釣魚的啟示教學實錄【必備】
釣魚的啟示教學實錄 篇1
一、復習導入。
1、今天我們繼續學習《釣魚的啟示》。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。）
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們自由讀3-9自然段，找出理由。
2、匯報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。
過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里？
（1） 這條魚是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。
生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
師：從讀中你體會到了什么？
生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽出了什么？
生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。
齊讀這段話，體會體會。
（2）這條鱸魚很大、很美。
師：這是一條什么樣的魚？
生讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？（得意）
生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。
師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。
師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。
生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！
師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。
生：反正又沒有人看見，還是留下吧！
師：天知地知，你必須把魚放了。
（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見得？
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛？（得意）
師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛？
生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。
師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢？
生：這說明父親也在經歷道德的考驗，放還是不放？
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：他的語氣是沒有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：他的聲音那么的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態度？（得）誰能換個詞來讀一讀這句話？（一定、必須）
師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？
生：這是一位非常負責的父親。
師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
師：這還是一位怎樣的父親？
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。
師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
（5）父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢？
生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個小時。”
過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢？（爸爸）
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發生了哪些變化，完成這道補充填空。
2、匯報交流，補充填空。
師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的`心理發生了哪些變化？
當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ）；父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了（ ）。
板書：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、出示句子：
a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一個“魚”指的是什么？（大鱸魚）
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（放棄、拒絕）
4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”
5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？
生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優秀的孩子。
生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。
6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
四、聯系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說）
2、再讀啟示，銘記在心。
師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。
釣魚的啟示教學實錄 篇2
一、課前交流，情感溝通
師：同學們，今天，老師是第一次給你們上課，有什么問題要問嗎？
（生：自主提問。）
師：同學們，你們想知道老師想給你們說什么嗎？老師最想給你們說的是：我最喜歡那些在課堂上大膽發言，積極思考，自主探究學習的孩子。你們想做這樣的孩子嗎？
二、激趣導入，初讀感悟
師：今天，我將和大家一起學習《釣魚的啟示》。誰愿意上來書寫課題？
生：上黑板前書寫課題。
師：寫得不錯，又非常勇敢，來，我們認識一下。
師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了20遍，你們要學好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時間有限，我們也要讀幾遍。請同學們仔細地朗讀課文。
（出示朗讀要求。）
（生：自由地朗讀課文。師巡視指導。）
師：好，剛才大家讀得非常認真。現在我們來匯報讀讀課文，讓聽課的老師也知道這篇課文的內容。你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1～3自然段。
（生：推薦，朗讀。）
師：4～9自然段，哪些同學愿意讀就站起來讀。
師：第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀。
師：第11自然段，大家一起讀。
三、設境質疑，觸發探究
師：同學們讀得可真認真，這么積極、主動，非常了不起。讀書貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時，有一個問題一直在困擾著老師，老師想來起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知道這是什么問題嗎？我暫時不告訴大家，請同學們再仔細默讀課文，猜猜困惑老師的.是一個什么問題，看誰有水平，猜得準？
生：默讀課文，思索。
師：好，請大家大膽地猜，是什么問題困擾著老師？
（生：質疑，提出問題。）
四、呈現專題，合作探究
師：李老師告訴你們，困擾我的問題是什么？
板書問題：
父親在對“我”說：“孩子，你得把它放回湖里去”這句話時，想過些什么？
生：齊讀問題。
師：反復讀書，認真探究，是解決問題的最好辦法。下面請同學們分組研究這個問題。
（提出分組研究討論時的策略和方法。）
（生討論研究，教師巡視，點撥引導。）
師：下面請同學們匯報交流，按照分工，一個人發言匯報，小組其他成員補充，其余同學注意傾聽。規則是：先說父親想過什么，然后讀讀文章中相關的句子，后說說自己的理解。
（生匯報交流，師相機點撥。）
父親想過：
1、應該讓兒子把這條大鱸魚放掉；
2、讓兒子放掉這條大鱸魚，兒子做起來會很困難；
3、兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的“魚”的誘惑；
4、要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑，對兒子的成長有好處。
五、角色表演，展現回憶
師：學到這里，當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目，當年的情境好像就在我們身邊。選擇你最要好的伙伴演一演課文3～9自然段的內容。注意抓住人物的動作、神態、語言及心理變化的詞語。
生：自由組合，表演準備。
師：好，哪些同學愿意來表演。
（生：角色表演，師渲染熱鬧氣氛。）
六、想象記敘，拓展深究
師：（出示問題）
想像：作者說，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的“魚”的故事。
記實：把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來。
生：寫，交流。
七、創寫格言，明理悟情
師：同學們，讀了這個故事，我和大家一樣，深受感動，能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創一句格言。
生：寫。
師：巡視，指名上黑板上書寫格言。
師：我把孟德斯鳩的一句名言送給大家。
板書：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候，做些什么。
生：齊讀黑板上的格言。
八、總結全文
師：同學們，讀了這個故事，我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建筑設計師感到高興。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會成為有道德的人，必將走向人生的輝煌。
釣魚的啟示教學實錄 篇3
一、談話導入，揭示課題：
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息?(板書：釣魚 啟示)我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的一個方法。
二、初讀課文，理清條理：
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示?
2、反饋并補充板書(在釣魚和啟示中間還寫了什么?)：放魚
3、瀏覽全文，根據板書，看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：
師：34年前的一次釣魚的經歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚!(板畫：魚)它魅力何在?
生反饋，師相機指導朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
(1)師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎?何以見得?
生反饋，師相機指導朗讀句子。
(2)雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——(投影：“孩子，你得把它放回湖里去”)(投影：對話的內容)我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分：
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發生的事總會在腦海中浮現。(課件：視頻回放釣魚的`故事)
三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢?你從哪里讀懂的?
師：老師發現，這一段又提到了當年釣到的那條魚(投影)
生反饋，理解“魚”的含義及啟示。
四、小結：
讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話(投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人!
五、作業布置：
這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧!美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業自助餐!(學生根據自己的能力選擇做作業!)
釣魚的啟示教學實錄 篇4
一、談話導入
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？
生：有的說“有”，有的說“沒有”。
師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預習
師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？
生：敢。
師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體掌握課文內容的能力，通過這一環節，協助學生理清課文。）
師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。
（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地考慮。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：你在讀這句話的.時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學們大聲朗讀課文的4～9自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）
師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會“我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必需把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育小朋友按規定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
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