機械工程專業外語教學方法實踐論文
機械工程專業外語是機制類專業的專業必修課，其教學目的在于能夠使學生快速而準確理解外文科技文獻內容，具有一定的專業外語寫作能力及口頭表達能力，掌握常見的專業詞匯，使學生在工作崗位上能夠比較順利的閱讀外文參考文獻，是大學生應該掌握的基本技能，同時也可以對其工作能力進行補充。但是目前在專業外語的學習和教育上卻存在很多問題，為了改善專業外語課堂上的學習狀態，提高教學質量，本人根據課程特點和課堂教學提出一些想法和建議。
1專業外語的特點
首先，專業外語內容有一定的針對性。每個專業中的工作人員在進行信息傳遞和交流時都會使用大量的專業名詞，這就導致了專業外語在其內容、結構上的特殊性;其次，專業外語本身具有一定客觀性。專業外語是用來陳述事實、原理或過程的，常常處于中立的角度，所以很少包含情感在里面;第三，專業外語主要用在專業領域，所以其內容必須是清晰準確的，否則在實際應用中往往會產生嚴重后果;第四，專業外語教學要求語句簡練性，即簡明概述所要表達的內容，用最少得語句傳遞最多的信息。
2教與學中存在的問題
由于專業外語課程的特殊性，使很多同學在學習過程中出現以下問題:1)外語基礎薄弱外語的學習需要一定的基礎，尤其是對于一般本科院校的學生，一聽到“外語”兩個字猶如天書，這就使得他們在學習專業外語之前就已經喪失了學習的信心和興趣，從內心開始排斥對本門課程的學習。2)教學內容枯燥專業外語本身具有一定客觀性，主要用于陳述專業的原理性、知識性，基本不帶有感情色彩，對于不懂其內容含義的同學來說有種冷冰冰的'感覺，而且大多數句式較長，不便于分析。3)教學方法單一目前專業外語的教學大多停留在老師講，同學聽，授課教師逐句翻譯，同學們死記硬背的階段，感覺與學習大學英語相似，甚至很多同學認為這就是大學英語課程的延伸，缺乏學習的積極性與主動性。
3教學模式的改革
1)課程內容的設置將專業外語課程安排在第六學期，在講授內容的設置上側重所學過的知識，同時涉及將要學習的課程，如工程材料、鑄造、鍛造，齒輪傳動、公差與配合等都是機械專業的重要學習內容，并且在學習專業外語前，已經完成了例如上述相關課程的學習，這樣在接觸其外文表述時就更加容易接受，而常用加工方式、液壓傳動等是馬上要開出的課程內容，為后續的學習打下基礎，此外，專業外語的學習中還包含了科技寫作等內容，有利于提高學生專業外語的綜合水平。2)樹立同學學習專業外語的自信心對于英語基礎較差的同學，要幫助他們先攻克自己的心理關，讓他們有信心，覺得自己具有掌握專業外語的能力。比如，在第一次課以“turning”為例，同學只知道這個詞在普通英語里為“轉彎，旋轉”的意思，卻沒想到在專業外語中意為“車削”，由于已經學習過了機械相關的專業課程，大家對于車削這種加工方法自然不陌生，借此強調與專業知識相結合的外語使我們更具有專業方面的優勢，著重講解與專業相關的知識而不是過分地強調外語本身〔2〕。另外可以例舉生活中常見的外語標識，如商標上的Ｒ、TM等，讓同學們覺得其實外語學起來是非常有趣和實用的，并沒有想象中那么遙遠和陌生，使他們具有學習專業外語的動力。3)教學方法的改變改變傳統“老師講，同學聽”的教學模式，把同學分成若干小組，每次課前布置好要講解的內容，同時推薦若干參考書，讓同學們進行預習，上課時隨機抽取一名同學作為老師站在講臺上進行講解，提問同學，內容講解完以后也要接受其他同學的提問，同組成員可以協助，形成一種互動的學習氛圍，老師會及時給予糾正，并記錄同學的表現作為平時成績的依據。由于大多同學都會在課后進行預習及思考，這樣使得整個教學過程在輕松愉快的氣氛中度過，大大降低了課程的枯燥性、乏味性，而且同學之間的溝通都是比放松的，不像被老師提問那么緊張，從而有一定的積極性，挖掘他們索取知識的欲望，培養他們的自學能力，讓他們勇敢的張開嘴，提高了同學們聽、說、讀以及團結協作能力。
4總結
以上為專業外語在教學模式等方面的轉變，經過對機電BG11、12、13級同學的教學實踐，發現這種教學方法能夠督促同學們在課后進行預習，明顯改善了學生的學習狀態，活躍了課堂氛圍，并且提高了同學自學能力、團結協作能力及自我表達能力，使同學們在專業外語的學習中有所收獲。
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