年月日教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的年月日教學設計，歡迎閱讀與收藏。
年月日教學設計1
教學目標：
1、學生通過小組合作、自主探索等形式認識年、月、日。
2、培養學生小組合作意識和語言表達能力。
3、培養學生敢于質疑、猜測的好習慣。
4、讓學生體驗輕松數學課，感受數學的趣味，培養學生積極的情感。
學生現狀：
本節課的教學內容是時間單位，而時間單位較抽象。雖然學生已掌握了時、分、秒的初步知識，但對年月日知識在實際生活中只是積累了一些感性經驗，了解既粗糙又膚淺，對年、月、日既熟悉又陌生。
教學設想：
根據學生的知識、能力現狀，教師先從學生的好奇心入手，利用多媒體課件、教學懸念來激發學生的學習興趣，讓學生初步、直觀感受年、月、日相關知識。
學生是學習的主人，我們要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生通過觀察、操作、合作、交流等活動，使學生對年月日由感性認識上升到理性認識。
教學重點：
有關年月日相關知識點。
教學難點：
判斷平、閏年的方法。
教學準備：
年歷卡、年份一覽表、彩筆、計算器、1900年2月月份表。
教材構成：
1、實際生活中積累的對年月日的感性體驗。
2、對年月日的簡單了解。
3、年月日相關知識。
4、生活。
教學過程：
一、創設情境
師：我們在一年級的時候學過一首兒歌，“太陽大地球小，地球繞著太陽跑；地球大月亮小，月亮繞著地球跑�！逼鋵嵾@個自然現象，在很早很早以前人們就發現了。聽，（年月日介紹＋聲音）
板書課題
年月日
聽完這段介紹我們才發現，對年月日這個時間單位真是既熟悉又陌生。這節課我們就進一步研究了解它。
二、走進年、月、日
1、找一找
師：課前，同學們都準備了年歷卡，一會兒大家把它拿出來，先自己獨立觀察，看看你能從年歷卡上發現哪些有關年月日的內容，然后再小組交流，并做一下總結。開始
�。▽W生活動）
2、小組匯報
哪個小組派代表說一下，你們小組發現了那些有關年月日的知識，其他同學注意聽，聽第2小組和你們小組發現的內容一樣嗎？你們有沒有不同的發現？
�。▽W生匯報）
你們本小組還有沒有補充？
�。ㄉ�
其他小組有沒有補充？
3、小結
通過觀察我們知道，31天的月份有1、3、5、7、8、10、12各月，現在我們在年歷卡上找到這些月份，再看看是不是31天。
�。ㄉ�
31天的有幾個月？
再看看4、6、9、11個月是不是30天？
�。ㄉ�
30天的有幾個月？
4、揭示平閏年
我們再看二月份的天數，不一樣，29天的舉手，都是哪一年？
28天的舉手，都是哪一年？
我們把2月份有29天的那一年叫閏年；
我們把2月份有28天的那一年叫平年。
舉例說一下哪年是平年，哪年是閏年。
5、判斷平閏年
那我們以后想知道某一年是平年還是閏年要看哪個月份的天數？怎么看？
�。ㄉ�
下面老師發給每組一張年份和2月天數一覽表，把是閏年的那一年的年份用彩筆圈起來。（生）（教師把大表貼在黑板上）
哪個小組把閏年匯報一下（老師在黑板上圈，）
其他小組有不同意見嗎？
現在我們觀察這張表格，看閏年的出現有什么規律沒有？
生：
補充表格進行驗證
6、游戲
接下來我們做一個小游戲，你們任意說出一個年份，我來判斷它是什么年，不過只給三次機會。
�。▽W生說教師猜）
7、判斷平閏年的方法
誰知道老師怎么猜的.？
我們把公歷年份除以4，如果沒有余數，這一年就是閏年；如果有余數，這一年就是平年。你知道了嗎？
8、驗證
xxxx年xxxx年（用計算器）
9、小結
年、月、日知識
10、計算全年天數
我們知道31天的有7個月，30天的有4個月，還知道閏年2月29天，平年2月28天，那你能很快計算出全年天數嗎？
�。ㄒ孕〗M為單位用計算器）
哪個小組匯報一下計算方法和計算結果？
三、實踐應用
接下來我們到智慧小屋玩一玩。
1、小小的爸爸去北京出差一個月，你知道小小的爸爸到北京去了多長時間嗎？
31天都可能是幾月份？30天呢？29天？28天？
你們有沒有好辦法把一年12個月的天數記得又快又好？
（巧記天數）
2、過生日（2月29日）
3、判斷平閏年
1998年20xx年1900年（用計算器以小組為單位）
下面老師發給大家一張1900年2月份日歷
公歷年份是整百數的要除以400，如果有余數這一年是平年，如果沒有余數這一年是閏年。所以判斷1900年和20xx年是平年還是閏年都要用年份除以400。
4、開放題
你的生日是哪一天，你能用我們今天學的年月日知識向大家介紹一下你出生的那一年和那一月的情況嗎？
年月日教學設計2
一、教學內容
小學數學第七冊第44、45頁上的內容。年、月、日的教學是在學生已經學過的時、分、秒的基礎上進行的。
