一夜的工作教學設計(合集3篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一夜的工作教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一夜的工作教學設計 篇1
【活動目標】
1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
【活動過程】
一、導入新課，激發情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節。
2、導入新課：
這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》，同學們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的`身份及有關課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子。
三、重點深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。
2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。
三、學習課文第三段
1、自由朗讀，談談讀后的感想。
2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結全文
對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。
【活動反思】
上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感頗深。
1、以學生的學習活動為線索。
2、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力。
教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
一夜的工作教學設計 篇2
教學目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：
陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。
教學難點：
在最后兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
課前準備：
布置學生收集周總理的文章資料。
教學過程：
一、板書課題，談話簡介
1.教師板書課題，學生齊讀
2.談話
（1）師：從課題里，你知道了什么？
（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。
二、初讀課文，理清條理
1.熟悉課文內容
要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內容
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。
學生發言
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內容？
學生發言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）
3.理清課文寫作的順序
三、細讀語句，體會人物精神
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學生發言，個別說出一句，全班跟讀一句。
（不必每個句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）
2.引導品讀句子，體會人物精神
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”
齊讀。
說說這兩個句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發現了什么？
（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫，你感受到 ？
學生發言
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學生發言。跟讀句子。
師：總理在建國后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？
學生發言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）
師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）
齊讀句子。
師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發現什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發現“對比”寫法的`運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）
體會這樣寫作特點的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”（理解“極其簡單”、“如此而已”）
（4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感
四、總結
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。
五、布置作業
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點
2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。
一夜的工作教學設計 篇3
教學理念
《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要采用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的內心活動，感受字里行間飽含的真情實感。
教學目標
1.學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 背誦最后兩個自然段。
3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重、難點
1.學習工作勞苦和生活簡樸兩部分，使學生受到總理偉大人格的熏陶。
2.引導學生學習通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
教學流程
一、初步綜合閱讀
板塊一：情境導向，營造閱讀期待。
(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。(教師有感情地誦讀，師生簡單評議)
(2)揭示課題。
師：我們今天就來重溫這么一個偉人，就讓我們跟著作者何其芳一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞或一個句子表達你的感受，你想用什么詞語或句子?
板塊二：整體感知，把握文章基點。
由一個詞到一個句子來概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸!(指名讀——齊讀)
教師適當地點出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡樸的。
二、局部分析閱讀
板塊三：潛心會文，品讀詞句意味。
師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深。好，就把這個詞抓住，帶著這個詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線畫下來。(板書：簡樸、勞苦)
(學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談)
1.全班交流。
交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜?
(1)這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。
(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統皇帝的攝政王載豐。
你們不妨想一想，他的房子里曾經會有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西?
(3)師：這座曾經金碧輝煌、豪華氣派的房子，現在成了我們敬愛的總理的.辦公室，我們只看見一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈。(一個、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現了總理辦公室陳設簡單)——學生有感情地朗讀。
(4)然而，這“極其簡單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡單。
(5)師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來
交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。
總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。
(1)自由讀，從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸?(抓住“一小碟、并不多、數得清”來分析)
(2)帶著這份感受，齊讀這句話。
交流之三：我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分轉歪了，總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細節描寫，使總理的形象、品質更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹的作風)
交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間才審閱完，把稿子交給了我。
(1)師：來，我們一起再經歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閱”。
①師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱?
②看插圖，理解勞苦。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認真?你從中體會到了什么?(根據學情結合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時間長，工作量大，工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦)
(2)師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
(3)(抒情的音樂緩緩響起)
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”)
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——(生齊讀，同上)
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——(生齊讀，同上)
師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——(生齊讀，同上)
三、深入綜合閱讀
板塊四：綜合提升，抒發閱讀情感。
師：(深情地)一個夜晚，不簡單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重托。
生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎?
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的?(激動、自豪、敬佩等)
(全班飽含崇敬、愛戴的語氣齊讀)
師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣工作的，你們憑什么這樣肯定?憑什么這樣堅決?
生1：憑著他那一晚的勞苦。
生2：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生3：憑著他鞠躬盡瘁地對國家的付出。
生4：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：簡要地總結全文
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