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《春曉》反思

時(shí)間:2025-04-09 23:18:43 好文 我要投稿

《春曉》反思

  在我們平凡的日常里,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?以下是小編為大家收集的《春曉》反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《春曉》反思

《春曉》反思1

  我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是,我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)。“電子白板”對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)很陌生,我也不例外。在花了一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備后,我終于順利的踏上了講臺(tái)。說(shuō)實(shí)話(huà),課前我有種種顧慮,怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題,可是真正開(kāi)始教學(xué)展示的時(shí)候,我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。

  結(jié)合了近階段二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,于是我選擇了《春曉》這一課,并且挑選了二(3)班作為授課對(duì)象,因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)對(duì)古詩(shī)好像頗有研究。在課前,我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)。可是這一次學(xué)生們的.表現(xiàn)讓我出乎意料,他們好像失去了平時(shí)的活力,都變得很“規(guī)矩”,以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn)。作為一個(gè)好教師,如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動(dòng)呢?

  其實(shí)自己應(yīng)該先從自身去尋找原因,首先自己好像太過(guò)于依賴(lài)了一名音樂(lè)教師的先天條件。在課的始終,我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響,也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對(duì)待學(xué)生,不要居高臨下,讓學(xué)生不敢言,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話(huà),相信會(huì)給我的課堂增色不少。

  在把握課堂知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題上,我還存在著一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解學(xué)生的需求,而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。例如,在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中,我自身很清楚它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。可是在教授學(xué)生時(shí),把次強(qiáng)這一拍基本上忽略了,如果長(zhǎng)期這樣的話(huà),也許以后會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候,我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠掌握,其實(shí)不然。在碰到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如:同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好朋友,如果找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)始反復(fù),如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢?當(dāng)學(xué)生問(wèn)我在樂(lè)句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時(shí),我也是用了很簡(jiǎn)單的話(huà)解釋了一下,到底學(xué)生接受了多少,不得而知。

  經(jīng)歷了一次又一次的展示課后,從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),把這些問(wèn)題一一解決,成了我接下來(lái)所要努力的方向。

《春曉》反思2

  古詩(shī)《春曉》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),它給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作,在上完這節(jié)課后,我也對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。

  我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應(yīng)該要更具有趣味化,我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事,從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下,如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上,語(yǔ)言太干練、深?yuàn)W了,不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中,我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些,更生動(dòng)些,語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn),留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收,這樣會(huì)更好。在我剛開(kāi)始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī),是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候,很多小朋友就已經(jīng)開(kāi)始跟著視頻念了起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī),但他們理解詩(shī)意嗎?對(duì)于托小班來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前,我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征,這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫(xiě)的這首古詩(shī)。古詩(shī)的'學(xué)習(xí),不一定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦,可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美,體會(huì)到春天的美麗景色和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,這才是最重要的。

  如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)課,是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn),這樣才能把一節(jié)好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。

《春曉》反思3

  《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉,處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊,誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案,無(wú)從下手……

  想來(lái)想去,這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

  于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來(lái),自己還是非常滿(mǎn)意的:

  一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

  一直認(rèn)為,古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,這越聽(tīng)越有味道,“難聽(tīng),是因?yàn)槟悴欢!?/p>

  二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。

  孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩(shī)的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。

  孟浩然在這樣的.一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒(méi)有感受到什么?

  孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

  特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):

  不知道,因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”?

  知道,因?yàn)樗匆?jiàn)了滿(mǎn)地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!

  大家各抒己見(jiàn),好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。

  古詩(shī)是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩(shī),這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說(shuō)是失敗,總之,古詩(shī)教學(xué),我們?cè)诼飞希?/p>

《春曉》反思4

  《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。

  《村居》則是另一番景象,另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年,已經(jīng)悠遠(yuǎn)。

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的美好意境,我主要采用多媒體手段。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)朗誦的詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

  《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì):看課件播放動(dòng)畫(huà),聽(tīng)朗讀。說(shuō)一說(shuō)“你看到了一幅怎樣的情景”。在教授“處處聞啼鳥(niǎo)”一句時(shí),播放清脆的`鳥(niǎo)叫聲,說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)叫聲從哪里傳過(guò)來(lái)的?”,讓學(xué)生理解“處處”的意思。在有了朗讀基調(diào)后,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,古詩(shī)最講究誦讀,也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩(shī)的全部意思,但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子,多年以后回想起來(lái)又是一番味道。