二、教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關知識，記住每個月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學的過程中，幫助學生建立較長的時間觀念。
2、通過學生自主探索、合作交流的學習過程，培養學生的探索意識和創新精神，發展學生的思維。
三、教學過程：
運用現代教學媒體，創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性。教學過程可以分為以下幾個環節：
1、視頻導入，引出課題。
通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發了學生的自豪感，為充分調動學生參與學習活動的積極性創設了最佳情境。
2、統計觀察，發現特點。
學生的學習活動是一個再發現、再創造的過程。在認識大月、小月時，我根據學生實際和本課的教學內容對全班學生進行了適當分組。每5人為一組，發給每組不同的連續4年的年歷和1張統計表，讓學生統計連續4年每個月的天數，并提出了小組合作的目標和要求。放手讓學生去觀察、探索、交流，老師只是引導和點撥，滿足了學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要。通過學生的自主探索、合作交流，他們像發現了新大陸一樣很興奮的將找到的特點匯報給大家聽，這時教師給以肯定并及時總結：一、三、五、七、八、十、十二這7個月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個特殊月二月。這樣學習，使數學被視為一種過程，而非一個既定的結果。
3、巧用媒體，突破難點。
判斷某一年是平年還是閏年是本課的'教學重點也是難點。我借助多媒體，設計了1997到20xx連續8年各月天數的圖表，并將關鍵字用紅色突出顯示，我在制作課件時，設置了閃爍顯示和移動效果，化抽象為具體，化復雜為簡單，把不易理解的難點展示出來。讓學生較快地發現每4年中有3個平年、1個閏年，公歷年份是4的倍數的一般是閏年，是整百數的必須是400的倍數才是閏年。并通過猜一猜下一個閏年是哪一年，讓學生大膽猜想，培養了他們的推理能力。
4、張弛自由，精神愉快。
在做判斷平年和閏年的練習時，要求學生靈活運用老師教給的方法去判斷，通過猜猜誰會來，再一次激起了學生學習的熱情，有效地調動了學生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕松，既有利于活躍思維，又提高了教學效果，并且在這個環節中我讓學生聯系實際說說你熟悉的年份，如“我們處于幾世紀？”等等，適時進行了德育教育。
年月日教學設計3
《年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：
一，讓學生聯系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。
二，觀察年歷卡，主動探索年，月，日的.知識。
三，鞏固拓展，推向生活。
四，作業練習，整節課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數學的樂趣。
五，激發學生的求知欲，留給學生探索空間。
讓學生統計年歷卡，讓他們自己去發現，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務。
六，合理的運用信息技術，優化課堂教學。
利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規律，通過這一新奇的演示，激發學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。
七，重視拓寬，增強情感體驗。
學習數學的目的在于運用數學知識解決生活中實際問題，要實現這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。
總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發展學生智力和能力，就要優化我們的課堂，創新我們的課堂。
【年月日教學設計】相關文章：
年月日的教學設計08-28
數學年月日教學設計08-17
《年月日》的教學反思06-23
年月日的教學反思10-03
年月日教學反思08-17
《年月日》教學反思09-20
認識年月日教學反思07-08
《認識年月日》教學反思09-18
《年月日》教學反思15篇08-30