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《荷花淀》課堂實錄

時間:2025-04-27 17:20:32 好文 我要投稿
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《荷花淀》課堂實錄

《荷花淀》課堂實錄1

  預(yù)備鈴響,播放第一張幻燈片,展示白洋淀的美麗風光。

《荷花淀》課堂實錄

  上課鈴響

  師:同學(xué)們,提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是炮火紛飛,硝煙彌漫的戰(zhàn)場,是尸橫遍野.血流成河的恐懼。

  播放幻燈片二,一組戰(zhàn)爭鏡頭,殘垣斷壁,硝煙彌漫,血肉橫飛的場面,撕心裂肺的呼喊。

  讀了作家孫梨的小說《荷花淀》,他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣子的,《荷花淀》給你印象最深的是什么?

  學(xué)生談初讀感受。

  生甲:景色真美。那生長著茂密蘆葦?shù)臒o邊無際的白洋淀,尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。

  生乙:除了景美,人更美。那群白洋淀的青年婦女們,水生嫂們,溫柔多情,太可愛了。生丙:感覺美。特別是感到一種人情美,人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上,有著一種健旺明凈的人的精神,這些青年婦女不僅僅是可愛,簡直是可敬。

  生丁:人物對話的語言簡潔有味,太精彩了。

  師:很好,看來《荷花淀》給同學(xué)們留下了深刻印象。有的同學(xué)讀出了景美.人美,有的同學(xué)讀出了人情美.人性美;還有的同學(xué)讀出了人物對話的語言美。孫梨的小說真是別有風味啊!

  播放幻燈片三:展示“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標。

  這篇小說仿佛一篇散文,沒有復(fù)雜曲折的情節(jié),只是選取生活的幾個場景,來刻畫人物性格,表現(xiàn)人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神,富有特色,表達了主人公細膩的心理活動,閱讀時要仔細品味。

  師:《荷花淀》以抒情見長,不以情節(jié)取勝,然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上,也可以看出作者的苦心。請同學(xué)們速讀課文,從水生嫂的角度對課文中描寫的幾個生活片段重擬標題。

  生甲:可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵”

  生乙:“夫妻夜話”不夠好,不如改為“與夫話別”.

  師:請說明理由。

  生乙:“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的,“夜話”內(nèi)容較籠統(tǒng),不能準確概括第一個生活片段,改為“與夫話別”要好一些。

  師:很好!概括要準確.貼切,還要符合概括的要求。乙同學(xué)改得好,評點也切中肯綮。

  師:我們已經(jīng)理清了小說的結(jié)構(gòu),這節(jié)課我們的重點是品味人物對話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個對話片段。

  一讀。

  師:請同學(xué)們按自己的理解不齊聲讀這段對話,力求讀出感情,讀出意境。

  師:我們一起齊聲讀這段對話。

  師:我請三位同學(xué)起來一人扮水生,一人扮水生嫂,一人充當敘述人,分角色朗讀這段對話要力求讀出人物的個性,讀出人物的內(nèi)心活動。

  老師范讀。

  二讀(改變原文部分語句的語序讀)

  師:女人看出他笑得不像平常,“怎么了,你?”老師將問句改為“你怎么了?”行不行?

  生甲:不行。

  師:為什么不行?

  生甲:沉默。

  師:請一個同學(xué)起來讀一讀這兩個句子。

  生乙:(讀書)

  師:比較一下,這兩個句子有什么不同?

  生乙:改變語序后,兩個句子意思好像變了。“怎么了,你?”是倒裝句句式,強調(diào)“怎么了?”潛臺詞是“究竟今天發(fā)生了什么事,你這么反常?”改句“你怎么了?”僅僅是一種關(guān)心,不能表現(xiàn)女人細膩的感情活動。

  師:很好!的確,語序改變后,句子強調(diào)的重點變了,句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。

  三讀(改寫原文對話,比較閱讀)播放幻燈片四:

  女人低著頭說:“你總是很積極的。”

  女人低著頭說:“就你積極。”

  師:能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎?

  生:(笑)不行不行!

  師:為什么不行?

  生:“就你積極.”是責備水生的,不符合水生嫂這個人物的性格。

  師:水生嫂的性格是什么呢?