《春曉》反思5

  這一課的內(nèi)容是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛(ài),而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候,我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思,第一首詩(shī)都比第二首難度大一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開(kāi)教學(xué),并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目,及時(shí)反饋。

  《春雨》這首詩(shī),學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過(guò),重點(diǎn)是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性,對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受此處“喜”的意思,學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛(ài)。

  上《春曉》的時(shí)候,正好顧校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)推門(mén)課,在得到肯定的同時(shí),也給我提出了不少問(wèn)題,值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解,并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī),與前一課的《春雨》從寫(xiě)作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比,體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展,但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能。

  古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)

  這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》,另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái),但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì):

  一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

  在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”,學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題:那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

  只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的'情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話(huà)可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說(shuō)了出來(lái),于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。

《春曉》反思6

  在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

  然而,在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中出錯(cuò)的問(wèn)題仍舊很多:

  首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

  遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿(mǎn)著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的.好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,在想象中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。由于我的武斷和專(zhuān)政很多學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出自己的心聲,沒(méi)有突出學(xué)生課堂的主體性作用。

  其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

  語(yǔ)文課堂,就是要書(shū)聲瑯瑯,就是要興趣盎然,感情朗讀是感悟詩(shī)意的重要途徑,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常好,都積極主動(dòng)的進(jìn)行交流和分享,我開(kāi)始奠定的感情基調(diào)與課文內(nèi)容所要表達(dá)的中心有偏差,結(jié)果是大多學(xué)生價(jià)值觀的偏差,發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后,反應(yīng)也不夠靈活,生搬教案,沒(méi)有及時(shí)調(diào)整新的方案,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成。

  當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過(guò)通過(guò)備課、講課、評(píng)課,也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。尤其是要把他人建議接受并實(shí)際用于指導(dǎo)工作。

《春曉》反思7

  在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

  教學(xué)參考上提出了以下要求:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;了解“矢”的演變過(guò)程。

  3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  我想,那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的'意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

  人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

《春曉》反思8

  在小學(xué)階段,古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教,該教些什么?觀完《春曉》一課后,我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出,“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”這是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì):

  錢(qián)正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò):“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子,不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面,也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象。”在這節(jié)課中,老師過(guò)多的運(yùn)用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句,卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,充實(shí)畫(huà)面的物象,豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內(nèi)容,始終處在解詩(shī)意的'層面,沒(méi)有自己的情感融入,自然,學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情,課堂就缺少那詩(shī)味了。

  總之,在古詩(shī)教學(xué)中,學(xué)生讀會(huì)古詩(shī)很簡(jiǎn)單,但是讀出古詩(shī)的意蘊(yùn)卻很難,我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩(shī)的層次上,怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī),并從中汲取到營(yíng)養(yǎng)將是我們不懈的追求。

《春曉》反思9

  《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文,古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小,處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對(duì)于其中的寓意,學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如:小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)),之后我又說(shuō)古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。

  古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶,作為華夏文明的繼承和發(fā)展者,我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華,但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō),一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,某些同學(xué)有了一定的同感,朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境,“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě),配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

  但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,例如很多的'問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面,他們總是在聽(tīng)我講,以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,不可提出過(guò)分高的要求。

《春曉》反思10

  《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然的代表作之一,以描繪春天的美麗景色為主題,展現(xiàn)了孟浩然對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的熱情。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),對(duì)《春曉》教案進(jìn)行反思,以期提高教學(xué)效果。

  首先,教學(xué)目標(biāo)的制定需要更加具體。在教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生需要掌握的具體知識(shí)點(diǎn)、技能和情感態(tài)度,以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的'學(xué)習(xí)成果。例如,在本課中,教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為:學(xué)生能夠理解《春曉》的意境和藝術(shù)特點(diǎn),能夠朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的比喻和修辭手法,并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的感受。

  其次,教學(xué)內(nèi)容的選擇需要更加精準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)當(dāng)選取與教學(xué)目標(biāo)相符合的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如,在本課中,可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)春天的景色,讓學(xué)生感受到春天的美麗和生機(jī);同時(shí),可以通過(guò)講解詩(shī)歌中的比喻和修辭手法,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意義和藝術(shù)特點(diǎn)。

