(必備)年月日教學反思20篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的年月日教學反思，希望對大家有所幫助。
年月日教學反思 篇1
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課， “年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。教學中抓住教材特點，層層深入，保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。以下幾點是自己感覺比較舒服的'地方：
一、尊重學生已有的生活經驗,激發學生學習的興趣
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，首先通過播放圖片，揭示課題，激起學生學習的興趣，激活學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣
首先讓學生通過自己的觀察、思考和課前預習，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。《年月日》一課作為概念教學課，由于年、月、日對于學生來說還是比較抽象的知識，因此，在關注概念形成的過程中，讓學生充分利用日常生活中的年歷卡，在學生觀察發現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
整節課都是通過引導讓學生在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，利用兒歌使學生在輕松的環境下掌握了這一知識。整節課，給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。
三、及時進行激勵評價，學生學習的熱情很高。
在教學過程中，老師適時恰當地運用贊賞、鼓勵的評價，讓學生在自主學習的活動中充分地表現自我，不斷體驗到數學學習的“成功”和“快樂”，樹立學好數學的自信心，使學生的學習情感逐步在教師恰當的評價過程中動態生成。教師恰當而充滿激情的評價，不僅使學生學習的知識和技能在探索活動中動態生成，而且學生學習情感也在探索活動中動態生成。
年月日教學反思 篇2
這周課堂上，我進行了關于時間單位“年、月、日”的教學。現在，我將對這堂課進行一些反思，。
內容上我通過多媒體展示了不同時間單位的轉換關系，并通過實例來讓學生感受“年、月、日”的概念。我發現，使用實際生活中的例子（如生日、節假日等）有助于學生更直觀地理解時間單位的意義。然而，我也注意到在介紹歷法和月份天數時，部分學生表現出了困惑，這提示我在未來的教學中需要更加細致和耐心地解釋這些基礎知識。
本節課我主要采用了講授和互動相結合的方式。我認為這種結合可以既保證知識的系統性，又能激發學生的學習興趣。但在回顧整堂課的時候，我發現在某些知識點的講解上可能過于依賴講授，未能充分調動學生的主動學習。因此，我計劃在未來的課程中加入更多的探究式學習和問題解決任務，鼓勵學生自主尋找答案，從而提高他們的思考能力和自學能力。
由于課堂內容較多，我在時間分配上有些緊張，導致某些環節較為倉促。未來我將更加注意時間管理，確保每個環節都有足夠的.時間進行深入探討。此外，我也意識到需要加強對課堂紀律的管理，確保學生在活動中能遵守規則，保持課堂秩序。
我認識到，教授“年、月、日”這樣的基本概念時，既要注重知識的傳授，也要關注學生的理解和應用。相信，通過不斷的實踐和反思，我能夠為學生提供一個更加高效和愉快的學習環境。
年月日教學反思 篇3
1.活用教材，用教材教
教材編寫中一是出示20xx年的年歷，讓學生在年歷中找到勞動節、兒童節、建軍節、國慶節、教師節等重要的節日，然后問出：“你還經歷了哪些特別的日子？”了解學生對年月日的認知基礎。因為20xx年是建黨100周年，我在備課中換為20xx年年歷卡。把現實生活情境融入教學，通過國慶節升旗視頻，引導學生說出生活中重要的日子，讓學生知道生活離不開年月日，并對學生進行了愛國主義教育。
二是教材出示20xx年和20xx的年歷，讓學生觀察兩年的年歷，發現每個月的天數的不同，列表整理出每個月的天數，引出“大月、小月”，并發現規律。我也換為20xx年和20xx年的年歷卡，更貼近學生實際。
2.教師主導，學生主體
備課中，我特別注意讓學生自主地進行探究活動，使觀察、提問、合作等多種方式貫穿于學生學習過程的始終來解決問題。學生在自主地觀察情境、提出問題、合作交流、解決問題的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的`潛力。
3.數學在課內，更在課外
我始終認為：數學不僅要發生在課堂上，更應該讓學生在生活中眼中有數學、心中想數學。所以在備課中，我通過課堂設疑：“到底年月日和地球、太陽、月亮的轉動有什么關系？需要同學們放學后自己查詢資料”，這樣的備課設計留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，讓數學不僅發生在課堂內，更發生在課堂之外。
年月日教學反思 篇4
