)有準(zhǔn)備，就是馬上創(chuàng)生的就是即興創(chuàng)作是吧。看過(guò)鋼鐵俠嗎？羅伯特唐尼在接受記者采訪(fǎng)的時(shí)候說(shuō)了一句：I‘M Iron Man.其實(shí)劇本上的臺(tái)詞是，鋼鐵俠是我的保鏢，可他說(shuō)的時(shí)候，他忽然覺(jué)得這句話(huà)更刺激。就因?yàn)檫@句話(huà)，這部電影大火，這就是即興創(chuàng)作。這句話(huà)在我的教案上也沒(méi)有，這也是我的即興創(chuàng)作。音樂(lè)、表演，繪畫(huà)都有即興裝作，靠的是什么？

　　生：想象力

　　生：平時(shí)對(duì)事物的認(rèn)知

　　生：靈感

　　師：記住，靈感是對(duì)刻苦鉆研者最好的獎(jiǎng)賞。第三個(gè)問(wèn)題。曲子是彈給誰(shuí)聽(tīng)的？

　　生：皮鞋匠和盲阿娘

　　師：很好，還能是彈給誰(shuí)聽(tīng)的？

　　生：自己

　　師：很好，為什么不舉手。可能是皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)的，還可能是彈給自己聽(tīng)的。可能是彈給自己的什么聽(tīng)的？

　　生：自己的心聽(tīng)的

　　生：自己眼中的景象

　　師：您，就是貝多芬先生的知音吧？第四個(gè)問(wèn)題，這首曲子是？

　　生：月光曲

　　師：你知道，還有誰(shuí)不知道？

　　生：盲姑娘，皮鞋匠

　　師：還有誰(shuí)不知道？還有別人不知道嗎？

　　生：除了貝多芬之外的所有人

　　師：你的意思是貝多芬知道，其他人都不知道是這個(gè)意思嗎？

　　生：因?yàn)樗羌磁d創(chuàng)作的，別的人都不知道他在哪個(gè)時(shí)候回彈出有名的月光曲

　　師：有別的.意見(jiàn)嗎？

　　生：沒(méi)錢(qián)買(mǎi)票的人

　　師：貝多芬知不知道？

　　生：不知道，他是即興創(chuàng)作的，不知道這首曲子叫什么啊？我覺(jué)得月光曲是后來(lái)的名字。

　　師：盲姑娘，皮鞋匠，貝多芬

　　生：不知道

　　師：貝多芬什么時(shí)候知道的？

　　生：回酒店之后，

　　師：確定嗎？

　　生：不確定

　　師：對(duì)萬(wàn)事保有懷疑才是真正的科學(xué)精神。我們也不確定貝多芬知不知道，吧這個(gè)問(wèn)題放這兒。剛才我們通過(guò)十個(gè)問(wèn)題梳理出了課文中的重要內(nèi)容。剛才梳理的所有內(nèi)容都是這個(gè)故事的——事件，同意嗎？

　　生：同意

　　師：一個(gè)故事除了事件還有什么啊？

　　生：事件，地點(diǎn)

　　師：看我寫(xiě)，事件、地點(diǎn)、人物、我們一個(gè)個(gè)來(lái)看，時(shí)間，發(fā)生在什么時(shí)候？

　　生：200多年前

　　師：具體點(diǎn)

　　生：秋天

　　師：還能具體點(diǎn)嗎？

　　生：一天夜晚

　　師：300多年前，一個(gè)夜晚，是哪一天？

　　生：不知道

　　師：這個(gè)故事的時(shí)間是模糊的。地點(diǎn)在

　　生：萊茵河邊，一個(gè)小鎮(zhèn)上，一所茅屋里

　　師：萊茵河全長(zhǎng)1000多公里，經(jīng)過(guò)6個(gè)國(guó)家，我們發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家都不知道，地點(diǎn)詳細(xì)嗎？

　　生：不詳細(xì)

