如何培養學生寫作能力
如何培養學生寫作能力1
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，老師學生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，我本人認為小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，離不課外閱讀，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《鳥的天堂》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的'、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點作文書或課外書，認真作好筆記，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能讓學生有所進步。
如何培養學生寫作能力2
作文教學是語文教學中的重要組成部分，學生的語言能力是否過關，作文也是一個重要標志。可是，許多學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭，寫什么內容。那么，如何激發小學生的寫作興趣，培養寫作能力呢？
一、培養學生閱讀興趣與能力
1．閱讀是寫作的基礎，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養學生的閱讀能力，首先要培養學生閱讀的興趣。我把符合學生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、朗朗上口的兒歌，讓學生熟讀并背誦。
2．摘錄筆記。豐富詞匯，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。這樣學生在閱讀過程中分類別地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認為最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地里。
二、培養學生思維能力和創造能力
興趣是培養學生創造力的前提，作文教學必須激發學生的興趣。如何激發學生的寫作興趣？學生本身對寫作內容、要求的熟知程度，教師運用別出心裁，易于學生接受的教學形式，引導學生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發他們潛意識里的活力因子。例如，我指導學生寫作《我敬佩的一個人》，我首先向學生提出問題：“你準備寫誰？他有什么特點值得你敬佩？”學生紛紛舉手發言，有個學生說：“我要寫我的好朋友，他善于幫助別人，學習刻苦，我敬佩他。”有的說：“班主任關心學生，學識淵博，我敬佩她。”學生說得非常起勁，我讓學生上講臺向全班同學講述，最后學生相互評價誰講述得具體生動。學生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啟迪，提高了寫作水平，所寫文章條理性強，內容深刻；學生的.思路各不相同，寫法獨特，淋漓盡致地發揮創造能力。
三、增強學生的作文自信
語文知識薄弱的學生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啟發他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識。發現學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強。
四、“聽音樂想象作文”教學，培養寫作能力
“聽音樂想象作文”是在新教學大綱指導下探索出來的教學模式。教師采用不同的方式，有效地引導全體學生自由地進行想象，就能擴展學生的思路，豐富他們的內心世界。他們就會感到有話要說，產生表達欲望，爭先恐后地發言，并且能夠言之有物，言之有情。如：我讓學生們通過合理想象來編童話故事《龜兔賽跑》。播放槍響、兔子的蹦跳聲、烏龜氣喘吁吁聲、觀眾的吶喊聲、鼓掌聲，讓學生把想象的內容口頭講給同學聽，培養和發展學生的口頭表達能力，學生想象的情形和結果各不相同，然而都合情合理，發展了學生的個性，培養了創造性思維。
五、引導學生多寫、多練、多修改，探索寫作方法和技巧1．多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內容。例如：寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學生養成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多。
2．教會學生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學中，學生思維火花會迸發，我有意識地讓學生隨文練筆，然后讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據課文續編故事。寫完后，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落再到篇章結構。
六、教師注重批語
1．指導型批語。教師批改作文，不應該是大量地修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當的地方及原因，指導該如何改。
2．寫欣賞型批語。學生習作中有的書寫認真、字體漂亮，結構完整。老師可以給這樣的批語：“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受。”一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用成語、優美句子，從而對文章起到畫龍點睛的作用。老師可以送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你，欣賞你的文章是一種榮幸，長大后或許你成為一個大作家。”學生讀到這樣的批語就體驗到了成功的喜悅，自然就增強了寫作的信心和興趣。
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