《認識年、月、日》這節課選自人教版小學數學三年級下冊第六單元第70-71頁例1的內容，是 “時、分、秒”知識的延續。利用年歷組織學生進行一系列探索活動，學生在獨立思考、合作交流的基礎上，了解年、月、日之間的關系，掌握記憶大小月、2月的方法，直觀感受到時間與生活密不可分，更好地建立時間觀念，進而養成遵守時間和愛惜時間的好習慣。
本節課的設計體現以下幾個特點：
1.創設教學情境，激發學習興趣。
課初，先呈現四張圖片“香港回歸、北京初次申奧成功、神舟五號成功發射、北京冬奧會舉行開幕式”，創設這些情境讓學生重溫歷史，銘記這些有紀念意義的歷史時刻，增強愛國之情，同時發現數學信息里蘊含了年月日的知識。接著，又呈現3張圖片，科普年月日的來歷，充分激發學生的學習興趣，讓學生在生活情境中感知時間，為探究新知做好鋪墊。
2. 細化任務驅動，有效探究新知。
本節課設計三個任務驅動：感知年月日、驗證大小月、巧記大小月，引導學生自主探究、觀察對比、合作交流，深入理解“年、月、日”的知識，發展學生的綜合應用能力。充分利用課本上20xx年和20xx年年歷以及生活中搜集的年歷卡（20xx年、20xx年、20xx年、20xx年），引導學生通過觀察、填表、對比、發現、歸納等數學活動，讓學生進一步感知年、月、日之間的關系，自主學習歸納得出大小月、2月的天數和規律。然后引導學生用“拳頭記憶法、歌訣記憶法”巧妙記憶大小月和天數，小講師領著大家數一數、分小組比賽數一數，促使學生在游戲中快樂輕松地獲取新知。
3.注重知識拓展，拓寬學生視野。
通過快樂闖關“填一填、判一判、猜一猜”等多種形式進一步強化認知，深化學生對年月日知識的理解。知識拓展環節，介紹更大的時間單位“世紀、季度、旬”以及“二十四節氣歌”有關課外知識，這樣可以拓寬學生的知識視野，豐富學生的生活認知，體會到數學知識與實際生活的密切聯系。實踐作業環節，讓學生嘗試設計月歷，體會數學知識的應用價值，凸顯數學實踐活動的價值。
這節課我圍繞“自主學習的數學思想、以人為本的教學理念”，積極運用我校“啟智236”教學模式，課堂中始終做好學生的組織者、引導者、合作者。在新課改的摸索和實踐過程中，課堂上小講師的.講解、小組的合作交流、學生的精彩展示，一系列數學活動有利于孩子們數學思維的發展，充分激發了他們的學習熱情，大大提高了他們的學習效率，也促使我們的數學課堂煥發出新的活力。
年月日教學反思 篇5
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的`知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望，并且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發情況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
年月日教學反思 篇6
優點
1.年月日還是在記憶中的知識，在上本課之前，我們備課組就年月日的知識做了回顧與總結，將一些模糊的知識概念清晰化，如大月、小月、特殊月、平年，閏年的判斷等知識。
2.有了很扎實的備課基礎，因此在上課時，復雜的知識點就變的簡單起來，在學生認識大月，小月，特殊月，平年，閏年時，我沒有直接給孩子展示月份的關系，而是充分借助課本101頁的附頁圖，引導學生通過觀察不同年份之間的月份關系，引導學生發現什么變（特殊月會因為平年和閏年而變化），什么不變（大月，小月永不變，大月永遠31天，小月永遠30天）學生通過自主探索的過程中，突破重難點。
3.一些傳統節日的知識擴展上，引導學生熟記一些常用到的節日，不僅使學生增長了知識，還學會了靈活做題。
4.在上課時，我準備充分，隨手攜帶了20xx年和20xx年的.日歷，因此利用課后幾分鐘，帶領學生觀察一個月最多有幾個星期日？最少有幾個星期日？同時，這里的星期日和一個星期的含義，引導學生會區分（有些學生會混淆概念）
5.板書中，呈現了本節課的重點內容，將知識直觀呈現在孩子的面前，能夠強化記憶。
不足：
1.學生記憶的知識可以，但是在課后做題，有點吃力，比如：我的生日在四月的倒數第三天，20%的學生會出錯，知識不能夠靈活應用，可以在這塊上，強化大月，小月在生活中的應用。
2.季度的滲透這塊，由于時間關系，還是不夠充分，平年閏年的判斷，浮于表面，部分學生沒有徹底理解。
3.由于最近在趕課程進度，所以感覺課程上的很匆忙，內心也有點急促不安，因此決定，走慢點，走好點，學生多懂點。
不過本節課很有成就感，學生總體理解的不錯，個別的會有遺憾，有遺憾，才有努力的動力和方向嘛，繼續總結努力呀！
年月日教學反思 篇7
1、注重導入環節的設計。我用談話的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著感受年月日時較長的時間單位。
2、尊重學生的生活經驗和認識基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望。
3、給學生提供探索與交流的空間、平臺。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去發現、探索，有意識地培養學生的`創新精神和實踐能力。這節課里，方法是讓學生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規律是學生通過合作交流探索出來的（如平年閏年的判斷方法）。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養了數學學習的能力，也培養了學生學習的積極性。
