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《荷花淀》課堂實錄

《荷花淀》課堂實錄1

　　預(yù)備鈴響，播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風光。

《荷花淀》課堂實錄

　　上課鈴響

　　師：同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，是尸橫遍野.血流成河的恐懼。

　　播放幻燈片二，一組戰(zhàn)爭鏡頭，殘垣斷壁，硝煙彌漫，血肉橫飛的場面，撕心裂肺的呼喊。

　　讀了作家孫梨的小說《荷花淀》，他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么？

　　學(xué)生談初讀感受。

　　生甲：景色真美。那生長著茂密蘆葦?shù)臒o邊無際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。

　　生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛了。生丙：感覺美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健旺明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛，簡直是可敬。

　　生丁：人物對話的語言簡潔有味，太精彩了。

　　師：很好，看來《荷花淀》給同學(xué)們留下了深刻印象。有的同學(xué)讀出了景美.人美，有的同學(xué)讀出了人情美.人性美；還有的同學(xué)讀出了人物對話的語言美。孫梨的小說真是別有風味啊！

　　播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標。

　　這篇小說仿佛一篇散文，沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，只是選取生活的幾個場景，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神，富有特色，表達了主人公細膩的心理活動，閱讀時要仔細品味。

　　師：《荷花淀》以抒情見長，不以情節(jié)取勝，然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，也可以看出作者的苦心。請同學(xué)們速讀課文，從水生嫂的角度對課文中描寫的幾個生活片段重擬標題。

　　生甲：可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵”

　　生乙：“夫妻夜話”不夠好，不如改為“與夫話別”.

　　師：請說明理由。

　　生乙：“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的，“夜話”內(nèi)容較籠統(tǒng)，不能準確概括第一個生活片段，改為“與夫話別”要好一些。

　　師：很好！概括要準確.貼切，還要符合概括的要求。乙同學(xué)改得好，評點也切中肯綮。

　　師：我們已經(jīng)理清了小說的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們的重點是品味人物對話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個對話片段。

　　一讀。

　　師：請同學(xué)們按自己的理解不齊聲讀這段對話，力求讀出感情，讀出意境。

　　師：我們一起齊聲讀這段對話。

　　師：我請三位同學(xué)起來一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當敘述人，分角色朗讀這段對話要力求讀出人物的個性，讀出人物的內(nèi)心活動。

　　老師范讀。

　　二讀（改變原文部分語句的語序讀）

　　師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老師將問句改為“你怎么了？”行不行？

　　生甲：不行。

　　師：為什么不行？

　　生甲：沉默。

　　師：請一個同學(xué)起來讀一讀這兩個句子。

　　生乙：（讀書）

　　師：比較一下，這兩個句子有什么不同？

　　生乙：改變語序后，兩個句子意思好像變了。“怎么了，你？”是倒裝句句式，強調(diào)“怎么了？”潛臺詞是“究竟今天發(fā)生了什么事，你這么反常？”改句“你怎么了？”僅僅是一種關(guān)心，不能表現(xiàn)女人細膩的感情活動。

　　師：很好！的確，語序改變后，句子強調(diào)的重點變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。

　　三讀（改寫原文對話，比較閱讀）播放幻燈片四：

　　女人低著頭說：“你總是很積極的。”

　　女人低著頭說：“就你積極。”

　　師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎？

　　生：（笑）不行不行！

　　師：為什么不行？

　　生：“就你積極.”是責備水生的，不符合水生嫂這個人物的性格。

　　師：水生嫂的性格是什么呢？

　　生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。

　　師：分析得好！言為心生，人物的語言一定要符合人物的個性特征，要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備，實贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到，孫梨真是一個運用語言的大師。

　　四讀（將整段對話語言重新改寫，與課文比較閱讀）

　　播放幻燈片五

　　女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走親戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊！”

　　師：能不能用我改寫的這段對話換課文中“女人沒有說話……打走了鬼子，我回來謝你”這段對話？

　　生：（笑）不行，不行！

　　師:請一個同學(xué)起來說說。

　　生甲：這一改，改出了一個潑辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的個性。

　　師：說得好。這樣改不行，那下面這種呢？

　　播放幻燈片六

　　女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀桑　薄澳钦Σ怀桑磕愦蚬碜樱铱梢詭湍銈冏鲲埾匆隆薄安怀桑也煌猓犐弦膊淮饝?yīng)！”“不嘛!”