　　師：人物呢？

　　生：普通的

　　師：最后，貝多芬到你家這事兒你相信嗎？經(jīng)常發(fā)生嗎？

　　生：不經(jīng)常

　　師：我說(shuō)這件事是極其偶然的，你相信嗎？

　　生：相信

　　師：你們看

　　板書(shū)：

　　22月光曲

　　時(shí)間模糊地點(diǎn)不詳

　　人物普通事件偶然

　　師：你發(fā)了什么？

　　生：這個(gè)故事簡(jiǎn)直了

　　師：簡(jiǎn)直怎么了

　　生：很奇怪

　　師：多奇怪？課文中明確說(shuō)了這是個(gè)傳說(shuō)。什么是傳說(shuō)？

　　生：既可能是真的，也可能是假的。

　　師：但是貝多芬真的創(chuàng)作了月光曲

　　師：我這里有一些證據(jù)，我們來(lái)看，這個(gè)故事究竟是真的還是假的

　　師：換句話(huà)說(shuō)，這個(gè)故事是個(gè)

　　生：假的

　　師：換個(gè)詞

　　生：傳說(shuō)

　　三、總結(jié)升華

　　師：學(xué)了一節(jié)課，結(jié)果這件事是個(gè)假的，什么感覺(jué)？

　　生：被騙了。

　　師：有點(diǎn)委屈是嗎？我們干了一節(jié)課，結(jié)果，這件事是假的。可是假的就不值得學(xué)嗎？那你告訴我這件事是真還是假啊？

　　師：月光曲這個(gè)故事是假的，什么是真的？

　　生：貝多芬是創(chuàng)作了月光曲

　　師：曲子的存在是真的

　　生：貝多芬重視音樂(lè)的精神是真的

　　生：盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)是真的

　　師：如果有這個(gè)人一定是熱愛(ài)音樂(lè)的。課文學(xué)到這里，我們應(yīng)該看看這個(gè)單元的這句話(huà)

　　生讀

　　師：藝術(shù)的感受力帶給每個(gè)人都是不同的。剛上課的時(shí)候，有沒(méi)有人聽(tīng)到這個(gè)曲子覺(jué)得不像的。但是你覺(jué)得別人都說(shuō)像，我說(shuō)不像不好意思，所以不吱聲，有的話(huà)舉手。你們的音樂(lè)感受力好差，和專(zhuān)家說(shuō)的不一樣。不丟人嗎？

　　生：不丟人。因?yàn)槊總€(gè)人的感受都是不一樣的。

　　師：如果你聽(tīng)這個(gè)曲子就是不像月光，怎么辦呢？有跟你一樣的人。看看——

　　師：你呢，你覺(jué)得它是什么，就是什么。因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因?yàn)椋皇赘瑁环?huà)，一段美好的故事！

月光曲教學(xué)實(shí)錄篇4

　　一、緊扣“目錄”，揭示“學(xué)習(xí)任務(wù)”

　　師：這節(jié)課我們要開(kāi)啟第七單元的學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀？（出示，生讀）一首歌，一幅畫(huà)，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。

　　師：對(duì)，這個(gè)單元，我們要開(kāi)啟藝術(shù)之旅。請(qǐng)看單元目錄。（出示“單元目錄”）我們要欣賞哪些藝術(shù)形式呢？

　　生：文言文；京劇；書(shū)法。

　　師：文言文能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：《伯牙鼓琴》就是音樂(lè)；《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》就是繪畫(huà)。

　　師：本單元還有一篇課文，與音樂(lè)有關(guān)？

　　生：《月光曲》。

　　師：（出示，引讀）讀故事、聽(tīng)音樂(lè)、賞繪畫(huà)、談喜劇、聊書(shū)法、寫(xiě)好戲。

　　師：我們?cè)鯓有蕾p藝術(shù)呢？（出示；生讀）借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

　　二、初讀課文，提煉“故事內(nèi)容”

　　師：這節(jié)課，我先欣賞一首世界著名鋼琴曲，一起讀課題（出示，齊讀）：月光曲。

　　師：打開(kāi)課本，看看課文寫(xiě)了些什么？（學(xué)生自讀）

　　師：喜歡你們的朗朗讀書(shū)聲。（出示）這些詞，你們誰(shuí)會(huì)朗讀？

　　萊茵河幽靜的小路茅屋微弱的燭光琴鍵清幽的月光譜寫(xiě) 前所未有的景象

　　師：字正腔圓，讀得非常正確！（出示）這就是萊茵河（簡(jiǎn)介），貝多芬就出生在萊茵河畔。這天夜里，貝多芬來(lái)到萊茵河畔的一座小鎮(zhèn)上，伴著清幽的月光，走在一條幽徑的小路上，他看到了一座茅屋，里面閃爍著微弱的燭光。這些詞如同音符一樣，在我們眼前跳動(dòng)著，引發(fā)我們的想象。我們一起再讀。（再讀）

