語文課前預習方法

語文課前預習方法1

　　一畫段兒

　　在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數字寫出序號。認清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。

　　二畫圈兒

　　看看課文生字表中要求學會的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求學會的，就會對自己畫出的需學會的字有所重視，印象也比較深刻。

　　三畫需認字

　　就是畫完要求學會的生字后，再對照課后要求會認的生字，用▲在課文中畫出，以區別要求學會的字。這樣更明確了會認的要求，以便按要求去做。

　　四畫疑難處

　　在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文后對疑難問題或，或問同學老師，或交流討論解決。長此以往，真正養成一邊讀一邊想的`好習慣。

　　五畫好詞句

　　弄清課文的疑難問題后，再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫作能力。

　　簡單的五句口訣包含了具體的預習任務，好記又實用，在圈圈畫畫中就可以將預習搞定。

語文課前預習方法2

　　1 、畫段兒。就是學生預習課文前，先讓孩子用阿拉伯數字標出自然段，一篇課文有幾個自然段構成。每個自然段有幾句話構成，然后把藍色通道生字在課文圈出來增加印象，再把藍色通道生字組詞記住。

　　2、畫疑難處。就是孩子在預習課文的時候再把不懂或者不明白的地方圈出來，可以查字典或者問家長，老師，同學再解決掉。“學源于思，思源于疑”，學方有所得。然后告訴孩子再把好詞好句妙詞佳句畫出來，這種詞句不要低估他的用途，寫作文的時候你就知道他大有好處。

　　3、一年級的孩子一定要把漢語拼音背的滾瓜爛熟，能正確的認準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節，能正確的書寫聲母，韻母，音節。借助漢語拼音識字。認識常用漢字400個，能準確的寫出要寫的100個生字。準確的掌握漢字的基本筆畫，按順序寫字，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。老師會推薦一些課外書，孩子一定要堅持下去，讓他知道閱讀的樂趣。會使用音序查字典，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

　　4 、二年級的孩子一定要復習鞏固漢語拼音，認識課本的450個生字，會寫350個字，要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，課外閱讀書籍也開始加深了，能正確的讀準字音和朗讀。能在閱讀中主動積累詞語。一定要記住常用的符號，學習使用句號，問號和嘆號。把閱讀中的詞語運用到生活中，寫作中。

　　5、三年級在學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛。了解祖國壯麗的山河，富饒的物產，培養熱愛祖國，熱愛自然的思想感情，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察，善于思考的能力。能把課文要求會認的200個字，會寫300個字，累計認識20xx個字，這時候已經能熟練的使用字典了，開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出問題。學習練習上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句表情達意方面的作用，積累課文中的優美詞句，精彩句段。背誦優秀詩文10篇。聯系附屬課文。初步培養讀書看報的好習慣，課外書可以增加國外的優秀的書籍，比如綠野仙蹤、金銀島等等。

　　6 、四年級認識漢字會寫的漢字肯定都增加了，現在開始要求認識的字做到離開注音，離開語言環境也能認讀就可以了。能正確熟練的'運用字典學習積累詞語。熟練的運用鋼筆寫字，字一定要寫的正確，端正，整潔。這時候能正確背誦30篇左右優秀詩文。能借助字典或有關的資料獨立閱讀適合的課外書籍，了解主要內容，逐步養成課前預習，課后復習，課外閱讀的習慣。認真傾聽別人講話，邊聽變想，了解主要內容并能轉述，能用普通話清楚明白講述一件事。學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂于動筆的習慣能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。

　　7 、五年級的生字就更不用說了，字典也是運用的得心應手。用鋼筆書寫楷書并有一定的速度，能用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，默讀也有一定的速度，并且能抓住文章的大意，能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領悟課文的表達方法，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。敢于參加討論，發表自己的看法和意見。學習辯論演講的基本方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文。也能自己修改自己的寫作。

語文課前預習方法3

　　一、查問求助

　　預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

　　二、讀通課文

　　預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然后讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

　　三、摘抄詞句

　　就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。

　　四、圈畫批注

　　俗話說：“不動筆墨不讀書。”要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　五、預習思考

　　俗話說：不會提問的學生就是不會學習的'學生。“發現一個問題比解決一個問題更重要。”因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

　　六、目標檢測

　　學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

語文課前預習方法4

　　題海拾貝法

　　在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題進行訓練，比如：古詩詞的理解性背誦、文學知識、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準備。

　　文林擷英法

　　從課本中選取一些重點課文，利用早讀的時間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復讀，重新領悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點以及學習重點；每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進寫作能力的提高。

　　瀏覽“閱讀提示”。

　　注意提取“閱讀提示”中的信息。人教版初中語文新教材在結構、體例和形式上都有諸多創新,其中在每一課的正文前設計一小段閱讀提示,可謂匠心獨運,是這諸多創新中的一個亮點。“閱讀提示”用語不多,大都三、五句話,但每段都是編者根據一節課的`具體內容巧妙設計,精心安排。或創設情境,或勾勒線索,或用設問點出全課的重點,或提出問題引發探究。課前“閱讀提示”欄目的設計,拉近了學生與教科書的距離,使教材變的生動、有趣。學習古詩詞之前，教師要讓學生認真閱讀 此欄目，并準確提煉出閱讀提示中的有用信息。如七年級上冊《夜雨寄北》一詩的引言，看過后可以知道本詩的主題是訴說離情;看過晏殊《浣溪沙》一詩的閱讀提示，可知此詩是傷春感時之作;看了《題破山寺后禪院》一詩的閱讀提示，就能明白該詩的大體意思，為詩文的理解提供了有力的保障。

　　看懂“文題”。

　　注意從文題中推測、預知、理解古詩詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點明了詩詞的中心及內容，有的文題揭示了作品的線索，有的文題奠定了作者的感情基調。例如：趙翼的《論詩》，從文題一眼便知，此詩是談論詩文的;張養浩的《潼關懷古》，是作者以潼關的歷史作為線索，懷古傷今的詩作;曹操的《龜雖壽》一詩，文題中的一個“雖”字，不看內容就可知道，已經定下了感傷時間易逝、人生不能常在的感情基調。

　　讀課題，我能或我想知道什么？

　　1、了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什么事？

　　（1）時間

　　（2）地點

　　（3）人物

　　低年級可以簡單知道了解就可以了。高年級大部分練說。

　　2、檢查不認識的生字、詞做出標記。

　　3、把讀的不通順的句子畫出來

　　4、找出不理解的詞。

語文課前預習方法5

　　默讀

　　拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的'字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

　　朗讀

　　生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

　　思考

　　通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

　　讀課文重點理解課文分五步：

　　第一步讀課文想：本文寫了一件什么事?一、二年級學生可由教師提示。三、四、五年可以進行練說。

　　第二步簡單劃分課文層次知道每層寫，知道每層寫了一件什么事?一、二年級學生不用劃分層次。三、四、五年可以進行簡單訓練。

　　第三步完成課后習題。

　　第四步進行有感情朗讀課文。

　　第五步把你喜歡的句子用特殊符號進行標注。一至五年學生都可進行訓練，現有教師進行簡單訓練。

　　再現“意境”。

　　根據詩文中的意境去理解作者的心境。意境是指作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是詩人思想感情和作品生活圖景和諧統一的結果。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。學習古詩，要欣賞詩的.意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎，它親切可感。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。意會就是讓學生在閱讀中通過直覺理解古詩的意思，并不一定要把詩意解釋出來，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦，而是理解過程的一個階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達到理想的理解境地。

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