  再次,教學(xué)方法的運(yùn)用需要更加靈活。在教學(xué)方法中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法,例如講解、演示、討論、實(shí)踐等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,在本課中,可以通過(guò)講解詩(shī)歌的意義和藝術(shù)特點(diǎn),讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌;同時(shí),可以通過(guò)朗讀、背誦、仿寫(xiě)等多種方式,讓學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌的表達(dá)方式和修辭手法。

  最后,教學(xué)評(píng)價(jià)的方式需要更加科學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的評(píng)價(jià)方式,例如測(cè)試、作業(yè)、口頭表達(dá)、實(shí)踐表現(xiàn)等,以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。例如,在本課中,可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握程度;同時(shí),可以通過(guò)作業(yè)、口頭表達(dá)、實(shí)踐表現(xiàn)等多種方式,評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

  總之,《春曉》教案反思是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

《春曉》反思11

  春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深,加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生在哼唱,學(xué)唱,對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲,并通過(guò)師生一起討論歌曲感情,恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

  通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》,使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的.教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠更充分的展示他們的才華,挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。

  在我的課堂教學(xué)中,我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍,一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想,所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感,從談話(huà)中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造,學(xué)生之所以愛(ài)上音樂(lè)課,是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。

  通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻,不但能夠靜聽(tīng)歌曲,想象歌曲所表達(dá)的意境,還能用語(yǔ)言描述下來(lái),用作畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái),也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái)。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。

  這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好,氣氛活躍,可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)了。喜歡音樂(lè),喜歡音樂(lè)課,并在音樂(lè)課上有了不少的收獲。

《春曉》反思12

  關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),課后,教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn):

  1、準(zhǔn)備比較充分,設(shè)計(jì)完整,教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣;

  2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),處理的比較好;

  3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),采用學(xué)生喜歡的“講故事”的'方式進(jìn)行滲透,有事半功倍的效果;

  4詩(shī)歌的朗讀,教師進(jìn)行了指導(dǎo),也想讓學(xué)生能多讀,但沒(méi)有很好的引導(dǎo),效果不好;

  5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導(dǎo)好,只進(jìn)行了板演,沒(méi)有書(shū)空,學(xué)生掌握的效果一般;

  6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

  我的反思:能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力,雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段,教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上,教師指導(dǎo)沒(méi)有到位,多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí),教師以故事的形式,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。

《春曉》反思13

  第三周行政聽(tīng)課,我上《春曉》這一首古詩(shī),其中,我在第三、四句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”的分析中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們,從詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少“中,你知道他寫(xiě)的是什么時(shí)侯嗎?(生1:春天)恩,是春天,但你能說(shuō)具體一點(diǎn),是春天的什么時(shí)侯呢?(生2:春天剛來(lái)的時(shí)侯)(生3:是春天快要結(jié)束的時(shí)侯)你真棒!老師也同意你的意見(jiàn),這里說(shuō)的.時(shí)間是春天快要結(jié)束的時(shí)侯,因?yàn)榛▋航?jīng)風(fēng)吹雨打,花瓣就要落下許多,說(shuō)明花兒已經(jīng)開(kāi)了好長(zhǎng)時(shí)間了,春天也將過(guò)去了。

  接著,我讓他們有感情地朗讀完詩(shī)句后繼續(xù)我的教學(xué):我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),那些花美嗎?(很美)這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上,看這景象真美!詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài),想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒什么感覺(jué)?(生1:舍不得春天;生2:春天,我喜歡你!;生3:春天,我要抱著你……)詩(shī)人愛(ài)春天、珍惜春天,這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。

  第二天找梁主任評(píng)課,梁主任談了對(duì)我們班的第一感覺(jué),課室整潔,學(xué)生行為規(guī)范很好。對(duì)于我的課,在課件,教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方面都做得不錯(cuò)。但也有向我提出意見(jiàn),就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中,梁主任覺(jué)得跟我的看法有出入,花落不代表就是晚春,花落了不知多少不一定表達(dá)的就是詩(shī)人不舍得春天的感情。