　　師：這些詞語(yǔ)，在給我們描繪這樣一幅畫(huà)面（出示），打開(kāi)《作業(yè)本》，我們填一填。（學(xué)生作業(yè)）

　　在一個(gè)（）的小山村，月光照耀著（）。屋內(nèi)（）閃爍，音樂(lè)家一遍按著（），一遍（）樂(lè)曲，他的眼前仿佛出現(xiàn)了從未有過(guò)的（）。

　　師：（出示）看看這位同學(xué)，有哪些地方想提示一下？

　　生1：琴鍵的琴，下面多了一點(diǎn)。（琴與今的讀音比較）

　　生2：幽靜的幽，可以寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，不能太匾。

　　師：已經(jīng)在欣賞書(shū)法了。我們一起讀一讀這個(gè)畫(huà)面。

　　生：在一個(gè)幽靜的小山村，月光照耀著茅屋。屋內(nèi)燭光閃爍，音樂(lè)家一遍按著琴鍵，一遍譜寫(xiě)樂(lè)曲，他的眼前仿佛出現(xiàn)了從未有過(guò)的景象。

　　師：這位音樂(lè)家是誰(shuí)？他在茅屋中譜寫(xiě)了什么曲子？

　　生：貝多芬。《月光曲》。

　　師：打開(kāi)課本，借助注釋?zhuān)私庖幌隆对鹿馇贰＃ǔ鍪荆对鹿馇纷饔?801年，距今已有兩百多年了，課文就是有關(guān)《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說(shuō)。（出示）默讀課文，借助自然段的提示梳理傳說(shuō)。拿出練習(xí)紙，開(kāi)始。

　　師：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)，有什么不同？（出示學(xué)生練習(xí)紙）。兩位同學(xué)寫(xiě)的分別是“兄妹談話(huà)”“聽(tīng)到談話(huà)”，你覺(jué)得哪個(gè)更合適？為什么？

　　生1：“聽(tīng)到談話(huà)”更恰當(dāng)，因?yàn)槭秦惗喾页鰜?lái)散步，所以在茅屋外邊聽(tīng)到了兄妹倆談話(huà)。

　　生2：第二自然段寫(xiě)作視角是貝多芬，寫(xiě)貝多芬聽(tīng)到什么。

　　師：很好，大家不僅關(guān)注本段，還關(guān)注全文。整篇課文，都是從貝多芬的角度寫(xiě)了的。（貼板書(shū)）：聽(tīng)到琴聲——聽(tīng)到談話(huà)——彈奏一曲——又彈一曲——記錄樂(lè)曲。這首即興創(chuàng)作的樂(lè)曲記錄下來(lái)，就是《月光曲》。

　　師：這個(gè)傳說(shuō)，還可以這樣整理。（出示）自己先練練，發(fā)出聲音。

　　生1：貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到鋼琴聲。他走進(jìn)茅屋，聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話(huà)，被兄妹倆的對(duì)話(huà)所感動(dòng)。他彈琴給盲姑娘聽(tīng)，他彈完一曲，又彈一曲，最后飛奔回客店，記錄下《月光曲》。

　　三、直擊“畫(huà)面”，感受“旋律變化”

　　師：你這樣一講，我們對(duì)貝多芬那晚的經(jīng)歷就更加清楚了。了解了這個(gè)傳說(shuō)，你最想干什么？

　　生：想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》。

　　師：好，讓我們閉上眼睛，欣賞這首名曲。（播放《月光曲》的幾個(gè)片段）真是意猶未盡！課文中那一段文字，具體描繪了《月光曲》的內(nèi)容？

　　生：第九自然段。

　　師：讓我們邊讀邊體會(huì)這首樂(lè)曲。請(qǐng)看“學(xué)習(xí)提示”（出示）：自由朗讀第九自然段，完成第五題。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　師：來(lái)看這位同學(xué)，先齊讀填空的三個(gè)詞。