　　哄堂大笑

　　師：這個水生嫂不潑辣，用這段對話換可不可以？

　　生：還是不行，這是一個嬌滴滴的`水生嫂，是一個拖尾巴的水生嫂。

　　師：好！看來同學(xué)們已經(jīng)悟到了：課文中對話語言的那情，那調(diào)，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個女人找由頭探夫的一段對話。請五位女同學(xué)表演這段對話。

　　表演

　　師:我們請一位同學(xué)對這段對話作一下點評。

　　生：這段對話很精彩！五句話寫出了五個人物各自不同的個性。

　　師：能用簡潔的詞語概括一下嗎？

　　生：宛轉(zhuǎn)含蓄.坦誠多情.持重謹慎.潑辣明快.忸怩羞澀。

　　師：他概括得準確嗎？

　　生乙：“我有句要緊的話，得和他說說。”不如用“心直口快”概括更準確些。

　　師;很好！這段對話極為傳神。女人們既要探夫，又不直說，找一些天真的借口來掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現(xiàn)。文中還有一些對話片段也很精彩，請同學(xué)們課后品讀。

　　播放幻燈片七

　　對話幽默（尋夫不見時）

　　對話急切（遇到鬼子船）

　　對話簡樸（小隊長問話）

　　對話風趣（婦女話打仗）

　　師：請一位同學(xué)為本節(jié)課作一個總結(jié)發(fā)言。

　　生：這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對話的語言，懂得了人物對話的語言要能表現(xiàn)人物鮮明的個性，表達人物細膩的心理活動。

　　師：很好！學(xué)習(xí)語言重在感受.領(lǐng)悟.積累.運用，下面我布置本課練習(xí)。

　　播放幻燈片八

　　設(shè)置場景，學(xué)寫對話：

　　期末考試結(jié)束了，你帶回了一份令家長滿意（和不滿意）的成績單，寫一段你與父母的對話。對話要圍繞一個中心，反映出人物的特點。（300字左右）

　　師：下課！

《荷花淀》課堂實錄2

　　《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實施語文素質(zhì)教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實錄如下：

　　師：同學(xué)們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

　　學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

　　師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請同學(xué)說說。

　　生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？

　　（給兩分鐘時間讓學(xué)生思考）

　　生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。

　　（學(xué)生笑了）

　　師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？

　　生（3）：這時，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

　　生（4）：（自動站起）這幾個大字應(yīng)是白色的。

　　師：為什么？

　　生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

　　師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

　　（同學(xué)們更加活躍）

　　生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。

　　師：他的服飾如何處理？

　　生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。

　　（學(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？

　　生（齊聲）：夫妻話別。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

　　生（7）：（主動站起）這時應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

　　師：很好，你還知道“畫外音”這個詞，請你導(dǎo)導(dǎo)看？

　　生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。

　　師：這個“畫外音”實質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬頭笑問：“今天怎么回來得這么晚？”應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

　　生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　師：好，請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

　　注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。

　　生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。

　　師：為什么？

　　生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她“吮”的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

　　師：“水生”，你看見沒有？

　　扮演水生的學(xué)生：看見了。

　　（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

　　師：那位同學(xué)對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。

　　學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的'忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。

　　師：好，就請你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

　　注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。

　　生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

　　生（12）：應(yīng)重點突出她的矯健勇敢的身姿。

　　師：為什么？

　　生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

　　（同學(xué)們鼓掌）

　　師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點描寫什么細節(jié)？

　　生（13）：當水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點刻畫。

　　師：為何？

　　生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

　　師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。