年月日教學反思 篇8
這節課以新的課程標準為指導，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，主要體現在以下三個方面:
一、鼓勵學生質疑，培養問題意識
教學過程中本著不僅要向學生傳授知識，而且更重要的是培養學生終身學習的可持續發展的意識和能力。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。培養學生的質疑能力是學生獲得這種能力的重要方法之一。如在教學平閏年時，先出示了幾個常規年份讓學生分組觀察、判斷，他們很快用除法判斷出來。之后我又出示1900年，學生判斷是閏年，我卻給與否定，于是學生產生質疑：為什么會出現這樣的結果呢？我不急于回答，而是積極引導討論，讓學生經歷質疑、操作、驗證獲得知識的過程，成為學習的重要環節，培養了學生的問題意識。
二、聯系生活實際，創設教學情境
這節課從學生熟悉的生活素材“過生日”入手，學生覺得親切、自然。將數學與學生生活緊密聯系在一起，充分體現了“小課堂，大社會”，并通過游戲的形式，讓學生在輕松的環境中進一步鞏固所學知識，學生喜聞樂見。在數學教學中引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系，感悟到數學就在我們身邊。
三、重視合作交流，突破重點難點
荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確方法是實現‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或再創造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學生為主體，充分發揮了小組合作學習的優勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，決定平、閏年的`方法等，讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
年月日教學反思 篇9
本學期在傳授“年月日”教學時，我在教學中把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，通過猜謎語引出課題。出示日歷，引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環節出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經圓滿結束了，你知道北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環節出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期待一次的數學課，制作月歷，為下節課知識作鋪墊。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么?這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎?在平閏年的教學時，我先出示了幾個常規年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，之后我又出示1900年，學生判斷后全部表示是平年，我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小知識后，，讓學生自己進行判斷驗證，利用這種好奇心，我實時點撥：為什么會這樣呢?學生們釋然了。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節內容所要用到的數學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動學生運用良好的`學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學反思 篇10
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望，并且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發狀況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的`給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。
年月日教學反思 篇11
《年、月、日》是三年級下冊第六單元第一課時的教學內容。本節課是在二年級學習過“時、分、秒”的基礎上學習的。重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月?利用歌謠記憶和拳頭記憶法判斷大月、小月，設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。