  細(xì)心一想,覺(jué)得梁主任說(shuō)得很有道理,我自己對(duì)詩(shī)的理解就局限了學(xué)生對(duì)詩(shī)的體會(huì),壓制了他們的真實(shí)的感情。因此,在閱讀理解的過(guò)程中,教師要根據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo),但不能限制學(xué)生的真實(shí)情感,把學(xué)生引向正確閱讀的軌道,修正學(xué)生閱讀理解的偏頗,這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。

《春曉》反思14

  1、古詩(shī)對(duì)幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng),但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩(shī)的含義。所以在教學(xué)中我?jiàn)A著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的.方式進(jìn)行教學(xué),讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。

  2、在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),我運(yùn)用優(yōu)美的旋律《春野》進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng),展示《春曉》大掛圖,讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩(shī)時(shí),加上相應(yīng)的動(dòng)作,使幼兒能形象的進(jìn)行記憶,更好的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解記憶。

  3、在導(dǎo)入時(shí)選用班得瑞的《春野》輕音樂(lè),或許比較抽象,理解會(huì)有一定的難度,但我相信動(dòng)聽(tīng)的聲音,再加上教師的語(yǔ)言提示,對(duì)培養(yǎng)小朋友的音樂(lè)欣賞能力會(huì)有一定的幫助。

《春曉》反思15

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、知道春天美好,要珍惜春光。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  二、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。

  睜開(kāi)你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)

  草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎?

  這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人夢(mèng)浩然寫(xiě)的,他是大詩(shī)人李白的朋友。

  三、初步朗讀課文。

  1、老師范讀,注意老師的停頓。

  2、認(rèn)識(shí)文中的生字。

  3、出示課件,認(rèn)讀生字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)的節(jié)奏。

  四、理解詩(shī)意。

  1、全詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,具體描寫(xiě)了那些景物呢?

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  3、學(xué)生交流。

  4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩(shī)句的意思,那么我們能不能把詩(shī)句的內(nèi)容變成一幅畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下:冬天過(guò)去,春天來(lái)了,各色鮮艷的花都開(kāi)了,在這美麗的春天里,晚上睡覺(jué)可真香甜啊。不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。推開(kāi)窗戶(hù),一股泥土的清香迎面撲來(lái),昨夜的一場(chǎng)春雨,不知道會(huì)打落多少花啊!

  5、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

  6、詩(shī)人用20個(gè)字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)來(lái)讀課文,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  五、拓展。

  1、有人給這首詩(shī)配上了音樂(lè),變成了優(yōu)美的歌曲,你想聽(tīng)嗎?

  2、春天這么美,有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)她。把你知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)好嗎?

  3、春天是美好的,但是春天也是短暫的。孟浩然用詩(shī)句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎?請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色,加上自己的想象,畫(huà)一幅春天的畫(huà),請(qǐng)大家分享你畫(huà)中的美景。

  案例分析:

  《春曉》這首小詩(shī),初讀似覺(jué)平淡無(wú)味,反復(fù)讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠(yuǎn)深厚,獨(dú)臻妙境。詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景,他只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,寫(xiě)春之聲:那處處啼鳥(niǎo),那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng),是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人有置身山陰道上,應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的`眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

  1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

  有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后,讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí),享受到語(yǔ)言的美。

  2、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感

  一開(kāi)課,我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè)曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生借助配樂(lè),有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)的語(yǔ)言。

  3、由讀到唱,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

  古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個(gè)激昂,委婉處體現(xiàn)處委婉。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓,讀出節(jié)奏,讀出韻味。入于眼,出于口,聞?dòng)诙瑒?dòng)于心。在反復(fù)吟誦以后,我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候,很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。

  4、樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

  我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩(shī)文的背誦,在學(xué)完了古詩(shī)以后,我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩(shī)句,學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩(shī)提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要方法。

  不足:

  在古詩(shī)誦讀中,強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的節(jié)奏,也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦,但是時(shí)機(jī)不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩(shī)以后再進(jìn)行,效果會(huì)更好。

  開(kāi)始時(shí)候的動(dòng)畫(huà),可放到理解古詩(shī)的時(shí)候,這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)。

  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以后還需要細(xì)致些,鼓勵(lì)性強(qiáng)一些。

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