　　生：水天相接雪亮波濤洶涌

　　師：再來(lái)讀好畫(huà)線(xiàn)的句子，

　　生：他好像面對(duì)著大海……涌過(guò)來(lái)……

　　師：課文是怎樣描繪音樂(lè)的？

　　生：是通過(guò)兄妹倆的聯(lián)想，描繪出音樂(lè)的畫(huà)面。

　　師：（板書(shū)：畫(huà)面）兄妹倆都想到了哪些畫(huà)面？

　　生1：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。

　　生2：我看到了“月光照耀下的波濤洶涌的'大海”。

　　生3：被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　生4：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

　　師：（出示）你們剛才，有沒(méi)有看到這樣一幅畫(huà)面？哪些句子描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)朗讀？

　　生：月亮越升越高……微云。

　　師：哪些句子描繪了這幅畫(huà)面？（出示）

　　生：他好像面對(duì)著大海……升起來(lái)。微波粼粼的海面上……

　　師：這幅畫(huà)面，哪些句子描繪了呢？一起讀。

　　生：忽然，海面上……涌過(guò)來(lái)。

　　師：對(duì)呀，畫(huà)面不是靜止的，而是在不斷地變化。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）誰(shuí)能把這個(gè)變化順序擺一擺？（生）

　　四、學(xué)習(xí)“概括”，想象“音樂(lè)畫(huà)面”

　　師：我們讀出了這樣三個(gè)畫(huà)面。這些畫(huà)面該怎樣概括呢？《作業(yè)本》給我們這樣的提示（出示）：“月亮初升，灑向海面”。它是怎樣概括的？

　　生：提取課文句子中的關(guān)鍵詞來(lái)概括。

　　師：對(duì)，我們就用這樣這樣方法概括另外兩個(gè)畫(huà)面的意思。（出示）看清“學(xué)習(xí)提示”，先自己概括，然后小組交流。

　　生1：月亮升高，穿過(guò)微云。

　　生2：刮起大風(fēng)，浪花涌來(lái)。

　　生3：刮起大風(fēng)，卷起巨浪。

　　生4：風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。

　　師：（引讀畫(huà)面）月亮初升，灑向海面——月亮升高，穿過(guò)微云——風(fēng)卷巨浪，波濤洶涌。

　　師：用畫(huà)面寫(xiě)音樂(lè)，畫(huà)面在變化，也就是音樂(lè)在變化。它有時(shí)候是——（出示）輕柔舒緩。它有時(shí)候——逐漸增強(qiáng)。它有時(shí)候——高昂激越。誰(shuí)能根據(jù)畫(huà)面特征，選一選音樂(lè)的旋律？（生貼紙，說(shuō)理由）

　　師：能讀出音樂(lè)的旋律變化，不簡(jiǎn)單。自己先練一練。（生練習(xí)，再指讀）

　　師：第一部分輕柔舒緩，怎么讀。誰(shuí)讀？

　　生：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……（第二生；齊讀）

　　師：第二部分逐漸增強(qiáng)，怎么讀。誰(shuí)讀？

　　生：……

　　師：高昂激越，怎么表現(xiàn)？

　　生：……（齊讀）

　　師：三個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀？

　　生：……

　　五、溝通“文樂(lè)”，積累“背誦段落”

　　師：這段音樂(lè)真的是這樣變化嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)。（播放《月光曲》片段）讓我們用心感受音樂(lè)的變化。

　　師：把我們捕捉到的變化讀出來(lái)——（生）朗讀第九自然段。

　　師：多么美妙的文字，值得我們積累下來(lái)，讓我們?cè)囍痴b。（學(xué)生練習(xí)）

　　生：（配樂(lè)）齊背。

　　師：偉大的音樂(lè)，都是心靈與情感的流露。（出示）列夫·托爾斯泰：藝術(shù)不僅僅是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)了情感的傳達(dá)。（齊讀）這首美妙的樂(lè)曲背后，又傳達(dá)了怎樣的情感變化（板書(shū)：情感），下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。