本節課我是以復習舊知導入的“之前學習過哪些時間單位”引導學生想到時分秒，引出年月日也是常用的時間單位。在教學中，我充分利用多媒體的作用，生動的為學生展示了日，月，年的形成，學生更生動形象的理解這些知識。接著“之前學習年月日借助了鐘表，年月日要借助年歷”，出示20xx年年歷，放手讓學生觀察，年歷上標注了哪些節慶的日子，找一找專屬于自己節慶的日子，以及顯示月數和對應的天數，將學生的專注點盯在三者關系上，待學生有了思考結果，再提出“是否其他年份也是這樣呢？”拿出提前為學生打印的20xx、20xx日歷，放手讓學生討論，總結出一年12個月，大月、小月分別是哪些，初步得出結論。并提出“是否所有的年份都有這樣的規律呢”讓學生以4人小組為單位觀察手中的年歷，每人選一年，匯報成果，在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。為了便于觀察，學生邊匯報我邊出示，匯總在了一個表格內。得出“無論是哪一年，都有1、3、5、7、8、10、12”7個大月；4、6、9、11 4個小月，2月特殊既不是大月，也不是小月。驗證結論。
緊接著先出示歌謠記憶法，再出示拳頭記憶法。
記憶之后練習鞏固。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
本課的'不足：
1、堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索思考問題的自由空間和時間，不啰嗦，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生沒有真正思考有思維的練習，這就是這節課留給我的遺憾
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。
年月日教學反思 篇12
一、本節課的設計思路反思
《年月日》是一節和生活非常接近和貼切的數學知識、兒童在日常生活中會有所接觸。他們模模糊糊的知道：一年有12個月，一個月有30天、31天。平年和閏年、大月小月。這些都是源自于生活中的積累。但是對于具體的內容和方法是不具體、不準確、不系統的。本節課結合學生的已有生活經驗和課堂的自主學習、合作交流把年月日的相關知識搞清楚。
1、明確一年有12個月。
2、大月有31天，有7個。分別是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4個。分別是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比較特殊。平年的2月有28天，閏年的2月有29天。
5、判斷平年和閏年的方法。對于公歷年份是普通年份的是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。對于公歷年份是整百年份的是400的倍數的是閏年，不是400的倍數是平年。因為三年級的'學生沒有學過四位數除以一位數和四位數除以三位數的除法計算方法，所以有一種簡單的方法就是。用普通年份的后兩位除以4，用整百年份的前兩位除以4。
于是本節課的設計思路是：
（1）通過幾個重要的歷史時刻的時間來引入課題年月日。并且在師生的對話中來了解學生的已有生活經驗。
（2）利用不同年份的年歷表來探究和驗證經驗。學生從年歷表中可以獲取的數學信息有：一年有12個月;1、3、5、7、8、10、12月的天數都是31天；4、6、9、11月的天數都是30天；2月份會產生分歧、平年的2月是28天、閏年的2月是29天。
（3）通過平年、閏年判斷方法的介紹提升學生的思維。掌握一種判斷的方法。普通年份是4的倍數的是閏年，整百年份是400的倍數的是閏年。
需要改進的地方：
（1）可以在介紹完大月和小月，以及特殊月之后讓同學們算一算7個大月和4個小月一共有多少天？然后在加上一個28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一閏的這里可以圈一圈。
（3）需要關注一下學生的發言、不要打斷學生講話。
二、本節課的有效提問反思
本節課有一下幾個大問題:
1、年月日之間的關系是怎樣的？
一年=12個月
1個月=30天或31天或28天或29天
年和月之間的關系比較明確，月和日之間的關系比較復雜一些。把1年中的12個月分為大月、小月、特殊月。
2、怎樣判斷平年和閏年？
可以利用2月份的天數進行直觀判斷；也可以利用計算的方法進行計算判斷。
主要圍繞這兩個大問題來進行本節課的討論。
需要改進的地方
在提問時問的再準確一些。
三、本節課的多媒體應用反思
這節課我主要使用了幻燈片的放映功能，來輔助我這節課的教學活動。有圖片，有音樂，有視頻，有文字來調動學生的多種感官。一方面來呈現本節課的內容突出重點、突破難點。
這節課我在兩個地方發揮的視頻講解的直觀功能。
（1）在認識平年2月28天、閏年2月29天的時候我通過播放一段視頻來解釋科學家為什么規定平年2月28天、閏年2月29天的。用視頻直觀順利的解釋了這個比較科學的問題，解答了學生心中的疑惑。
（2）在判斷平年閏年時，我又引入視頻微課教學來突破本節課的難點。學生能夠通過2月份的天數來直觀判斷平年還是閏年，但對于用計算的方法來判斷平年和閏年時，由于受到計算方面的限制給本節課造成了一定的學習障礙。通過視頻的方法介紹既讓學生知道了普通年份應該除以4，整百年份除以400.同時也幫助學生掌握一種簡單的判別平年和閏年的方法。普通年份用年份的后兩位除以4.遇到整百年份用年份的前兩位除以4.