  生:多情,舍不得丈夫離開自己,但不拖丈夫后腿。

  師:分析得好!言為心生,人物的語言一定要符合人物的個性特征,要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備,實贊美,埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到,孫梨真是一個運用語言的大師。

  四讀(將整段對話語言重新改寫,與課文比較閱讀)

  播放幻燈片五

  女人沒有說話。過了一會兒,她才說:“你走,我不攔你。小華,你帶去;爹,你也帶去。”“那咋成呢?”“那咋不成?”“我又不是去走親戚?”“你也不替我想想,上有老,下有小,我這是何苦啊!”

  師:能不能用我改寫的這段對話換課文中“女人沒有說話……打走了鬼子,我回來謝你”這段對話?

  生:(笑)不行,不行!

  師:請一個同學(xué)起來說說。

  生甲:這一改,改出了一個潑辣而不同情理的水生嫂,不符合水生嫂的個性。

  師:說得好。這樣改不行,那下面這種呢?

  播放幻燈片六

  女人沒有說話。過了一會兒,她才說:“你走,我不攔你,咱們一塊兒走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀桑 薄澳钦Σ怀桑磕愦蚬碜樱铱梢詭湍銈冏鲲埾匆隆薄安怀桑也煌猓犐弦膊淮饝?yīng)!”“不嘛!”

  哄堂大笑

  師:這個水生嫂不潑辣,用這段對話換可不可以?

  生:還是不行,這是一個嬌滴滴的`水生嫂,是一個拖尾巴的水生嫂。

  師:好!看來同學(xué)們已經(jīng)悟到了:課文中對話語言的那情,那調(diào),那種分寸感與和諧感,正是塑造人物形象,刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個女人找由頭探夫的一段對話。請五位女同學(xué)表演這段對話。

  表演

  師:我們請一位同學(xué)對這段對話作一下點評。

  生:這段對話很精彩!五句話寫出了五個人物各自不同的個性。

  師:能用簡潔的詞語概括一下嗎?

  生:宛轉(zhuǎn)含蓄.坦誠多情.持重謹慎.潑辣明快.忸怩羞澀。

  師:他概括得準確嗎?

  生乙:“我有句要緊的話,得和他說說。”不如用“心直口快”概括更準確些。

  師;很好!這段對話極為傳神。女人們既要探夫,又不直說,找一些天真的借口來掩飾,真是“欲蓋彌彰”,而且聞其聲,知其人,活靈活現(xiàn)。文中還有一些對話片段也很精彩,請同學(xué)們課后品讀。

  播放幻燈片七

  對話幽默(尋夫不見時)

  對話急切(遇到鬼子船)

  對話簡樸(小隊長問話)

  對話風趣(婦女話打仗)

  師:請一位同學(xué)為本節(jié)課作一個總結(jié)發(fā)言。

  生:這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對話的語言,懂得了人物對話的語言要能表現(xiàn)人物鮮明的個性,表達人物細膩的心理活動。

  師:很好!學(xué)習(xí)語言重在感受.領(lǐng)悟.積累.運用,下面我布置本課練習(xí)。

  播放幻燈片八

  設(shè)置場景,學(xué)寫對話:

  期末考試結(jié)束了,你帶回了一份令家長滿意(和不滿意)的成績單,寫一段你與父母的對話。對話要圍繞一個中心,反映出人物的特點。(300字左右)

  師:下課!

《荷花淀》課堂實錄2

  《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作,這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格,敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,全面實施語文素質(zhì)教育,同時也是為了教出自讀課文的特色,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,試著將它改編成電影,取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實錄如下:

  師:同學(xué)們,大家平時很喜歡看電影看電視,今天這堂課,我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣?

  學(xué)生(齊聲):好!(學(xué)生興奮,小聲議論,課堂氣氛活躍起來)

  師:要把課文改編成電影,我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題,我這兩個問題,我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在請同學(xué)說說。

  生(1):本文主要敘述了三個典型場景,一是夫妻話別,這是故事的開端,二是探夫遇敵,這是故事的發(fā)展,三是助夫殺敵,這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。

  師:回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影,哪位同學(xué)先說?

  (給兩分鐘時間讓學(xué)生思考)

  生(2):影片一開始可這樣安排:月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院,一個青年婦女在聚精會神地編席子,葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。忽然,鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面,帶出了新鮮的荷花……(停頓)下邊我改編不了啦。

  (學(xué)生笑了)

  師:這位同學(xué)開頭編得很好,想象力很豐富,誰接著說下去?

  生(3):這時,應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉,用特技將荷花開放的情景拍出來,這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字:荷花淀。(學(xué)生鼓掌)

  生(4):(自動站起)這幾個大字應(yīng)是白色的。

  師:為什么?