需要改進的地方是：
（1）可以采用希沃白板來上
（2）PPT的屏幕可以再大一些。
四、本節課的板書設計反思
板書設計本著簡單、清晰、明了、直觀。能夠突出本節課的重點和難點的原則。板書上再加上每四年一閏。
年月日教學反思 篇13
這節課以新課程標準為指導，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。
上課伊始，用小寶寶照片把學生的注意力吸引到課堂上來，從小寶寶的出生證明上截取的三組數學信息，提出“你看到了哪些計量單位？”孩子們從三組信息中找到學過的長度單位厘米、質量單位克及時間單位時、分。由此引出比時分秒大一些的時間單位：年月日。此環節既復習了舊知，又引出課題，在引題時自然指出年月日是比時分秒高一級的時間單位，將數學與生活緊密聯系在一起，讓學生感受到數學與生活息息相關。
關于 年 月 日，你知道些什么？年歷上面標注了哪些特別的日子？你還經歷了哪些特別的日子？你的生日是幾月幾日？爸爸媽媽的'生日是幾月幾日？一系列的問題讓學生明白生活中一些特別的節日需要用心記一記，這里及時滲透愛國教育與感恩教育。
通過自主學習、合作探究等環節，讓學生經歷數學知識的形成過程。合作學習注重問題設置的有效性，學生圍繞“一年有多少天？哪種算法最簡便？全年有多少天和哪個月有關？”的主問題進行思考、討論，展示自己的算法，讓學生在經歷算法多樣性中體會優化思想，在知識探究的過程中，充分發揮了小組合作學習的優勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，品嘗到探索帶來的成功和喜悅。
課堂檢測中根據情境說節日，大月小月游戲，生日競猜游戲，以靈活的練習形式激發學生興趣，活躍了學生思維。借助建黨節講解周年含義，解釋建黨100周年的含義，借機提問：今年是建國多少周年？充分體現了“小課堂，大社會”，通過游戲的形式，讓學生在輕松的環境中進一步鞏固所學知識，學生喜聞樂見。在數學教學中引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系，感悟到數學就在我們身邊。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。
年月日教學反思 篇14
“2月份為什么只有28天，有時候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時不是所有的年份都除以4”，這是學生拋給我的問題。我當時心咯噔一下，在課前我沒有預料到學生會問這種問題，在我的學生生涯里，也沒有出現過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺就是理所當然的，自然規律嘛。今天被學生問到了這個問題，我一時還真答不上來。
課后上網查了有關這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說課后我們來研究。出現這種現象真有它的.典故，真想馬上和學生分享。
學生的問答，也許是課前老師預設好的，一節課下來多流利，多完美，自己也覺得這節課上得多好。記得有位老師和我講過，一節課會因為有遺憾而更有價值。我們的反思我們的思考多數來自于自己課堂的遺憾。今天學生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學生，他教會我在備課時要多問為什么，知識點不是生來就有的，它也有它的來歷，數學史還是有必要融入到我們的教學中，不僅滿足一部分學生的好奇心，而且在數學課堂上也豐富了學生的文學修養。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多。
年月日教學反思 篇15
“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節課有以下幾個特點。
1、注重導入環節的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。
2、注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發揮整體的優勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3、練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。
4、計算器的使用。因為學生未學過一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。
5、課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的`積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學生根據年歷卡填寫表格的環節上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發現規律等環節的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數的統計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發展。
年月日教學反思 篇16
今天是我校進行第三輪數學賽課的第三天，我執教了一節三年級的《年月日》，本節課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月?了解平年和閏年， 設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:
1、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都動起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以生活為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
本課的.不足：
1、 堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。
年月日教學反思 篇17
新課程背景下教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。在我上教研課《年月日》時力求體現兩點設計思想，一是培養學生既能獨立又能相互合作獲取知識的能力；二是尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數學知識。
上課伊始，我問：“同學們過生日了嗎？今天老師想要知道你每個人的生日，好在你過生日時為你獻上生日的祝福。”說著順手拿出早已準備好的布娃娃擺在講桌上。孩子們見此情景爭先恐后七嘴八舌地匯報起來。隨機我把孩子們的生日用課件展示出來，讓學生找出記錄生日時用了哪些時間單位。