  生(4):荷花是粉紅色的,荷葉是綠色的,水面是清澈的,再加白字,更醒目一些。

  師:這位同學(xué)還懂得色彩的搭配,很好。我們接著改編。

  (同學(xué)們更加活躍)

  生(5):鏡頭一轉(zhuǎn),院子門被打開了,很晚,一個男人叫水生的回家了。

  師:他的服飾如何處理?

  生(5):他頭戴著一頂大草帽,上身穿一件潔白小褂,黑單褲卷過了膝蓋,光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。

  (學(xué)生熱烈鼓掌)

  師:大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞,他改編得很好,將來一定會成為一名出色的電影藝術(shù)家。(學(xué)生笑)下面該改編哪個情節(jié)了?

  生(齊聲):夫妻話別。

  師:請同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

  生(7):(主動站起)這時應(yīng)穿插幾句畫外音,不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

  師:很好,你還知道“畫外音”這個詞,請你導(dǎo)導(dǎo)看?

  生(7):就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下,用敘述人語言處理。

  師:這個“畫外音”實質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起,很有必要。

  生(8):水生嫂抬頭笑問:“今天怎么回來得這么晚?”應(yīng)輕聲輕語,充滿關(guān)切。(學(xué)生笑)

  師:你能模仿一下嗎?

  生(8)模仿了一下,引起了熱烈的鼓掌。

  生(9):這里應(yīng)精選三位演員,一位扮演水生,一位扮演水生嫂,一位扮演水生的爹。

  師:好,請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎?

  注:生(9)選出了四位演員,分角色到講臺表演,引起了強烈反響。

  生(10):剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。

  師:為什么?

  生(10):她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn),這個動作很小,應(yīng)很隱蔽,她想掩飾自己的心態(tài),水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性,想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn),顯示了其堅強的性格,剛才她“吮”的動作太夸張,過于做作了,而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

  師:“水生”,你看見沒有?

  扮演水生的學(xué)生:看見了。

  (同學(xué)大笑,課堂氣氛異常熱烈)

  師:那位同學(xué)對于這一段故事情節(jié)理解得很透,好,請繼續(xù)。

  學(xué)生(11):鏡頭一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了幾個女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐,第二個爽朗率真,第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟,第四個女人的快人快語,第五個女人的'忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。

  師:好,就請你導(dǎo)一下這一情節(jié),好嗎?

  注:這位同學(xué)精選了五位女生,分別扮演這五個角色,非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。

  生(11):在遇敵這一場景中,應(yīng)重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景,拼命地跑,無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后,婦女們齊翻身跳到水里。

  生(12):應(yīng)重點突出她的矯健勇敢的身姿。

  師:為什么?

  生(12):她們已經(jīng)成長為革命的后備軍,這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

  (同學(xué)們鼓掌)

  師:下面戰(zhàn)斗結(jié)束后,他們開始撈戰(zhàn)利品,下面應(yīng)重點描寫什么細節(jié)?

  生(13):當水生說她們是一群落后分子,“把紙盒順手丟在女人的船上”后,女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來,又丟過去的細節(jié)描寫,應(yīng)把鏡頭拉近,重點刻畫。

  師:為何?

  生(13):因這能渲染勝利后歡樂的氣氛,表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

  師:不錯,這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

  師:拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來,使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋,后一鏡頭是一雙大鞋,表示孩子已長大。再如前一畫面是上海,后一畫面是北京,表示主人從上海到了北京,這種手法叫“蒙太奇”。

  生(14):我認為用這一手法再敘述又一年秋季,她們學(xué)會了射擊,冬天,她們一個個在冰船上警戒,敵人圍剿大葦塘?xí)r,她們配合子弟兵作戰(zhàn),出入于蘆葦里。

  師:這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法,很好。結(jié)尾怎樣改編呢?

  生(15):老師,我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。

  生(16):我反對。這樣的結(jié)尾太俗氣,太不含蓄了。

  師:那你如何做?

  生(16):我看應(yīng)特寫“荷花”,那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,粉色的荷花高高挺出來,她們是哨兵,她們是銅墻鐵壁。

  (學(xué)生鼓掌)

  師:大家的掌聲贊許了這個高明的結(jié)尾設(shè)計。那你為什么這樣安排呢?

  學(xué)生(16):這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來,三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題,四是緊扣影片的名字——荷花淀。

  (下課鈴聲響起,學(xué)生們主動站起)

  師:今天這節(jié)課上得很好,感謝大家的積極參與,下課。

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