接著小組合作探究新知。引導學生觀察生日記錄，發現生日中的“年月日”，激趣同時，發現規律，聯系大月31天和小月30天，加深對一年月份中大小月時間單位的理解，同時知道自己的`生日是大月還是小月。
接下來學習平年和閏年。先觀察課件表格中年份的二月，然后小組討論說說發現了什么。學生發現有的年份的二月是28天、有的年份的二月是29天，同時引發了全年總天數不同的聯想，這恰是我的用意所在！孩子們順理成章地算出來有的年份是365天，有的年份是366天，平年、閏年的概念自然生成。
然后引導學生再縱向觀察表格中的年份，找到總天數365天和366天的年份，鼓勵他們發現規律。交流匯報時，學生發現每隔四年有個閏年。找到規律后，學生自然懂得公歷年份是4的倍數才是閏年。我手指著表格中的1900年讓學生判斷是不是閏年，學生爭先恐后地回答1900年是閏年。這時我側著頭，皺著眉做不解狀：“你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法。”學生回答：“可以被4除盡呀！”于是我故意拉長聲音繼續說：“可是——1900年并不是閏年。”學生們疑惑不解：“這是為什么呢？”難點問題出現后，我借助多媒體課件引導學生一起討論，最后弄清了原因，理解了“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”的新知識。難點被突破，學生個個喜形于色。
年月日教學反思 篇18
《年、月、日》的教學是在已有的時間單位“時分秒”的基礎上進行教學的。根據我班學生的實際情況，這節課只完成例1用相關的習題的教學。設計這節課我借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中。采用先學后教的教學模式，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1、激越導入。先出示一個謎語讓學生猜一猜，激發學生的好奇心和學習興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，走近年月日。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生交流最開心的日子或者重要的節日，培養了學生愛國主義精神和感恩父母的`品質。
3、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成統計表。鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學生自學并交流。
5、有趣的練習。聯系生活實際，創設游戲來鞏固這節課所學的知識，學生主動參與性很強。通過這節課的教學，我有以下不足的地方：把握時間不夠準確。每個環節時間的把握不夠精準，以至于時間有些不夠，沒有完成最后一個練習，做一做。以后的教學中要計劃好每個環節的時間，使每個環節都能達到預設的學習效果。
年月日教學反思 篇19
《年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：
一、讓學生聯系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。
二、觀察年歷卡，主動探索年，月，日的知識。
三、鞏固拓展，推向生活。
四、作業練習，整節課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數學的樂趣。
1、激發學生的求知欲，留給學生探索空間。
讓學生統計年歷卡，讓他們自己去發現，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的.場地和服務。
2、合理的運用信息技術，優化課堂教學。
利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規律，通過這一新奇的演示，激發學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。
3、重視拓寬，增強情感體驗。
學習數學的目的在于運用數學知識解決生活中實際問題，要實現這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。
總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發展學生智力和能力，就要優化我們的課堂，創新我們的課堂。
年月日教學反思 篇20
本課時是在學生學習時分秒的時間單位基礎上學習的，根據學生的年齡特點和已有的生活經驗，我特意設計通過組織學生自主地進行兩次觀察活動，使觀察、比較、思考、交流等多種方式貫穿于學生學習過程的始終。學生在自主地發現問題、解決問題、得出結論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力。
1、數學資料生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活。教學時，我把教學資料納入現實生活情境中。首先借助視頻演示講解年、月、日的概念之后，使學生初步體會年月日有多久。之后利用課件為學生出示了超多的重大節日的圖片與對應的日期，使學生感到要學習的知識就在他們身邊。
2、充分體現學生是學習的主人
學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生先仔細觀察年歷。再由小組自主學習、合作探究。得出了結論，明白一年中有幾個月？每個月的天數是否一樣等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，引出二月這一特殊月份，之后就帶出大月、小月和特殊月的概念，接著收集學生的生活知識：記憶大小月的方法。
之后在師生共同的游戲中鞏固每個月的天數。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察、分析和決定推理潛力，完成創新教學模式中的'探究過程。
3、課堂生成的問題能夠及時解決。
課堂是多變的，老師都及時跟上引導，能夠應對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。
在數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深刻體驗到數學知識與生活實際的密切聯系，感悟到數學就在我們身邊。這樣既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力，數學來源于生活，又服務于生活。
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